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浅谈如何提高初中生的学习效率
教学质量是学校生存之本, 是学校的生命线。因此, 对于一个学校而言，要想立
足于教育之林就必须努力提高教学质量；对于一个 教师而言，要想立足于教坛就必
须全力以赴提高自己的教学质量。正因为如此, 多少教师都不惜余力地“八仙过海,
各显神通”，以求找到提高教育教学质量的“神方”，我也是其中 的一员。通过近几
年的教育实践与思索探求, 终于找到了一些可行之法, 下面就如何提高教育教学质
量，发表我的浅陋之见。
一. 了解学生心理发展状况, 扫出学生心理困惑
初中阶段, 是学生生理与心理发展的多事之秋, 学生常常会遇到各种生理、心理
方面的问题, 而这些问题如果得不到及时的疏理与指导往往会使其困惑 无法安心学
习。因此，教师了解学生的状况是十分重要的，也是十分必要的。俗话说：“知已
知 彼，百战不殆。”我们要想让学生安心学习，要想让学生听信自己，特别是要想
提高教学质量，就必须了 解学生的心理状况，做他们的“知心大姐”，为其排忧解
难，让学生走出困惑的池沼，让其一身轻松地学 习，这样才能提高教学质量。如
果，这时教师做不到这一点，不能排除学生心中的困惑，即使你用强硬的 手段逼着
他学也只不过是“管得住人管不住心”其至造成师生矛盾，因此，作为教师要想提高
教 学质量，要想使教与学和谐，就必须做到这点，也只有做到这点，才可望提高教
学质量。
二．激发学生学习兴趣
什么样的故事最精彩？什么样的故事最吸引人？
我想你一定 知道答案：情节生动有趣，跌宕起伏的故事。那我们何不换位思考
一下：学生最喜欢上什么样的课呢？因 此，我认为教学过程中激发学生兴趣，上课
生动、有趣应该是教师追求的境界，也是提高教育教学质量的 有效途径。
人们不是常说：“兴趣是学习的老师，兴趣是学习的动力”吗？学生在学习中有
了 学习兴趣，也就有了学习的动力。因此，我认为在教学过程中较关键的一步就是

激发学生学习的兴趣，激起学生学习的动力，而激发学习兴趣，可从以下几个方面
入手：
（一）课堂导入激趣
课堂导入十分重要，它关系着你这堂课能否被学生接受，也关系到你这堂 课能
否收到预期的效果。好的课堂导入可激起学生的求知欲，使本堂课取得事半功倍的
效果。课 堂导入可采用讲故事、讲时事、讲感受、提问思考、欣赏音乐、欣赏图
片、观看影碟、放幻灯片等方式导 入激发其学习的兴趣。记得我第一次播放关于
《林中小溪》的彩色图片给学生看时，同学们都瞪着眼专注 地欣赏每一幅画，脸上
挂着惊喜的表情，当看到美的图画时，他们都情不自禁地赞美着„„结果，那天的 课
上得非常轻松，学生都纷纷站起来发言。
（二）上课形式灵活多变
现目前，以课 堂为主的单一教学形式，远远跟不上教育改革的步伐，也无法满
足学生对多层次知识的需求，再加上课堂 所授内容的有限，这就要求教师必须灵活
多变地把课内、外课堂结合起来，采取多种形式进行教学，以满 足学生需求。如：
上课时, 除了课堂教学, 还可采取课外教学。如课外活动课、实验课、亲身实践操作
课、观赏课、观摩课等等, 反正就是你能想出几种就尽量想、尽量做, 目的就是让你
的课堂形式多姿多彩。
记得初二年级时, 我让学生写一篇作文《我的学校》, 作文收上来时, 我发现很
多学生都写得干巴巴的、毫无生气, 更不要说才气了。于是, 一气之下, 我叫所有同学重写。在写之前，我带着全班同学从不同角度、不同视角观察学校。一边观察，
一边让学生你一言 我一语地谈谈自己的所见所感。结果, 交上来的作文效果十分好,
几乎每一个同学都有话可说, 而 且文章无论是从结构上、用词上、还是篇幅上、修
辞手法的运用上都有很大的改观。因此我认为，课堂教 学
中, 教师应该多给学生机会让学生去了解所学对象、所学事物。特别是作文教
学，更应该 打破传统的闭门苦思的做法，让学生走出去拥抱大自然, 多给他们用心

去观察、去感悟所写对象的机会, 只有这样他们才可能写出好文章, 写出有血有肉,
有情有感的好文章。
（三）对学生多激励少批斥
“任何人都喜欢听好话”这是不可否认的事实. 我们的学生也是如此. 因此, 在教
学过程中, 教师不应该吝啬你手中的“高帽子”多给学生些鼓励少些指斥。你的鼓励
说不 定能让一个不自信的学生变得自信, 让一个不成器的学生成器, 让一个坏学生成
为好学生。因此, 想提高教学质量的教师用用你的“掌声”与“鲜花”吧!
有个例子, 让我感触颇深。一个家长, 第一次参加家长会, 教师告诉他:“你儿子
表现很差。”家长回去后就对儿子说:“老师认为你这久克 服了很多毛病，相信你一
定会做得更好。”结果，儿子改掉了调皮捣蛋的毛病。第二次参加家长会, 老师
说:“你儿子成绩中等, 考高中无望。”家长回去对儿子说:“老师说你通过努力一定能
考高中。”结果, 儿子通过努力得了全班第一名。第三次家长会, 老师说:“你儿子现
在的成绩, 考重点无望。”家长回来对儿子说:“老师说你一定能考上重点高中。”结
果, 儿子以全校最高分考取了重点高中。
从这个案例中, 我们不难看到激励的神奇功效:它使一个问题学生变为令人瞩目
的人才。因此, 作为一位合格的教师应该多给学生些激励与鼓励, 这不仅可以给学生
无穷的精神动力, 还可以让学生重拾自信, 更能提高教学质量。
当然, 提高教学质量每个教师有每个教师的“法宝”，正所谓“八仙过海, 各显神
通”, 你有你的“刀路”, 我有我的“剑道”, 以上只不过是我聚这几年的教学实践而作的
浅陋之见罢了。第一方面，教师方面。
教师是课堂教学的核心部分，是提高教学质量的主导因素。应该努力做到下面
几点。 首先，教师应不断钻研专业知识，及时更新，不断深化对本领域专业的把
握。
其次，教师应不 断钻研教法。在教材内容充分熟悉的基础上，要腾出更多时间
和精力研究教学方法，调整教学模式和风格 ，力求有所变化，避免学生感觉没有新

意，失去学习兴趣。研究和处理专业性和趣味性的关系。既不能过于强调趣味性,
丧失了专业 研究应有的严谨性，也不能过于强调专业的严肃性失去课堂的活力。也
包括研究多媒体教学方式的最佳效 果。 再次，教师应不断的学习，拓宽知识面，
对所教授的专业课有更高层次的把握，使课堂的内容更加 充实饱满。
上一篇文章： 课前预习不利于课堂教学的
1、抓住课堂效率（1）认真钻研教材，做到心中有数
上课时，对所有的知识点做到了如指掌 ，传授时才能做到游刃有余，这样，学
生就会在心里佩服你，就会喜欢上你的课，上课时也会认真听讲。 因此课余时间，
要认真钻研教材教法，分析学生的学习基础及个别差异，明确哪些内容是学生难以
理解的，哪些是难于记忆的，哪些是容易被忽略的，哪些是容易错混的，做到心中
有数。我还常常查阅 一些与教学相关的课外资料，充实课堂的内容，激发学生学习
数学的兴趣。]
（2）建立民主平等的情感氛围。
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与 的先决条件。因此
我们要放下架子，到学生中去，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而让他们喜欢我们，也喜欢上我们的课。其次，对班里每个同学我们都要做到一视
同仁，不偏爱一部 分人，也决不放弃一个同学。对学习困难的同学，给予更多的关
心和耐心。
（3）发挥学生看、听、说的能力
思考的过程总是和看、听、说结合在一起的，在课堂上，只 有眼睛看过来，耳
朵听进去，才能把思考的结果说出来。所以我们要注重培养学生看、听、说的能
力。
a. 看过来

“上课时，你们的眼睛要都看着 我，要做到，我眼中有你，你眼中有我”，上课
时对学生说上这样一句话，学生的眼睛马上就看过来了， 思维也就动起来了，当然
就跟上了老师的步子，课堂效率就提高了。
b. 听进去
竖着耳朵听，那不是真正的听，因为有的同学会开小差，有些同学会左耳朵进
右耳朵出。所以听，要学会 听重点，记重点，
c.说出来
在看，听后，要让学生说出来，能说出来，说明在学生的脑中 已经经历了一个
思考的过程，说明他已经理解了，因此每次错题了，都要求学生说错在哪，为什么
错，怎么改正。特别是在校外对练习中，A 、B 、C 、D 人人都会选，可要知道学
生掌握的实际情况，就要让学生说出来，为什么选A ，不选B 、C 、D ；只有让
学生说出来，才能真正了解学生找我的情况，然后有针对性的进行下一步教学。
2、提高学习效率的方法
（1）“记错本法”。好记性不如烂笔头。让学生每人准备一个“记 错本”，把自
己平时作业、单元测试或期中、期末考试中出现的错误记录下来，并注明出错原
因 ，使学生做到有错必改，以后不再犯类似的错误。
记错本有了，教师还要注意及时反馈，如每周五，可 布置“一周错题回顾”把本
周自己做错的题目再做一遍，星期一逐本批改，对于再次做错的题目做上标记 ，再
记录下来，再做，这样到期末，学生的错题就越来越少。
（2）“1×5”学习法。做一 道题要有做一道题的收获。反对搞题海战术。做一道
题，引导学生从五个方面思考：①这道题考查的知识 点是什么。②为什么要这样
做。③我是如何想到的。④还可以怎样做，有其它方法吗？⑤一题多变看看怎 么
样。这样做一题通一题型，效果是：1×5>1×1。

（3）“1×3”纠错法。一道错题，从三个方面分析：①错在哪里。②错的原因是
什么。③符合什么 条件，错误的答案才能变成正确的答案。收获是：1×3>1×1。
（4）“1×3”思考法。一道对 题，从三个方面思考：①解题的依据是什么。②还
有没有别的解法，若有多种解法，哪一种解法更佳。③ 这道题还可以如何变化？收
获是：1×3>1×1，学生在比较与发展中提高了解题能力。
二、提优补差
1、提优 （1）学生体会成功，使学生乐学，爱学
学习成功得到快 乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学习的强烈
欲望。更能让学生树立自信心，增强克服困 难的勇气和毅力。
a 、在尝试中体会成功
在教学中，多给学生一些思考的机会，多给学生 一些活动的空间，多给学生一
些表现的机会，学生将多一些成功的体验，并真正点燃学生智慧的火花。为 此，我
们在实际教学中，有妨多采用先练后讲的方法，放手让学生尝试，使学生在尝试中
体会成 功。学生经过自己艰苦探索，取得成功后对下面的学习产生了浓厚的兴趣。
b 、在发散中体会成功
发散是让学生说出对解决问题的多种设想，它能点燃学生智慧的火花，积极独
立思考问题，主动 探索知识，通过寻求多种不同的解决思路或方法，从中发现最佳
途径。为此，我们要在教学中凭借教材引 导学生在发散中体会成功。
c 、在质疑中体会成功
学起于思，思起于疑。因此，我们要鼓励学生质疑，让学生带着问题走进课
堂，带着问题走

出课堂。让学生从“敢问”到“善问”，允许不同的意见进行争辩 ，使学生在质
疑、解疑中培养创新意识。
2、补差
班中学生的基础总是有差距的， 其中一部分同学基础比较差，上课集中注意力
的时间比较短。对这部分同学，我们不能放弃他们，而要给 他们更多的关心。对他
们的关心帮助，主要是从思想上教育他们，从行动上帮助他们。我们要利用各种机
会结合实际，不断向学生进行学习的重要性和必要性的教育，使学生明确学习的社
会意义，看到 学习的实际价值，诱发其学习动机。成绩差的同学，有些是作业习惯
差的同学，对于这部分同学，我们每 天都去督促，检查他的作业，如果全做了，给
他表扬，如果有没做好的，允许他来问老师。对于那些，知 识点不连贯，作题目有
困难的学生，就帮他找师傅，或者在我们的边上完成作业。“每一个学生都有巨大
的潜力等着我们去挖掘”。