怎样开发学生的学习潜能
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浅谈怎样开发学生的学习潜能
摘 要：培养和开发学生的学习潜能就是要变学生被动
学习为主动学
习。培养学生的学习兴趣是关键。教师要改变过去课堂上以教师为中心的教法。
激
发学生的学习积极性和学习热情让学生有足够的时间思考和自学才是关键。
关键词：培养自学能力
以人为本 积极性 兴趣
学生的学习能力是潜在的。作为人师，有责任挖掘和开发学生的这种潜能。
怎样使学生由被动学习转化成积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在。学习
能力依赖于学习
兴趣、学习方法和学习意图的确立。怎样培养学生的学习兴趣和
开发学生的学习潜能呢？
一、以人为本，因材料施教，挖掘潜能
目前的教育观念和模式形成于工业化时代。当时，为了
适应生产力发展的需要，
教育的目的是培养大批有知识，有技能的工业生产者，学生就好像从教育这条<
br>“生产线”上生产出来的“产品”。而今天，社会的发展已经进入新的时期，以
信息科技和生命科
技为核心的高新技术的发展对教育提出了更高的要求。《新课
标》正是在这样的时代背景下诞生的。《新
课标》基本理念处处体现对学生的人
文关怀，它要求教师既要重视学生的共同基础，又要使教学适应个性
需要；既
要优化学习方式，提高自主学习能力，又要关注学习情感，提高人文修养；同
时要求建
立有利于学生全面发展的多元化评价体系。而人文中心教学原则以开
发学生的潜能和天赋，培养人的综合
素质，使人真正具有人性，使人性得到全
面和谐发展为根本目的，所以我们在英教学中要关注每一位学生
的英语学习，
树立新的学生观，即教育对象观。要关注学生发展的潜力和多样性发展的统一，
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关注潜能开发，把他们的现在作为起点而不是终点。充分调动学生的主观能动
性，承认并尊重每个学生的差异，优生差生平等对待，使他们得到全面和谐的
发展，真正做到以人为本
。要做到以人为本就要仔细分析每一个学生的不同特
点，实行因材施教，分层教学。要重视学生的实际需
求，建立平等，开放的师
生关系，在分析学生个性的基础上，要善于给不同学生开不同的“药方”。有的
学生拼写不好，有时学生阅读能力差，有的学生不愿开口，„，我们英语教师
就要善于抓住契机
，克服他们个性中的弱点，激发学生的主体情感，让每个人
都得以进步，让每个学生都感受到成功的喜悦
！
二，改变教学方法。
提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。审视我们
长期以来的应
试教育，是否有戕害学生并使学生错过发展某种能力，不给学生自我发展空间
和机
会的现象，答案是肯定的。英语教学中长期使用“满堂灌”、“满堂问”，势必
造成这样的结局。我们现
在的教育目标从社会需求来看，应该培养有适应能力、
务实能力和研究能力的社会人才，灵活性很强的英
语学科，更能体现这些能力
的培养；从学生自身发展的需求来看，不能只停留在帮助他们成为大学生。斐
斯泰洛齐认为：“人们只靠本能发展他们的各种能力，却不受其他的指引，则将
使人类从动物的
恶性特征中解放出来的进程变得极为迟缓”。这就意味着在英语
教学中，提倡学生自主学习、教师从旁指
导的新颖教学活动，最终达到英语教
学的目的。英语教学的目的不仅是使学生掌握语言本身，同时通过语
言教学来
培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力及合作精神，培养学生
表达情感
、认识社会的能力，培养学生内在美的气质，给予学生文化熏陶.如今，
学生逐渐会使用新教材，而我们
的教法仍然是旧的传统的教法。传统的教法桎
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梏了学生的创造力。所以只
有改变传统的教法才能从根本上改变学生的学法培
养学生的学习能力。
三、结合新教材开展富有时代气息符合学生心理特点各种英语活动，从而挖掘
学生学习潜能
随着时代的发展、社会的进步，学生的心理也发生了较大的变化，有些活
动已很难激起
他们的兴趣，新教材的一个显著特点是时代性极强，所以设计一
些好的，特别是时代感强具有挑战性的活
动非常重要。这有助与学生学习潜能
的开发
为了提高学生的口语潜能，我发现学生对传统的操
练，课文的复述等不是很感
兴趣，为此，我就搞了一个“每周口语之星 ”和“每月口语之星”的主题演
讲
活动，结果很大地激起了他们开口说英语的欲望，一方面，通过演讲，获得“口
语之星”的同
学上课复述就积极起来了；另一方面，当有些人演讲不成功时，
我就引导他们要提高自己的演讲水平，课
堂上锻炼自己的口语是一种非常有效
的方法，结果在轮到课文复述的时候，有的同学居然要求站在讲台上
像演讲一
样进行复述。
又如为了培养学生记忆单词的潜能，在新教材word-study部
分我设计了类似“幸
运52”和“三星智力快车”中的一些做法，也取得了较好的效果，为了让他们对单词掌握得更牢固，我还准备进行一个“单词之星”评选活动。
与上述相仿的活动还有“背诵之
星”，“阅读之星”等，这样让更多的学生投入
到各种英语活动中，享受到成功的喜悦，他们的英语学习
兴趣和潜能自然就被
激发出来了。
当然有条件的学校还可以开展更多的活动，如英语角（以“打雷”和“知识竞
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赛”的形式开展），英语晚会，甚至开展“英语周”活动，以强化整个学校的英
语的学习氛 围，当然加上外教那就更好了。但我深信：在《新课标》指引下，
只要我们大胆实践，不断探索，努力创 新，关注每一个学生的学习，就肯定能
在新世纪将我们的英语教学推向一个新的高潮。
四．激发学生的学习兴趣。
培养学生的学习能力应该激发学生的学习兴趣。因为语言学习本身 是较为单
调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无
存。 只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学
习热情大减，从而直接影响学习 效果 。因此，学习能力的培养关键是要有学习
兴趣。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？
1．培养学生积极主动地作好阅读前的思考。
在每次的阅读课上，我给学生五分钟时间去快速 阅读，然后就这篇文章进行
讨论，再简单地复述课文。也可以让学生讲些有关的幽默故事为阅读做铺垫。 这
些预备训练能够激发学生的阅读积极性。现在我们以初中教材9A Unit5 Films
Reading 为例，我们可以激励学生讲一些关于Audrey Hepburn的故事，让学生
自由发言。很多学生会仰慕Audrey Hepburn的精神和才华。也有学生崇拜爱因
斯坦的简朴而又传奇的人生。通过对Audrey Hepburn的讨论，联系到本班，我
们又能从她身上学到些什么？
我们再以9B Unit1 Life on Mars 为例。我先让学生设想我们的未来生活
是个什么样子。一个学生对他的同伴说：“去另一个星球” 我问 他为什么，他
答到：“因为地球上的能源越来越少，而人口越来越多。”另一位学生说：“将
来 我呆在家里使用电脑去做我想做之事，有机器人为我代劳”其他各组的讨论都
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很激烈。如果学生能积极主动的学习，那么阅读课上也就能积极地快速地进入阅
读状态。
2．培养学生积极主动地完成读后的一系列任务。
以9B Unit5 Films 为例。
当学生阅读完这一课时，我要求学生在一定的时
间复述课文。学生会尽力做准备。他们会看课后补充材料
，会去改写、背诵、会
查阅自己要使用的词或短语。每个学生都渴望有所成就，受人重视和关注，使自<
br>我得到发挥，自身价值得到实现。这种思想在学生身上，便体现为希望自己的些
许成功能引起老师
和同学们的注意，落实到自己身上，便是掌握一点一滴知识。
一旦证实了自己的成功而产生成功感时便信
心大增，兴趣盎然，情不自禁地想更
上一层楼。这无疑中训练并培养了学生积极地阅读习惯。
3．在老师的引导下自学，也是培养学生学习能力不可缺少的一 部分。
在初中英语阅读课的
教学中，使学生能够读懂简单的文章是教学的主要目
的。怎样引导学生学习课文是十分重要的。尤其是学
习方法的引导。阅读前要给
学生设计一些问题，让学生带着这些问题去阅读。学生回答有困难的题，可以
设
计成用“ yes” “no”回答的题型。有时也设计一些能开发学生思维的“why„.”
一类的问题让学生思考并试着回答。如果学生完成任务时有困难，老师要加以引
导。比如，学生第一遍
读了“9B Unit5 Films Reading” 我让学生完成一些
在句子中填入单词的
题。或者缩写课文。当学生完成了这些任务之后，再让学生
就Audrey
Hepburn有关的故事进行讨论。
4.引导学生学会新的语言知识点，加强对学生能力的培养。
在预习时让学生查出在学习中遇到的新单词的意思，自己先找出不懂的新的
语言知识点，然后我
让学生用这些新词造句。根据情况，可以口头训练，也可以
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做笔头训练。
当然，学生查出新词的意思，找出不懂的句子后，不是说老师就马
上去讲解，而是要学生认真地逐字逐句
地再读，然后学生再不懂的话，老师就有
必要讲解。这种方法是给予学生必须需要的帮助。对于不同程度
的同学，在课堂
上给予不同程度的问题，让他们回答，他们的一丁点进步也及时得到鼓励，从而
使他们都觉得，只要自己认真跟着老师学，就能学得好，树立起学好英语的心理
优势。
总之，《新课标》虽然给了我们极大的挑战，但同时也给了我们新的机遇。它
让我们英语教师认识到不断
加强自身学习的重要性。教育理念的转变，教学方法
的创新，教材的更新，教师和学生角色的转变等等，
这一切都值得我们深思：如
何培养和激发学生的各种学习潜能。 教师要善于观察，善于思考，找准学
生创
新，求新的支点，挖掘出学生创造的潜能。它不是让学生机械的按部就班，依样
画瓢，而是
由教师提出启发性的思路，让学生主动去思考、去探索，从而挖掘学
生的学习潜能。
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