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学生如何培养终身学习观念




一、提出明确的要求

在日常的教学过程中，教师要帮助学生养成良好的学习习惯，如
上课专心听讲、认真记笔记、写错题目及时纠正等。对于这些学习
习惯，应该在日常教学中提出 明确的要求，并及时地监督学生完成。
具体做法是：上课之前要先预习课文，准备好上课需要的工具书; 上
课过程中要认真听讲，及时做好笔记;积极回答老师提出的问题，充
分发表自己的想法，与大 家进行讨论和交流;课后及时完成老师布置
的作业，同时预习下一节课要上的内容，做到承前启后为后续 的学
习打下良好的基础。

二、父母要成为孩子的榜样

父母是孩子 的第一任老师。父母的一言一行都会直接影响孩子的
发展，所以要想让孩子养成一个良好的生活习惯和学 习习惯，父母
首先要以身作则，形成良好的家庭学习氛围。因此，家长要想培养
孩子良好的学习 习惯，首先自己要做孩子学习的楷模。

三、合理安排时间，注意劳逸结合

孩子学习固然很重要，但是在学习的同时也要注意休息，定时参
加一些社会公益活动，保证劳逸结合。现 代社会光会读书是远远不
够的，需要的人才是德智体全面发展的新时代人才，所以在督促孩
子学 习的同时，也要让他们参加一些社会活动，帮助他们放松身心。
学生参加丰富多彩的课外生活，不仅能增 长见识、拓宽视野，同时
也可以帮助他们培养自我生存的能力，成为时代发展所需要的高素
质人 才。

四、培养良好的集体环境

优良的集体环境是学生进步的好平台。好的 班集体具有更强的凝
聚力，能够让教学变得更加顺利，学生学习的整体状况也会比较稳

< br>定。这也是一种判断的标准，需要实现教育磁场的认知，对于个别
不听话的学生，要进行合理的批 评，这样才能够起到一种抑制的作
用，促进孩子后期不断进步，所以实现集体行为的优良就是必要的。< br>
五、促进学生养成持之以恒的精神

细节是非常重要的，要想让孩子进步快， 学习状态踏实，就要不
断培养他们对于细节方面的持之以恒的能力，这些习惯不是朝夕可
就的。 教师要树立为学生终身学习服务的意识，在思想上高度重视
学生学习习惯的培养。只有反复不断地练习， 才能够使一种习惯得
到稳固并且自然妥善地利用，这也是一种能力的培养。《道德经》
中有这样 一句话：“合抱之木，生于毫末;九层之台，起于垒土;千
里之行，始于足下。”要让学生养成良好的习 惯，就要不断培养他
们持之以恒的能力，甚至采取一定的奖惩措施，这样才能不断实现
对学生的 促进，完善监督的效果，提高学生的效率。

六、完善课前课后的自学能力

对于学生来说，最重要的就是课堂，课堂的内容是老师给予的精
华，因此课堂上要认真听讲。此外，也不 能够完全依赖老师课堂上
的几十分钟，要不断进行思维的拓展，学会举一反三。教师要注重
培养 学生积极主动学习的状态，和家长共同配合完成学生的督促和
引导工作。培养学生良好的学习习惯对他们 的一生都有帮助，也是
学生发展自身能力的桥梁。培养学生的自主能动性，是学生不断进
步的基 础。因此，培养学生良好的学习习惯，就是为他们未来的发
展铺路。

1.注重良好的师生关系是启动学生自主学习的关键

良好的师生关系是进行正常教学 活动、提高教学效果的保证，对
师生双方良好品质的形成也起着重要作用。教学过程就是教师和学
生对世界意义进行合作性建构的过程，是师生交往、积极互动、共
同发展的过程，而不是单纯的知识传 递过程。不和谐的师生关系，
缺乏情感的维系，学生对教师总带有一种畏惧、戒备、冷漠等不正
常心理。久而久之，在课堂教学中，学生不想也不敢回答问题或提
出自己不同的见解，那么课堂效果自然 也就无法得到提高。因此，

要真正确实有效的在课堂教学中落实创新精神，就必须重新建 立一
种新型师生关系，以营造一种和谐、民主的教学氛围，平时注重与
学生沟通，研究学生的年 龄特点和个性特点，了解其认知规律和兴
趣点，与学生交朋友、谈心，进行书信交流沟通，使课堂气氛和 谐
民主，给学生创造创新的环境，使其具备创新的品质，并根据学生
的特点制订方案措施，迁移 、激发学生的学习兴趣，使学生乐学、
爱学，使学生能在自主开展研究性学习中大胆发言，大胆实践，大
胆创新。

2.重视“问题情境”在课堂中的作用是激发学生自主学习的前提

毫无生机的课堂教学不光会使学生产生厌学情绪，厌恶老师，更
会阻碍学生的自主发展。教师要 精心创设问题情境，不断激发学生
对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，让学生亲近数学，使学生经常处于“愤悱”的状态中，给学生提供学习目标和空间，自
主学习才能真正成为可能。在教学 过程中，教师充分利用实际生活
中的例子或利用多媒体等，为学生创造适合教学情境。以创设应用
性问题情境，引导学生自己发现数学命题(公理、定理、性质、公
式);以创设趣味性问题情境，引发 学生自主学习的兴趣;以创设开放
性问题情境，引导学生积极思考;以创设直观性图形情境，引导学生< br>深刻理解数学概念;以创设新异悬念情境，引导学生自主探究;以创
设疑惑陷阱情境，引导学生主 动参与讨论;以创设已有知识的问题序
列，引导学生自己获取新知识的生长点。如：在教学：“正多边形
和圆”中，提出这样一个问题“你知道正多边形和圆有什么关系吗?
怎样就能做出一个正多边形 ?”此问题的提出是为了创设一个开放性
问题情境，激起了学生主动将所学圆的知识与正多边形联系起来 ，
激发了学生积极探索、研究的热情，调动了学生学习的积极性，并
有意将注意力集中在正多边 形与圆的关系上。

3.培养学生动手操作能力，让学生主动去感受新知的产生
通过直观操作，既使学生理解概念、性质，又培养学生的空间观
念;通过学生直观操作实验来研究数 学规律，既掌握了解决问题的方
法，又培养了良好的研究问题意识。例如：在教学：“圆与圆的位
置关系”中，引导学生分别在两张透明的纸上画两个半径不同的圆，

把两张纸叠合在一 起，固定其中一张而移动另一张，通过学生亲身
动手实践，参与数学活动，用运动变化的观点观察两圆的 位置的变
化及两圆公共点个数的变化情况。以此替代教师苦口婆心。在整个
教学过程中，教师的 “教”，不是一味地“授课”而是学生在一次
次的自我发现，自我探索中，掌握了新的知识，同时也掌握 了一种
可贵的学习方法--“发现”。

4.注重生活应用，让学生乐于在生活中实践数学

教师利用学生已有的生活经验，引 导学生把所学的数学知识与现
实生活联系起来，以体会数学在现实生活的应用价值。在教学活动
学中，教师要让学生认清数学知识的实用性，能够用数学知识来解
释生活中的现象;在课堂教学中联系实 际，帮助学生能够用所学的知
识来解决生活中的实际问题;加强学生的生活实践，引导学生在生活
实践中培养学生数学能力。根据学生的认知规律，从实际生活出发，
在数学和生活之间架起桥梁，教师 提取生活中一些题材，让学生联
系实际，学会解决问题，例如：在引入圆、正多边形等概念时，举
出了大量的实际生活中的例子;在介绍点与圆、直线与圆、圆与圆的
位置关系时，也是注意从它们在实 际生活中的应用引入;利用垂径定
理解决赵州桥的主桥拱半径问题;利用正多边形的有关性质求亭子的< br>地基等。通过学生生活方面的数学问题，如身高、体重、视力等;保
护动物、收集废电池等环保问 题;经济问题;净胜球问题;社会问题;
三农问题等等。引导学生亲近数学，感受数学与我的联系，化枯 燥
为有趣，让学生在快乐中学习。

一、创设环境，培养学生学习兴趣
环境造就人才，环境可以影响人的心理。欲要激发学生学习的兴
趣，就要创设激发学生兴趣的环境。 通俗地讲学习语文，就是学习
如何理解和运用祖国的语言文字。因此给学生创造一个学习语文、
运用语文的环境十分重要。可以从三个方面进行尝试：

1、是开办图书角，营造读书氛围

强调学生博览群书，多读多背。读 古今中外名著，读名家散文;
背课内外古诗词，背优美写作片段。在他们热烈的讨论中，他们的
情感被激发，兴趣被点燃，心灵产生共鸣。

2、是创造一切机会，展示文学风采
< br>学习语文最重要的一方面是，它能提高一个人的文学素养，在谈
吐之间彰显文化的神韵，带给人一 种美的享受，愉悦身心。

3、是编辑手抄报，激发创作兴趣

创编手抄报不 仅可以培养学生的学习语文的兴趣，而且可以提高
学生的综合能力。开阔学生视野，丰富学生知识，培养 学生资料的
收集、筛选、整理的能力。发挥学生的想象力和创造力，提高学生
欣赏美的能力。< br>
二、率先垂范，引领学生学习兴趣

教师应该树立终身学习理念，不断自我更 新，用学习提升教育品
质。教师要做一个不知疲倦的开拓者，引领学生前进的方向。

现在的学生，他们已经不是盲目的崇拜哪个老师，而是有很强的
择师性。他们喜欢哪个老师就喜欢哪个老 师教的那门课。据调查，
学生评选出来的“最喜爱的老师”应具备的素质包括：关爱学生，
幽默 ，专业性强。所以，教师要改变就有观念，适应新的形势。师
生之间通过交流实现师生互动，相互沟通， 相互影响，相互补充，
从而达到共识、共享、共进，实现教学相长的目标。

三、优化课堂，增强学生学习兴趣

日有东升西落，月有阴晴圆缺。学生学习兴趣有时 也会减退，必
须采取补救措施，以便巩固提高。因此，在课堂教学中，生动活泼
的教学形式能让 学生的学习兴趣更加浓厚、持久。

在上语文课时，根据文章体裁特点，要灵活采用不同的教法 。教
散文，利用音乐、图片等形象直观的手段激发学生的情感。

这样的语文课堂，不 仅灵活多样，而且最终落实到课程标准上。
学生收获不小，又乐此不疲，教师也省心不少，何乐而不为呢 !

四、挑战过关，激发学生学习兴趣

捷克大教育家夸前纽 斯说过：“教师的艺术表现在使学生能透彻、
迅捷、愉快地学习知识技能。”一个语文教师如果能够根据 学科的
特点，千方百计地培养学生的兴趣，并能正确地运用它，那么透彻、
迅捷、愉快就不是什 么难事了。

在教学中，运用挑战赛激发学生学习兴趣，达到预期教学效果。
挑战赛不 单只是使人兴奋，使人快乐，更主要的是启发思维，活跃
思考，从而提高语文学习的效率。

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