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生物考研-幸福作文600字

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怎样学好小学科学

小学生如何学好科学沂南一小于金花新的学期开
始，我接到新的班级，上课时问学生的第一个问题是，你对科学感兴
趣吗？80%的学生高高举起他的小手。
第二个问题是你对自己学好科学这门学科有信心吗？只有30%的
学生举起手通过以上调查显示，小学生在科学学习的过程中有一定的
学习兴趣，但也存在一些困惑，比如：
对一些科学问题不理解，有些同学虽然在课上认真听、做、记，
但成绩不够理想，有些同学对学好科学这门学科缺乏足够的信心针对
这些问题，结合我平时的教学，谈谈小学生如何学好科学。
一、树立良好的学习心态，端正学习态度在科学学习的过程中，
首先要端正自己的学习态度，摒弃以前科学是一门小科目，学好学坏
无所谓的学习态度，从自身的心理上认同它，对待它。
其次，要有学好科学的决心和信心，相信自己一定能学好科学。
三是恒心，努力学习，并持之以恒。
每位同学如果具备了以上这些良好的心态，科学就一定能学好。
二、聚焦课堂，会问、会听、会思、会记 1. 会问对当天要
学的内容最好在上课之前先浏览一遍，做一下小预习，了解课本内容
中的基本知识及本节课的学习内容，并能提出与本课相关的问题。
比如：
学习《病毒》一节时，浏览课本就会发现这节课呈现的问题是病

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毒是一种什么样的生物，病毒分为哪几类等问题，带着这些问题再去
浏览课本内容，做到对所学内容心中有数。
然后带着问题去听课，那么听课效果就会大大提高。
2、会听上课专心听讲，紧跟课堂节奏，不开小差，积极主动思
考、回答老师或同学提出的问题，积极参与课堂教学中的所有活动，
做课堂上行动和思维的活跃者。
3、会思科学课就是一个提出问题、解决问题，或者产生新问题
的过程。
所以同学们在课堂中首先要学会思考，思考与本节课有关的问题，
思考相关实验的目的是什么、如何制定科学合理的实验方案，对实验
后的现象和数据进行分析总结，得出相应的结论，这一系列的过程都
需要同学们积极主动的思考，从而加深对实验内容和所学相关知识的
理解。
如有疑问或不明白的地方，主动和老师、同学交流、讨论。
在这个过程中同学们会发现科学的许多奥秘，体会到科学探究的
乐趣，并养成主动观察、思考的好习惯。
4、会记这一点表现在两个方面：
一是上课时及时快速地做好课堂笔记，记下重点、要点、难点，
容易忘记点，以及对老师讲的一些拓展知识和典型例题，最好也能及
时记下来。
二是充分利用好我们的课前两分钟，及时巩固复习前面的知识点，
识记和巩固相结合，做到温故而知新。

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以上是我的一些初浅看法，更具体更有效的方法需要自己在
学习过程中不断地探索总结，只要同学们能主动培养自己学习科学
浓厚的兴趣、养成良好的学习习惯、不断调整自己的学习方法，相
信大家通过努力一定能够学好科学这门学科。
《科学》科中的问题一部分来源于生活，我们就要用生活知
识去解决。
如：
节约能源一部分中，白炽灯和荧光灯哪一种节约能源及效率高，
学生可根据平时的生活常识通过对比后能很准确知道是荧光灯节约
能源及效率高。
而一部分问题则要通过亲身实践后解决问题，如：
生物生存的本领一课中，斑马为什么成群的生活在一起，学生可
把自己放到该情景中，把自己当作狮子或老虎来看远处草原中的斑
马，最后得出结论，成群的斑马可模糊凶猛动物的视线，把成群的斑
马作是一个庞大的动物，所以不敢情意发起攻击。
因此，解决一些科学问题不能离开现实生活和亲身实践。
脱离了现实生活，原本一些简单的问题就变成了镜中花，水中月。
总之，科学知识来源于生活，也要用生活中的一些事例解决一
些科学问题，那么我们就要注意平时积累，多观察，把学到的科学知
识转化为指导自己生活。
怎样学好小学科学随着现代科学技术的发展，现代

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科学教育更注重训练学生的科学思维方式，培养科学精神和科学态
度，提高科学研究和创新能力。
科学课的独特性和小学生身心发展的阶段性决定了科学课教
育方式方法的多样性，教师应结合教材及学生具体特点开展教育教
学活动，从中培养和发展学生的能力，针对儿童身心发展的阶段
性和具体教学环境，教师可以通过语言诱导、出示实物、演示实验
以及利用幻灯、投影、挂图、录音机、录像机或多媒体计算机展示
研究对象的动态、静态图像和声音来激发儿童的兴趣，同时培养
其观察力和思维能力，例如：
在学习鸟类知识时，可出示鸟的挂图，提示学生仔细观察其外形、
羽毛、喙，想想为什么它要这样生长？有什么用？这与它的生活习
性有什么关系？又如：
学习电路知识时，先演示安装一个有小电灯的简单电路，看到
电灯亮了，学生都会跃跃欲试。
这时，应指导学生认真观察每一步如何做，想想为什么要这样做。
其次，指导学生参与实践活动，从中逐步培养和发展学生的能
力。
培养儿童的独立思考、独立活动能力及互相协作精神是学校教
育的重要组成部分。
而儿童思维、活动能力的形成，知识、经验的获得，最主要、
最重要的途径是亲身经历和实践活动。
下面我就以上所讲谈几个主要方面：

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一、如何培养学生的问题意识 1、利用新型教学方式培养
学生的问题意识首先要用兴趣引导，培养学生的问题意识，孩子
眼中的世界是新鲜的、美丽的，充满了惊喜与奇特，科学的做法可
以使教育进入美好的境界，让探索的期望和好奇心伴随他们生命的
始终。
对此，我改变了以往的教学模式，采取共同发展的互动过程，为
孩子创造丰富的问题情景。
如：
把课上活动分为三个教学环节：
（１）活动引入。
通过创设情景，激发学生探究的欲望。
（２）探索研究。
引导学生亲身经历设计方案观察实验交流研讨的科学探究过程。
（３）活动拓展。
培养学生的创新能力。
其次要用问题引领，培养学生的问题意识。
创设学生乐于接受的学习情景，灵活多样地选用教学组织形
式，用多种感观去观察、体验，获得对世界的真实感受，为学生的自
主学习和生动活泼的发展提供充分的空间，让学生在活动中探究，
在探究中发现和解决问题，初步感悟到身边处处有科学。
因势利导，培养学生的问题意识小学生是科学学习的主体，

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科学学习应该是他们主动参与学习的过程，科学课的最基本特点是
从儿童身边的自然事物开始的学习活动，以形成对自然界进行探究
的态度、技能和获取关于认识科学、了解科学的知识。
例如：

《小苗的诞生》一课，板书课题后，师问：
看到题目你想到什么？（种子发芽）种子在什么条件下才能
萌发？学生会问：
什么叫萌发？为什么说在什么条件下？在得出结论需要阳光、
空气和水后，学生又问：
必须是这三个条件吗？只有一个条件行不行？看到这么多精彩
的问题，我笑着说，大家提到的这些问题都很好，老师也很想知道
这些答案，那就赶快让我们一起来动手研究吧，自然而然地激发了
学生探究问题的欲望，培养了学生的问题意识。
二、如何提高学生的实验能力 1 、
首先明确实验目的在观察事物、做一件事前，只有给学生提出明
确而具体的任务，才能使他们注意力集中到所要做的事上，才能使
他们深入细致地去观察去做。
因此，每次实验前都要让学生明确实验目的。
说的白一点，就是让他们明白为了研究什么做这个实验。
例如：
《冷水和热水》这一课，在实验前就要向学生说明做这个实验

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就是要使学生体验到什么是冷和热，并认识到冷和热是相对的，其
次明确操作过程。
每个学生实验的成功与否，主要取决学生对实验中的重点、
难点、操作的把握程度。
做实验每个学生都喜欢，但他们往往是在好奇心的驱使下盲目
乱动，做了这一步不知下一步该做什么，颠倒操作过程，少做漏做
导致实验失败，所以在实验前就要明确操作过程。
为了不遏制学生的创造性思维，提高学生实验能力，我们可
以用多种方法明确操作过程。
如：
《导体与绝缘体》一课，由我先演示，学生观看，再分组操作，
这样就能使学生对这一实验过程印象深刻。
在教学时，我还把实验中影响实验的关键步骤和注意点板书，避
免实验的盲目性。
2 、再次明确观察任务每一个人都希望
自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童身上表现尤为强烈。
但是，学生又不知如何去发现，这就需要教师去引导去帮助。
所以，教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察。
一是用眼，科学地看，时刻提醒学生注意用眼观察每一个微小的
地方，每一步细小的变化。
如《导体和绝缘体》一课，要仔细观察小电灯是怎样亮的，物体

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是怎样连接的。
二是用手摸、用耳听、用鼻闻等等。
这就是科学地听，科学地做，它能帮助学生更全面地感知事物。
如果学生实验中运用了这些感觉器官去全面观察，那么，就激
发了他们的学习兴趣，又促进了能力提高，能力提高又促进兴趣发
展，形成良性循环。
三、最后明确实验结果从现象到分析比较、得出
实验结论，是一个由具体到抽象的思维过程，是思维从感性到理性
的质的飞跃，只有完成了这个飞跃，才算真正得到了知识。
我们教师可以针对现象结论推导的难易程度采用多种方法去开
导学生。
如《导体和绝缘体》一课的实验中，当看到实验现象后，学生马
上得出结论：
使小电灯亮的是导体，不能使小电灯亮的是绝缘体。
教师也可以通过提高，有助于培养学生的逻辑思维，让学生在
老师指导下一步步走向成功。
四、如何培养学生的学习兴趣１、
创设情境，导入新课，让学生好奇激发学习兴趣导入新课是一节
课的起始环节。
在这一环节中应创设良好的情境，恰当引导学生的好奇心，使
其兴致盎然地进入探求新知的心理状态，为新课教学做好铺垫。
妙趣横生的游戏，引人入胜的故事，设有悬念的实验，促人思考

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的发问等都可作为创设情境的方法。
如：
《太阳和影子》一课，我是这样设计导入环节的：
用一盏灯由高到低、由左到右照出一个学生的影子，让其他同学
观察发现了什么？（影子由小变大、由右到左）师问：
为什么同一个人的影子会有变化呢？为新授课及知识的扩展留
下悬念。
２、研究探讨，传授新课，让学生参与保持学习兴
趣传授新课是课堂教学的中心环节。
在导入新课后，教师应开篇明宗，提出所要研究的问题，指明
研究的方向、方法，将各种研究材料有目的、有层次地提供给学生，
引导学生独立地支配材料，动手、动脑进行实验、观察，自行探
索出材料所揭示的有关事物的性质和规律。
如：
《压力》一课，在讲完大气有压力且来自四面八方两个知识点
后，我设计了这样一个实验：
在讲桌上放一瓶水，让一个学生用吸管来喝左到右照出一个学
生的影子，让其他同学观察发现了什么？（影子由小变大、由右
到左）师问：
为什么同一个人的影子会有变化呢？为新授课及知识的扩展留
下悬念。

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２、研究探讨，传授新课，让学生参与保持学习兴
趣传授新课是课堂教学的中心环节。
在导入新课后，教师应开篇明宗，提出所要研究的问题，指明
研究的方向、方法，将各种研究材料有目的、有层次地提供给学生，
引导学生独立地支配材料，动手、动脑进行实验、观察，自行探
索出材料所揭示的有关事物的性质和规律。
如：
《压力》一课，在讲完大气有压力且来自四面八方两个知识点
后，我设计了这样一个实验：
在讲桌上放一瓶水，让一个学生用吸管来喝。
提问：
用吸管吸水是什么道理？有的学生说是自己的力吸出来的，有
的学生说是大气压力的作用课堂气氛非常热烈，这时，我并没有
说出谁对谁错，而是在吸管上扎了一个孔，再让学生来吸，结果吸不
上来了，这个实验的正确结论便出来了：
是大气压力将水压入吸管，水才能被吸入口中。
３、验证归纳，总结新课，让学生思考深化学习兴
趣。
总结新课是课堂教学的关键环节，是帮助学生进一步准确理
解新知识并形成较高层次认识的重要过程。
在这个环节中，教师应引导学生在认识各种事物的本质特征和
属性的基础上，通过观察和实验的方法来验证结论是否正确无误，

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进而培养学生严肃认真的科学态度。
在《磁铁性质》一课中，讲完同极互相排斥，异极互相吸引的性
质后，我增加了这样的实验：
将两块标有磁极的环形磁铁同极接触，套在竖起的橡胶棒上，
用手向下按，结果上面的磁铁高高弹起并上下颤动，像变魔术一样，
再将一块磁铁变换磁极，异极接触，啪的一声，两块磁铁吸引到一
起。
从而使学生对同极相斥，异极相吸的结论确信不疑。
４、巩固实践，应用新知，让学生好学延伸学习兴
趣巩固应用是课堂教学不可缺少的重要环节。
在这一环节中，教师可以课内外一起抓。
课内引导学生运用新知识进行举例、分析、实验等活动，以达
到巩固和深化所学知识的目的：
课外组织学生开展小实验、小制作等活动，使所学知识得以扩
展和应用。
如在学习电路知识时，我布置给学生课外实验：
用自选材料制作一个电路。
总之，科学教学中，只要遵循科学教学规律，优化教学结构
中的各个环节，并根据学生的年龄特点，多方面调动学生学习的积
极性，化无形为有形、微观为宏观，变抽象为具体、静态为动态，
使学生对学习保持浓厚的兴趣和积极的态度，就能收到良好的教学

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效果。

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