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对学生如何学习地理的几点指导
牟平区宁海中学 张鹏
著名教育家陶行知 先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃
是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还 应注重学习方法的指导，帮助学
生掌握科学的认知方法。正所谓“授之以鱼”，不如“授之以渔”，我认 为在初中
地理的教学中，应指导学生学会以下几个方面：
一、指导学生学会“读书”： 学会“读书”是指在教师的指导下，使学生知道如何使用教材、有目的地读书。
教材的结构是由正文 和非正文两部分组成，非正文又主要包括各类地图和照片、
活动及阅读材料三部分。在教学中要正确处理 他们之间的关系。例如《陆地和海
洋》中就需要读图掌握世界的大洲和大洋的分布特点，并且还要配以适 当的教材
中的活动习题来强化重点。在学习初中地理的第一课“与同学们谈地理”中就一定
要进 行使用教材的指导，让学生认识教材的结构特点，认识到在以后的学习中正
文、地图和活动都要重视，让 学生认识到该节教材中哪些正文、地图、活动是重
难点，对每节教材的使用方法做到心中有数，学会正确 使用教材和有目的的读教
材。当然真正让学生学会“读书”是一个长期的过程。
二、指导学生学会“读图”：
读图分析能力一向是地理学科考查必考的重点、难点。通过分析 地图，可以
认识地理特征、原理、成因，找到利用改造的途径。地图在生活也有广泛的用途，
也 是终身学习所必备的一种能力。教材通过六年级第一章的第三节“地图”，专门
学习地图的比例尺、方向 、图例和注记、地图上的等高线等基础知识，教给学生
读图方法，但这并不意味着学生通过本节的学习已 完全掌握了读图的方法，真正
的读图方法训练更应有机地分散到以后的每节课堂教学中去。
三、指导学生学会“画图”：
画图对地理学习可起到易学好记的效果。指导画图可以引导学生 进行彩描，
画简图和默图（记图）。例如在学习我国新疆维吾尔自治区的地形时，可要求学
生在 课本图中用彩笔标注出三山、两盆，同时引导学生用简单的几笔，把“三山
夹两盆”的地形特点构画出来 。再如，学习世界地理“七大洲、四大洋”时，教师
可让每个学生参与“七大洲、四大洋”简图的绘制。 在学习“中国的疆域”时，可

以指导学生绘画中国轮廓图等等。总之，学生如果学会“画 图”，基本上就能将
图记在脑海里，对于灵活运用起了至关重要的作用。
四、指导学生学会“记忆”：
1、运用地图记忆：初学地名，一定要在图上找出正确位 置；注意它与“左邻
右舍”的关系，即记住它的相对位置。并通过析图或绘图进行记忆。
2、归类记忆：把事物做一点理顺和归类，把同类的或易混淆的地名归在一
起，记忆起来就比较方便。如 澳大利亚和巴西的人口和城市分布、澳大利亚及美
国的地形特点等。
3、字头记忆法： 是指把一系列地理事物的字头串联起来来完成记忆的方法。
如学习长江的主要支流及其分布时，可依据长 江支流的分布，从正式称长江的宜
宾开始，据各支流的第一个字编如下顺口溜：“北有岷嘉汉，南有乌湘 赣”。再如，
学习人口过亿的国家时，编个顺口溜“两印两巴孟加拉，中日美俄尼日利亚，再
加 一个墨西哥”，可以提高学生的记忆效果。
4、联想记忆：是把所需要记忆的材料借助形象思维加以记 忆。如新疆的地
形特征可与新疆的“疆”的右半部分联系起来，“三横”表示三山即阿尔泰山、天山和昆仑山：“两田”表示两大盆地即准噶尔盆地和塔里木盆地。再如，中国的省区
内蒙古，象展翅飞 翔的雄鹰；广东省象个伸长鼻子的大象脑袋等。
5、列表记忆：用精炼，醒目的文字，通过列表把冗长 的文字叙述简化，使
其重点突出，一目了然。如把我国的三大阶梯的分界、范围、海拔高度和地形类型进行列表来比较记忆。
五、引导学生学会“提问”：教学中应努力营造良好的氛围，让学生置身 于
问题情境中，以激发他们的学习欲望，使之乐于发问。例如，在学习日本一节时，
我先对日本 国土狭小，森林覆盖率居世界前列，却是世界上进口木材最多的国家
之一这一特点做了简单的描述，激发 了学生的好奇心理，鼓励学生有针对性地对
这些材料进行提问。为使学生提问具有明确的目的性、科学性 、针对性，教师应
教给学生提问的技能，使学生“会问”。要认真对待学生的提问，对于学生提出的错误问题，应肯定其敢于提出问题的大胆行为，发现其积极思维的“闪光点”。这
样，学生逐步养成 问的习惯，做到“会问”。

六、引导学生学会“思考”：会“思考” 就是培养学 习地理的思路，即地理思
维能力。课堂教学中教师要训练学生的思维，精心设计教学情境，提出问题，并
引导学生学会发现问题、分析问题、解决问题，帮助学生学会剖析问题，教会解
题思路，掌握学 习区域地理的一般思路。
七、指导学生学会“应用”：地理知识和生活实际联系密切，阅读报刊书 籍、
观看电视新闻、出门旅行都会牵涉到一定的地理学专业知识，课堂教学中引入这
些知识可以 激发学生学习热情，也可以从中培养学生运用所学知识解决实际问题
的能力。如在学习世界气温的变化受 地形影响，导致气温随海拔的升高而降低，
大致每升高100米，气温就下降0.6℃这一知识点时，我 设计如下题目：暑假期
间去平均海拔4000米以上的青藏高原旅游，应如何决定穿衣多少？等。 < br>总之，在实际的教学过程中，我通过不断引导学生从以上几方面进行地理知
识的学习，培养学生养 成学习地理的习惯，明显提高了学生学习地理的兴趣，达
到了很好的效果。