蒋纬国简介-两只虫子

小学生怎样进行自主学习

“学生是学习的主体”，这是教师普遍了解的一个 教学原则。
陶行知先生曾经说过“先生的责任不在于教，而在教学生学”。我们
应该改变那种让 学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学
习。学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边 活动过程，，只
有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，
学生才能真 正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂
学习的主人。如何培养他们的自主学习能力呢？ 我尝试着做了以下几
点。

一、

创设情境，使学生爱学。

在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，
帮助学生理解教材内容，加深印 象，而且能够唤醒全体学生的认知系
统，拓展学生的思维，成为学习的主人。

例如： 小学四年级“相遇问题”的教学，一是要求学生理解“相
遇问题”的意义，形成两个物体运动的观点；二 是要求学生学会分析、
理解“相遇问题”的数量关系，并掌握解题思路和方法。我在教学时，
借 助多媒体技术创设了一幅动态画面：首先是两车从两地同时出发，
接着两车相向而行，直至相遇的全过程 ，并适时让学生给画面配音，
使运动过程由静变动，让学生充分理解“两地、同时、相向、相遇、
相背”的含义，为后面计算方法的学习扫清了障碍。这种教学方法营
造了良好的教学氛围，调动了学生 的求知欲，使他们的思维更加活跃，
从心里愿意和老师及同学一道学习新知识、掌握新知识。

二、

诱导学生思维，使学生乐学。

数学是思维的 体操，思维是智力的核心。英国教育家斯宾塞说：
“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应尽 量少些，而引
导他们发现的应该尽量多些。”因此，在数学教学过程中，教师要利
用数学本身的 规律和诱人的奥秘，更好的诱导学生思维，从整体上提
高综合解题能力，使学生乐学。

例如：我在教学面积计算时，通过看一看、折一折、想一想启发
学生认识到：平面图形的面积计算公式 都是以长方形的面积计算公式
为基础推导出来的；正方形是长方形的特例；平行四边形是用割补法
转化成长方形而推导出面积计算公式；三角形、梯形是通过拼合成平
行四边形而推导出面积计算公式的 。指导学生在这些关键的地方思
考，把面积计算知识系统化，既沟通了面积之间的内在联系，理请了思路，又渗透平移、转化等数学思想，发展了学的思维，提高了学生
的自学能力。在整个过程中，老 师处于引导，学生处于主学地位，体
现了教育教学价值。

三、

自我评价分析，使学生会学。

教学评价是课堂教学一个重要环节，老师要鼓励学生自 我反馈和
评价，开展同学间的互相评价。如；“这位同学的回答符合要求吗？”
“这些答案中谁 的答案最合理呢？”„„通过互相评价和反馈，学生
学会了评价别人，也更学会评价自己，因为，学生在 评价别人时，必
须自己先作出判断，发现它不符合在那里，或错在哪里，在评价过程
中学生由学 会转化为会学。例如：在教学加法算式：6+6+6+6+4相加
时，要求把它改写成乘法算式，大部分 学生作出（1）6×4+4 （2）6
×5-2，出乎我意料的一个同学却是7×4。我立即表扬了他， 同学马
上反对。这样许多同学不知不觉地参与到了评论之中。此时，课堂气

氛及 其高涨，我适时引导学生评价这几个算式，哪个算式是正确的？
哪个最简便？组织学生进行小组的讨论与 交流，由学生唱主角，使学
生在民主和谐的气氛中减轻心理压力，自尊心得到充分尊重，创造性
思维得到较全面的发展，不但积极主动学习知识，还能善于应用已学
的知识进行解题，起到触类旁通，举 一反三的效果。

四、

分层指导训练，使学生善学

由于 一个班的学生学习能力和认知水平，因此，教师应当考虑学
生的不同特点，进行分层训练和指导，尽可能 调动全体学生的积极性，
使优秀生吃得“好”，后进生吃得“饱”。例如：在教“带余数除法
应 用题”时，出了这样一道题：筐里有50个橘子，（1）平均分给8
个同学，每人几个，好多几个？（2 ）最少加几个才可以平均分给9
个同学？（3）拿走几个就可以平均分给7个同学？3题采用分层练习：差生做第一题；中等生做第二题；优秀生做第三题，通过对问题
的研究，使各层次学生互相启发 ，促进思维，提高分析能力，使每个
学生逐步学会学习，并随着进取意识的增强，不断向上一个层次递进 。

教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的
潜能是巨大的，学 生有控制课堂的需求，学生的自主能力需要培养与
提高。只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动 学生学习的积
极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能为核心，
就能使学生逐 步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动
地学习，主动地发展。