如何有效提高学生学习的积极性
地下城补丁-谢
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如何更好地激发学生的后天学习积极性，将学习转变为一种自觉的行为？
我们研修组的《问题任务单》中提出的问题是“如何更好地激发学生的后天学习积极性，将学
习转变为一
种自觉的行为？”通过对专家视
频讲座以及本研修组《问题任务单》的重新学习，结合
自己在实际教学中遇到的问题，进行简单的叙述。
一、研究的原因：
在实际教学中，陈旧的教学观念、老套的教学方式、单一学习方式，分数至
上教学评价体制，
无一不严重阻碍了学生生物学习的积极性。本是一门生动有趣的课程，却因缺少必要的
实践，使课
程的学习显得有些枯燥与乏味，这也是导致学生的学习积极性低下的重要原因之一。
这固然有历史的原因，也受到当前教育体制的影响，但个人私下里认为，问题的根本原因还是
出在教师
本身。由于受传统教学观念的影响，怕失败，怕丢面子，导致教师本身缺乏创新和改革的
精神与信心。也
有不少教师将此原因归罪于学生，认为学生越来越难教了，是学生不乐意学了，这
才导致了学生的学习积
极性的低下。我认为，这纯粹是借口，是一种不负责任的行为。
学生本身并没有对某学科学习兴趣的概
念，他们就象一块未经雕琢的璞玉。他们后天学习惯的
形成及对某学科兴趣的养成，主要是依靠教师的引
导与培养，这也就确立了我们研究的问题。
二、问题界定：
1、从心理学上来说，学
习积极性，就是指学生在学习活动中所具有的认真与勤奋、主动与顽强
的能动的心理状态。通常体现在学
生对待学习的注意状态、情绪倾向和毅力等方面。学习积极性一
旦被调动起来，就会对学习活动产生巨大
的推动作用。这也正是学生学好知识的内因，同时，这也
是教学活动中最关键的因素之一。
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、实践证明，影响学生学习的因素除智力因素外，非智力因素密也起着非常重要的作用。如：
动机、态度
、兴趣、意志等, 在学习活动中起着不可忽视的重要作用, 而这些因素
直接体现为学习
的积极性。如图所示, 在影响学生学习效果的主要因素中,
排在前两位的是个人兴趣和刻苦程度,
各占30 % 和 36 % ,兴趣和意志外化为学习积极性,
这说明学习积极性在学习过程中对学习效果起
了决定性作用。
三、做了以下尝试：
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1、将相关的文化资源，如童话、诗歌、音乐等融入到生物教
学中去。使学生产生浓厚求知欲，
进而激发学生学习积极性。
使学生在接受知识前，先进入知
识的情景之中，以引发兴趣。良好的知识情景和心理情景具有
神奇的教学凝聚力，它是唤起学生自觉学习
的“兴奋剂”。 如在教学《消化系统》一课时，可以讲
述故事《一棵豆瓣的旅行》。（一棵豆瓣被一个
狼吞虎咽的小孩送进了口腔，还没有被嚼透，接着就
被性急的小孩连同它的其她姐妹一起咽到了一根长的
黑暗的管道，刚睁眼时发现到了一个宽阔的地
带----胃，在这里我遭受了袭击……最后同一些残渣从
肛门处出来的过程）通过讲述这个故事，让
学生再按照豆瓣的旅行路线回想出所经站点，让学生绘制路线
图并标明站点名称，最后点明站点和
路线。创造出诱人的学习情境，激发学生学习积极性。
教
师只要善于发现，总能找到学生感兴趣的东西，运用多种形式将枯燥的知识趣味化，从而培
养和提高学生
的学习情趣，启迪学生的思维。
2、充分利用当地资源，大搞实践活动，让学生走出课堂，走进大自然。
俗话说的好，读万卷
书不如行万里路。说得就是要注重实践，不要只拘泥于课本这个理。正是
在这个理论的指导下，我在教学
上进行了大胆的尝试。
我们所在的地方为全国有名的瓜菜之乡，各种植物资源非常丰富，这就为我们的
生物教学创造
了得天独厚的条件，同时，也使让学生走出课堂、走进大自然成为了可能。我正是充分利用
了这一
有利条件，在教学植物这一部分时，我带领学生走出了校园，走进了速生杨基地，走进了蔬菜大棚
，
走了果园，走进了育苗基地……
天生好动的学生兴致盎然，我适时的提出问题和当的讲解，
使学生在完全放松的环境中，通过
观察、对照、听讲、学习，高质量的完成了学习任务。这样的学习，既
极大的调动了学生学习的积
极性，并让学生学以致用，更加贴近我们的教学目的。
3、采取多种评价方式，以激励为主， 激发学生们学习积极性。
不管是学习成绩好的学生，
不是学习成绩差的学生，都渴望老师给予自己一个好的评价。一个
恬如其分的评价，可能会让一名学习产
生极大的学习积极性，也可能因为这个评价，会改变一个孩
子的一生。因此，教师要时刻注意自己的课堂
评价，不要吝啬鼓励性的语言，用真情实意尊重每一
个学生，努力创设一个融洽、和谐、轻松的课堂氛围
。
我们必须要认识到，在新时期，严师出高徒不再是评价教学成绩的唯一标准。我认为“好孩子是<
br>夸出来的”更符合时代的要求。 对于课上敢于发表自己见解，回答准确的学生，要及时加以肯定并
进行表扬。对于回答错误的学生，要帮助其找出原因，进行纠正，并不是简单粗暴的进行批评或处
罚，
要从学习态度加以肯定，帮助其立起学习的信心，而不是打消其积极性。
引导学生自我评
价，让学生由要我学变为我要学。对于每一节课学过的知识，教师都要引导学
生做自我评价。这不仅引导
学生对一节课的参与状态进行反思总结，更是让学生看到自己的优点和
不足，既要让学生体验到成功的自
豪感，同时也要对自己的失误进行鞭策。使其产生学习的动力，
让学生由被动的学习变为主动的学习。
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四、还存在的问题有：
1、应试教育教学观念仍旧
根深蒂。由于大环境的影响，应试教育中的分数至上观念仍未改变。
个别教师仍存在用“分数”这个单一
的标准衡量学生的现象，全然不顾学生的兴趣和爱好，阻碍了
学生的全面发展，导致学生学习积极性不高
。
2、教师教学方式未进行适应性改革，不符合时下学生学习的心理特点，导致一部分学生学习目标不明确，造成其学习效率低下，从而产生厌学心理。
3、沉重的课业负担和不科学的作息时间，
造成了学生成为学习的机器，缺少自主性，使学生偏
科、弱科现象非常严重。
4． 评价的方
式比较单一，主要还是以成绩来评定学生在学校的表现，严重阻碍了学生全面发
展，打击了学生学习的积
极性。评价机制需要进一步的完善。
五、我对解决问题的初步设想：
1、由老师主导，学
生积极参与，创造良好的合作学习氛围，给学生精神上的鼓舞和宽松的学习
环境，老师要把学生当作自己
的孩子，不让一个孩子掉队，对他们要多一些理解、鼓励、宽容。同
学们之间既是史弟姐妹，又是竞争对
手。同学们既合作，又竞争，这样，课堂就会更加生气勃，学
生们的学习兴趣就会更高。
2、
充分利用学校的课外实践活动，打破既有的教学模式，引导学生走出课堂，走向自然，走进实
验室，走进
实践基地。最大限度的让孩子去亲身体验自己的学习内容，而不是仅仅让学生在课堂上
听老师那无形的讲
解，使学生做到理论学习和实际操作相结合。这样，不但加深了学生学习的兴趣，
而且极大的提高了学生
学习的积极性。
3、同科同年级教师互相帮助，在条件允许的情况下，将工作地点搬到教室中去，互相
参与对方的
课堂。这样，老师们之间即相互学习，同时，又能对学生的学习进行必要的监督和有效的指导
。两
个甚至多个老师与一个老师的课堂，我相信，绝对不是一样的效果。
4、采取多种有效措
施，促进学生们之间的小组的合作，如进行必要的特制奖励、综合素质评价加
分、评选优秀合作小组等，
以增强学生深厚的学习氛围。
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