爱尔兰旅游-斯宾塞的快乐教育

小学生如何学好科学
沂南一小 于金花
新的学期开始，我接到新 的班级，上课时问学生的第一个问题是，
你对科学感兴趣吗？80%的学生高高举起他的小手。第二个问 题是你
对自己学好科学这门学科有信心吗？只有30%的学生举起手„„通过
以上调查显示，小 学生在科学学习的过程中有一定的学习兴趣，但也
存在一些困惑，比如：对一些科学问题不理解，有些同 学虽然在课上
认真听、做、记，但成绩不够理想，有些同学对学好科学这门学科缺
乏足够的信心 „„针对这些问题，结合我平时的教学，谈谈小学生如
何学好科学。
一、树立良好的学习心态，端正学习态度
在科学学习的过程中，首先要端正自己的学习态度，摒弃以前 科
学是一门小科目，学好学坏无所谓的学习态度，从自身的心理上认同
它，对待它。其次，要有 学好科学的决心和信心，相信自己一定能学
好科学。三是恒心，努力学习，并持之以恒。每位同学如果具 备了以
上这些良好的心态，科学就一定能学好。
二、聚焦课堂，会问、会听、会思、会记
1. 会问
对当天要学的内容最好在上课之前先浏览一遍，做一下小预习，
了解 课本内容中的基本知识及本节课的学习内容，并能提出与本课相
关的问题。比如：学习《病毒》一节时， 浏览课本就会发现这节课呈
现的问题是病毒是一种什么样的生物，病毒分为哪几类等问题，带着

这些问题再去浏览课本内容，做到对所学内容心中有数。然后带着问
题去听课，那么听课 效果就会大大提高。
2、会听
上课专心听讲，紧跟课堂节奏，不开小差，积极主动思考、回 答
老师或同学提出的问题，积极参与课堂教学中的所有活动，做课堂上
行动和思维的活跃者。
3、会思
科学课就是一个提出问题、解决问题，或者产生新问题的过程。
所以同学们 在课堂中首先要学会思考，思考与本节课有关的问题，思
考相关实验的目的是什么、如何制定科学合理的 实验方案，对实验后
的现象和数据进行分析总结，得出相应的结论，这一系列的过程都需
要同学 们积极主动的思考，从而加深对实验内容和所学相关知识的理
解。如有疑问或不明白的地方，主动和老师 、同学交流、讨论。在这
个过程中同学们会发现科学的许多奥秘，体会到科学探究的乐趣，并
养 成主动观察、思考的好习惯。
4、会记
这一点表现在两个方面：一是上课时及时快速地做好 课堂笔记，
记下重点、要点、难点，容易忘记点，以及对老师讲的一些拓展知识
和典型例题，最 好也能及时记下来。二是充分利用好我们的课前两分
钟，及时巩固复习前面的知识点，识记和巩固相结合 ，做到温故而知
新。
以上是我的一些初浅看法，更具体更有效的方法需要自己在学

习过程中不断地探索总结，只要同学们能主动培养自己学习科学浓厚
的兴趣、养成良好的学习习惯、不断调整自己的学习方法，相信大家
通过努力一定能够学好科学这门学科。



《科学》科中的问题 一部分来源于生活，我们就要用生活知识去解决。
如：节约能源一部分中，白炽灯和荧光灯哪一种节约能 源及效率高，
学生可根据平时的生活常识通过对比后能很准确知道是荧光灯节约
能源及效率高 。而一部分问题则要通过亲身实践后解决问题，如：生
物生存的本领一课中，斑马为什么成群的生活在一 起，学生可把自己
放到该情景中，把自己当作狮子或老虎来看远处草原中的斑马，最后
得出结 论，成群的斑马可模糊凶猛动物的视线，把成群的斑马作是一
个庞大的动物，所以不敢情意发起攻击。因 此，解决一些科学问题不
能离开现实生活和亲身实践。脱离了现实生活，原本一些简单的问题
就 变成了镜中花，水中月。
总之，科学知识来源于生活，也要用生活中的一些事例解决一些科
学问题，那么我们就要注意平时积累，多观察，把学到的科学知识转
化为指导自己生活。

怎样学好小学科学
随着现代科学技术的发展，
现代科学教育更注重训练学生的科学
思维方式，培养科学精神和科学态度，提高科学研究和创新能力。

科学课的独特性和小学生身心发展的阶段性决定了科学课教育
方式方法的多样性，
教师应结合教材及学生具体特点开展教育教学活
动，
从中培养和发展学生的能力，
针对儿童身心发展的阶段性和具体
教学环境，教师可以通过语言诱导、出示实物、演示实验以及利用幻
灯、投影、挂图、录音机、录像机或多媒体计算机展示研究对象的动
态、
静态图像和声音来激发儿童的兴趣，
同时培养其观察力和思维能力，例如：在学习鸟类知识时，可出示鸟
的挂图，提示学生仔细观察
其外形、羽毛、
喙，想想为什么它要这样生长？有什么用？这与它的
生活习性有什么关系？又如：
学习电路知识时，

先演示安装一个有小
电灯的简单电路，看到电灯亮了，学生都会跃跃欲试。这时，应指导
学生认真观察每一步如何做，想想为什么要这样做。其次，指导学生
参与实践活动，
从中逐步培养和发展学生的能力。
培养儿童的独立思
考、
独立活动能力及互相协作精神是学校教育的重要组成部分。
而儿
童思维、活动能力的形成，知识、经验的获得，最主要、最重要的途
径是亲身经历和实践活动。下面我就以上所讲谈几个主要方面：

一、 如何培养学生的问题意识
1、利用新型教学方式培养学生的问题意识
首先要用兴趣引导，
培养学生的问题意识，
孩子眼中的世界是新
鲜的、美丽的，
充满了惊喜与奇特，科学的做法可以使教育进入美好
的境界，让探索的期望和好奇心伴随他们生命的始终。对此，我改变
了以往的教学模式，
采取共同发展的互动过程，

为孩子创造丰富的问
题情景。如：把课上活动分为三个教学环节：（１）活动引入。通过
创设情景，激发学生探究的欲望。
（２）探索研究。引导学生亲身经
历“设计方案——观察实验——交流研讨”的科学探究过程。（３）
活动拓展。培养学生的创新能力。其次要用问题引领，培养学生的问
题意识。
创设学生乐于接受的学习情景，
灵活多样地选用教学组织形
式，用多种感观去观察、体验，获得对世界的真实感受，为学生的自
主学习和生动活泼的发展提供充分的空间，
让学生在活动中探究，
在
探究中发现和解决问题，初步感悟到身边处处有科学。因势利导，培
养学生的问题意识

小学生是科学学习的主体，
科学学习应该是他们主动参与学习的
过程，科学课的最基本特点是从儿童身边的自然事物开始的学习活
动，以形成对自然界进行探究的态度、技能和获取关于认识科学、了
解科学的知识。
例如：

《小苗的诞生》
一课，
板书课题后，
师问：
“看
到题目你想到什么？”
（种子发芽）
“种子在什么条件下才能萌发？”
学生会问：
“什么叫萌发？”
“为什么说在什么条件下？”„„在得
出结论需要阳光、空气和水后，学生又问：
“必须是这三个条件吗？
只有一个条件行不行？”„„看到这么多精彩的问题，我笑着说，大
家提到的这些问题都很好，
老师也很想知道这些答案，
那就赶快让我们一起来动手研究吧，
自然而然地激发了学生探究问题的欲望，
培养
了学生的问题意识。

二、

如何提高学生的实验能力

1
、

首先明确实验目的

在观察事物、做一件事前，只有给学生提出明确而具体的任务，
才能使他们注意力集中到所要做的事上，
才能使他们深入细致地去观
察去做。因此，每次实验前都要让学生明确实验目的。说的白一点，
就是让他们明白为了研究什么做这个实验。例如：
《冷水和热水》这
一课，
在实验前就要向学生说明做这个实验就是要使学生体验到什么
是冷和热，并认识到冷和热是相对的，其次明确操作过程。

每个学生实验的成功与否，
主要取决学生对实验中的重点、
难点、操作的把握程度。
做实验每个学生都喜欢，

但他们往往是在好奇心的
驱使下盲目乱动，做了这一步不知下一步该做什么，颠倒操作过程，
少做漏做导致实验失败，
所以在实验前就要明确操作过程。
为了不遏
制学生的创造性思维，
提高学生实验能力，
我们可以用多种方法明确
操作过程。如：《导体与绝缘体》一课，由我先演示，学生观看，再
分组操作，这样就能使学生对这一实验过程印象深刻。在教学时，我
还把实验中影响实验的关键步骤和注意点板书，避免实验的盲目性。

2
、

再次明确观察任务

每一个人都希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童身
上表现尤为强烈。但是，学生又不知如何去发现，这就需要教师去引
导去帮助。所以， 教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察。一是用眼，科学地看，
时刻提醒学生注意用眼观察每 一个微小的地方，

每一步细小的变化。如《导体和绝缘体》一课，要仔细观察小电灯是
怎样亮的，物体是怎样连接的。二是用手摸、用耳听、用鼻闻等等。
这就是科学地听，科学地做，它能帮助学生更全面地感知事物。如果
学生实验中运用了这些感觉器官去全面观察，
那么，
就激发了他们的
学习兴趣，又促进了能力提高，能力提高又促进兴趣发展，形成良性
循环。
三、

最后明确实验结果

从现象到分析比较、
得出实验结论，
是一个由具体到抽象的思维
过程，是思维从感性到理性的质的飞跃，只有完成了这个飞跃，才算
真正得到了知识。我们教师可以针对“现象——结论”推导的难易程
度采用多种方法去开导学生。如《导体和绝缘体》一课的实验中，当
看到实验现象后，学生马上得出结论：使小电灯亮的是导体，不能使
小电灯亮的是绝缘体。
教师也可以通过提高，
有助于培养学生的逻辑

思维，让学生在老师指导下一步步走向成功。

四、

如何培养学生的学习兴趣

１、

创设情境，导入新课，让学生好奇激发学习兴趣

导入新课是一节课的起始环节。在这一环节中应创设良好的情
境，
恰当引导学生的好奇心，
使其兴致盎然地进入探求新知的心理状态，为新课教学做好铺垫。妙
趣横生的游戏，引人入胜的故事，设有
悬念的实验，促人思考的发问等都可作为创设情境的方法。如：
《太
阳和影子》一 课，我是这样设计导入环节的：用一盏灯由高到低、由
左到右照出一个学生的影子，
让其他同学观察发现了什么？
（影子由
小变大、由右到左）师问：“为什么同一个人的影子会有变化呢？”

为新授课及知识的扩展留下悬念。

２、

研究探讨，传授新课，让学生参与保持学习兴趣

传授新课是课堂教学的中心环节。
在导入新课后，
教师应开篇明
宗，提出所要研究的问题，指明研究的方向、方法，将各种研究材料
有目的、有层次地提供给学生，引导学生独立地支配材料，动手、动
脑进行实验、
观察，
自行探索出材料所揭示的有关事物的性质和规律。
如：
《压力》
一课，
在讲完大气有压力且来自四面八方两个知识点后，
我设计了这样一个实验：
在讲桌上放一瓶水，
让一个学生用吸管来喝左到右照出一个学生的影子，
让其他同学观察发现了什么？

（影子由
小变大、由右到左）师问：“为什么同一个人的影子会有变化呢？”
为新授课及知识的扩展留下悬念。

２、

研究探讨，传授新课，让学生参与保持学习兴趣

传授新课是课堂教学的中心环节。
在导入新课后，
教师应开篇明
宗，提出所要研究的问题，指明研究的方向、方法，将各种研究材料
有目的、有层次地提供给学生，引导学生独立地支配材料，动手、动
脑进行实验、
观察，
自行探索出材料所揭示的有关事物的性质和规律。
如：
《压力》
一课，
在讲完大气有压力且来自四面八方两个知识点后，
我设计了这样一个实验：
在讲桌上放一瓶水，

让一个学生用吸管来喝。
提问：
“用吸管吸水是什么道理？”
有的学生说是自己的力吸出来的，
有的学生说是大气压力的作用„„课堂气氛非常热烈，
这时，
我并没
有说出谁对谁错，而是在吸管上扎了一个孔，再让学生来吸，结果吸
不上来了，
这个实验的正确结论便出来了：
是大气压力将水压入吸管，
水才能被吸入口中。

３、

验证归纳，总结新课，让学生思考深化学习兴趣。

总结新课是课堂教学的关键环节，
是帮助学生进一步准确理解新
知识并形成较高层次认识的重要过程。
在这个环节中，
教师应引导学

生在认识各种事物的本质特征和属性的基础上，
通过观察和实验的方
法来验证结论是否正确无误，
进而培养学生严肃认真的科学态度。
在《磁铁性质》一课中，讲完同极互相排斥，异极互相吸引的性质后，
我增加了这样的实验：
将两块标有磁极的环形磁铁同极接触，
套在竖
起的橡胶棒上，用手向下按，结果上面的磁铁高高弹起并上下颤动，
像变魔术一样，再将一块磁铁变换磁极，异极接触，“啪”的一声，
两块磁铁吸引到一起。从而使学生对“同极相斥，异极相吸”的结论
确信不疑。

４、

巩固实践，应用新知，让学生好学延伸学习兴趣

巩固应用是课堂教学不可缺少的重要环节。
在这一环节中，
教师
可以课内外一起抓。课内引导学生运用新知识进行举例、分析、实验
等活动，

以达到巩固和深化所学知识的目的：
课外组织学生开展小实
验、小 制作等活动，使所学知识得以扩展和应用。如在学习电路知识
时，我布置给学生课外实验：用自选材料制 作一个电路。

总之，科学教学中，只要遵循科学教学规律，优化教学结构中的
各个环节，并根据学生的年龄特点，多方面调动学生学习的积极性，
化无形为有形、微观为宏观，变抽象为具体、静态为动态，使学生对
学习保持浓厚的兴趣和积极的态度，就能收到良好的教
学效果。