穿越火线战队名-有关中秋节的习俗

浅谈如何培养学生的自主学习能力
摘要：现代教育思想认为，学生的学习是一种自主的 认
识和将外在的知识观念转化为其内部的精神财富的过程，在
教学活动中学生是主体，培养学生 的自主学习能力已成为教
育界的一种共识。本文结合自己这几年的教学实践，探讨在
信息技术课 堂上如何培养学生的自主学习能力。
关键词：兴趣 探究 质疑 互动 独立自学 自我激
励 自我评价
新课程强调学生是学习的主人，在教学中要充分发挥主
体性。由于信息技术学科知识 发展飞速，学生学会现有的知
识是远远不够的，关键是让学生学会怎样去学，这样才能跟
上信息 时代的发展步伐，真正培养学生良好的信息素养，把
信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适 应信息
社会的学习、工作和生活打下必要的基础。“是给学生一头
猎物，还是给学生一杆枪？” 每位有远见的教师都会选择后
一种答案。因为猎物总有被吃完的时候，而学生一旦有了“一
杆枪 ”，他就可以靠自己不断地去捕猎继续生存下去。因此
信息技术的教学应立足于学生学习能力的培养，特 别是自主
学习能力的培养，只有这样，才能促进信息技术课堂教学质
量的提高。
一、培养学生自主学习的意识

素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的 主人。
所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意
识，促使学生在教学活动中自 主去探索、去思考，达到最佳
的教学效果。
（一）激发学习兴趣
托尔斯泰说：“成 功的教学所需要的不是强制，而是激
发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，
学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣
浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃 地学习相关方面
的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现
出顽强的钻研精神。 否则，他只是表面地、形式地去掌握所
学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。所
谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此，要促进学生主
动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣 。
笔者在讲多媒体工具软件“POWERPOINT”这一章时，先
利用多媒体课件向学生展 示各种不同风格的幻灯片作品。作
品中精美的文字设计、形象生动的图像、悦耳的声音深深地
吸 引了学生，激发了他们的学习兴趣和创作欲望，使学生们
情不自禁想动手设计幻灯片，这就促使了学生自 主学习意识
的形成。
（二）建立和谐融洽的师生关系

教学实践表明 ，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位
教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。这也促进学生自主学习意识的形成。教育名著《学记》中指出
“亲其师而信其道”就是这个道理。所以 教师要努力把冷冰
冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊
重学生，接纳学生 ，满足学生。
二、积极引导学生自主学习
现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学” 的主
动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学
习，充分发挥学生的主动性、积 极性和创造性，从而使学生
最有效地进行学习，达到最优的教学效果。即使学生有了自
主学习的 意识，教师也要根据学生实际的兴趣和能力不同，
采用灵活多样的教学方法，使学生的自主学习意识转化 为学
生的实践活动。
（一）大胆探究，寻求新知
信息技术是一门带有探究性的、以 学生动手实践为主的
学科，探究性学习以“问题”为基础，“问题”是学生进行
探究式学习的载 体，而教师可通过“问题”的提出，激发学
生探求新知的欲望，在引导学生去探究的过程中，学生主动< br>地产生学习的需求。因此，恰当的“问题”是信息技术教学
的重要手段，它不但能巩固知识，及时 反馈教学信息，而且
能激励学生积极自主地参与到教学活动，成为学习的主人。

教师要积极创设问题情境，“慷慨”地提供思维加工的
原料，通过演示课件，温习旧知、观察现象、布 置练习题等，
提出的问题，要能启发学生的思维，充分发挥和调动学生的
主观能动性，使学生自 己去发现问题，解决问题。
（二）大胆质疑，乐于思考
在教学中创设民主、宽松、和谐融洽 的教学气氛，鼓励
学生大胆质疑，乐于思考。许多教育家都主张教学中应有良
好的学习气氛。巴 班斯基指出：“教师是否善于在上课时创
设良好的精神心理气氛，有着重大的作用。”当代教育学家沙塔诺夫更强调：“在课堂上创造一种普遍互相尊重、精神
上平等、心理上舒坦的气氛是每个教师的 首要责任。”可见，
良好的教学气氛对教学活动的开展非常重要。在信息技术课
堂中应营造这种 氛围，让学生在学习中自由自在，无拘无束，
方能产生思维碰撞，闪现思维火花。
心理学告诉 我们：“有疑则有思，无疑则无思。”教师
要鼓励学生勇于质疑，不轻易苟同他人意见，大胆发表自己< br>独特的见解。教师在教学中要给学生留有思考、探究和自我
开拓的余地，要善于把教学内容本身的 矛盾与学生已有的知
识、经验间的矛盾作为突破口，启发学生去探究 “为什么”，
使学生的思维活跃起来，使学生勤于思考，乐于思考，从而
更加积极自主地投入学习。
（三）大胆创新，自主互动

有人说过：“创造性在一致性的要求中慢慢被泯灭 ”。
在课堂上，教师要鼓励学生创造性学习。比如在教学生利用
“POWERPOINT”软件 制作幻灯片时，最初学生制作出来的演
示文稿大多雷同，模仿的多，创新的少，在制作过程中相互
之间很少交流和讨论。笔者想方设法创造条件，把教学中所
需要的资源准备好，放在网上供学生共享， 学生也可以根据
学习的需要在网络中寻找相关资料来完成学习。另外笔者还
给学生推荐了一些网 址。来自网上、老师、同学的大量资源
极大地丰富了学生的课堂，开阔了学生的视野。
另外， 教师要鼓励学生大胆创新，不以老师和同学所做
的为规为矩，强调自己的作品要与众不同。例如，为引领 学
生设计出有各自特色的幻灯片，笔者仔细观察学生作品中的
创新闪光点，通过多媒体教学网向 学生演示，组织学生进行
分析和讨论，激发学生的创造热情。同时还鼓励学生自主互
动，层次不 同的学生可以自发组织成为小组，以小组为单位
完成作品。学生各有所长，在自主互动中，通过相互间的 交
流、观摩、演示，互相取长补短。学生自主选择学习资源和
学习方式，大胆创新，自主互动， 这个过程也就是学生的自
主学习的过程。
（四）大胆放手，独立自学
教师在教学中 大胆放手，鼓励学生独立自学，使学生真
正掌握着学习的主动权，成为学习的主人，学生就会积极自

主的参与学习，主体性得以充分发挥。首先，每学期刚开学，
笔者就把这个学期的教 学安排，包括计划、进度和课时都告
诉学生，让他们心中有数。一些知识掌握的比较好的学生，
在完成相应阶段教学内容的前提下，他们可以根据各自的水
平和爱好，提前向老师提出学习要求。笔者鼓 励学生独立自
学，实施个别辅导。在讲到程序设计初步时，有一些层次高
的学生对于程序设计产 生浓厚的兴趣，不满足于课堂教学内
容，对这些学有余力的学生，笔者鼓励他们根据学习的内容
和兴趣，结合生活实际，设计编写解决实际问题的程序。独
立自学不等于放任自流，当学生遇到问题，教 师要与学生共
同探讨，启发学生思维，指点学生找出解决办法。
三、自我激励，自我评价 < br>教师要注重学习成果的激励作用，充分利用学习成果的
反馈作用。教师在教学中要对客观存在差异 的学生提出不同
的要求，鼓励不同层次的学生在学习上获得成功，让学生体
验到成功的喜悦。特 别是学习有困难的学生基础差、进步慢，
自卑感较强，教师应尽量地发掘他们的闪光点，帮助他们树立自信心，使他们时常能感受成功的喜悦。成功感是学生自
主学习的激励机制，给学生成功的体验， 强化和激励学生主
动学习，学生就会在自主学习中不断地追寻这种体验。在讲
网页制作工具“F RONTPAGE”软件时，每当收到学生交上来
的具有个人风格的网页作品，笔者都及时表扬和鼓励学 生。

学习绩效受到肯定，学生的信心大大增强，自主参与学习的
动机也增加了。
在自主学习的过程，学生自己最清楚什么样的学习最能
满足自己的需要，最清楚自己想知道什么 ，也最清楚自己糊
涂和不明白的地方。所以教师要注重学生的自我评价，指导
学生逐步认识自己 “学会”的过程是否合理有效，在学习中
使用的方法是否得当，进行及时的反馈和调控，不断改进学习方法。
总之，在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学
习的能力，促使学生在教 学活动中自主去探索、去思考，达
到最佳的教学效果。



如何培养学生的自主学习能力

在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生 积极思
考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动
性和独立性。因此，把课堂还 给学生，把学习的主动权交给
学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学
生自主 学习，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得
到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。

一、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力。

提 供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥
匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权， 真正属
于学习主体位置。学生的创新意识，只有在自主探索问题与
解决问题的过程中才能得到培 养。因此，教学时应从学生的
年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学
生通过 预习、质疑等具体活动提高创新能力。

1.指导预习。自主学习的预习，贵在独立性， 是学生独
立获取基本知识的重要一环。指导预习按“扶——放”原则，
起先可设置“导学提纲” 以设计一系列问题的形式，在“学
什么”“怎样学”两方面加以引导。如教学“除数是整数的
小 数除法”我设计以下导学提纲：①“除数是整数的小数除
法”与“整数除法”有什么异同点
生对 如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生
丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路。

2.鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。有的学生由于受
知识年龄等限制；有的 胆小不敢质疑问难；有的满足于一知

半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营 造氛围
激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问
题。

二、提供讨论交流的机会，培养交际能力。

为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能 有效地培养
学生的交际能力。引导学生自主学习，教师首先要给学生创
设一个民主、平等、和谐 的环境，让学生充满自信。我在教
学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习
的 主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和
解决问题。这样，加强了学生之间的交往和沟通 ，促进相互
了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思
路进行分析思考作出自己 的判断，这种活动不仅锻炼同学们
的交际能力，也增强了他的生活实践能力，这也是一种合作
学 习，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不
仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分放 飞了自己想
象力，使能力得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱，
互助合作的精神。

三、提供良好的学习氛围，激发自主学习的兴趣。

教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情
绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活 跃，接受
能力强。

教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习：①设疑
布难，激发学生好奇心理；②巧设悬念， 激发学生探知的迫
切欲望；③创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动。如：
教“正比例”时 教师领学生到操场，问：现有一根米尺，要
量出旗杆的高度，怎样测量旗
种不同的杆长和各自影 长，进一步研究杆高和影长的关系，
进而引出“正比例”的概念。

生动的表演 能营造愉悦的学习气氛，激励学生主动参
与，激发浓厚的学习兴趣。如教学“认识人民币”时最后的练习可创设“售货员”与“顾客”的表演：一位学生扮售货
员出示一根铅笔售价为2角7分，其余学 生当顾客，谁先准
备好付钱的方法，铅笔就卖给谁。”在有趣的买卖实践活动
中，把认识和使用 人民币有机结合起来，又培养了学生思维
活动的灵活性。

四、提供动手操作的机会，发挥学生的主体作用。

把课堂还给学生，就要让学生在课堂 上有独立思考的时
间，在教学过程中，放手让学生通过自己操作、实验、想象，
可以让学生在主 动的探索过程中发挥学生的主体作用。如在
学习10的组成时，教师为学生准备了10个扣子，要求学生
先数一数有几个扣子，再把扣子分成两部分摆一摆有几种方
法，引导学生在操作中探索，发现1 0的组成的不同摆法。

总之，在课堂上，善于利用教材，灵活用各种有效的教学
方 法，激发学生的学习兴趣，把自主权交给学生，真正达到
培养学生自主学习的能力。




阅读教学中自主学习方法探究

阅读教学的目的之 一是培养学生独立阅读的能力和认真
阅读的习惯。为达到上述目的，教师要激励学生全身心地、
自觉主动地参与到学习活动中去。
激发学生阅读的兴趣

激发学生学 习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、
巧设问题、电教手段的使用等等。如我在教学《周总理借书 》
一课前，翻阅了大量资料，写了一篇充分体现总理一生鞠躬
尽瘁、大公无私精神的短文。当我 声情并茂地读完时，自己
都感动得流泪了。学生也受到了老师的感染，他们怀着崇敬
的心情，深 刻地体会总理精神的伟大，他们体会词句的那种
精细程度是以前没有过的。孔子说：“知之者不如好之者 ，
好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习
内驱力被极大地激发起来，产生极 强的学习动机。在这种情
况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。
但是，学生的兴趣往往是不持久的，还需要教
师注意调动学生思维的主动性。一是当学生认为对课文内容
理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深
理解的问题。二是当学生思考遇到困 难时，就提出有点拨作
用，能使学生豁然开朗的问题。三是当学生的思维处于抑制
状态，不愿意 思考问题时，就提出可能引起争论的问题，以
激发他们探讨的兴趣。四是当学生满足于自己能从一个角度
提出问题时，就从另一个角度提出他们没有想到的问题，学
生有了学习兴趣，就能积极主动地学 习。
培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯对形成阅读 能力、提高阅读效
率，顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读，既在主动，

愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达
到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦养成，便 会成为个人的
宝贵财富，终生受用。
在小学阶段，就要下气力培养学 生认真预习的
习惯；一边读，一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主
动克服阅读困难的习惯 ；使用工具书的习惯及勤于阅读的习
惯等等。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并有
所获。
教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。比如，
《十里长街送 总理》一课，一是学生对周总理不太熟悉；二
是人们自发地聚集到长安街送别总理的感人场面学生没有< br>亲自经历，这对他们理解课文内容有一定难度。我校一位老
师在讲读课之前，让学生从报刊上收集 有关的资料和图片，
并在课堂上充分利用这些材料，课上得非常成功。学生有了
这种习惯，对于 学习其他课文，就会主动查找相关资料，这
不仅有利于学生学好课文，也为将来收集，整理信息打下基< br>础。
作文是语文教学的重点，也是难点，而想像作文更是难中
之难，小学生大都有 “恐作症”，老师也常常为此头疼不已。
那么怎样才能让学生在想象作文中有内容可写，有话可说
呢？我认为可以从以下几方面训练。
一、观察现实生活，激发相关想象。

想像离不开现实，离开现实的想象是空洞的，
无论哪一类想 象作文都脱离不了现实生活。例如童话式想象
作文，它是根据小学生喜爱动物的特点，用动物代替人类的
形象来表达他们对世界的认识，在想像力作用下的动物附上
了人的动作、语言、神态和思维。这 类作文实际上是对现实
的再现。
如想像作文“未来的×××”，这一类写未来生 活的
想象作文对学生而言有难度。未来是什么样的，学生除了接
触到一些科幻片、科幻小说以外 ，其他的十分抽象，不知如
何写。教师可引导学生仔细观察现实生活，展开想像的翅膀。
例如现 在的房屋，一旦完工，它便固定下来。如果让学生大
但想象，让未来的建筑由一个个组装件构成，根据不 同的需
要进行不同的组合，这样既适合不同人的需求，又便于搬迁、
移动，还可以维修，那该多 好。又如当看到学校操场只有一
处，空间过于狭小时，可以引导学生想象地下或空中操场，
用电 梯或升降机来回启用……这些现实中人们追求的更加
便捷、完美的东西，都可以大胆想象它的样子、形状 、功能。
如果激发了学生想象的火花，那么展现在学生面前的空间不
知有多大！
二、结合课文内容，进行再造想象。
课文是学生学习文化知识的重要材料，也 是学
生写作的典型范例。教师可充分利用课文资源，结合课文内

容，让学生练习 改写、续写、扩写等想象性作文，是一种行
之有效的再造想象途径，能有效提高学生的想像能力。
例如《凡卡》一文，当凡卡满怀希望地把信寄
出去后，爷爷能收到吗？爷爷 在乡下会怎样想念凡卡呢？小
凡卡后来的命运又会如何呢？让学生大胆去想象，续写出符
合事情 发展的故事，这样既加深了对课文内容的理解，又激
活了学生想象的火花。
另外，还可以根据文中的插图进行补充或扩写。
如《我的战友邱少云》一文在的插图，邱少云被烈火烧身 时
的巨大痛苦，是通过作者的心理活动侧面描写的，那么邱少
云的心理感受会怎样呢？可引导学 生观察他的神态、动作进
行想象。
三、填补一些空白，设置整体形象。
在教学中选取一些相关的事物或词语，让学生
进行整合，填补其中的空白， 也是提高学生想象能力的重要
手段。例如：画下几种不同的小动物，让学生按照自己的思
维说出 它们之间的关系，并想象出这些小动物之间会发生什
么样的故事，然后进行口述表演，这样激起学生的童 趣，他
们的想象力就会更活跃。或者随便写下几个词语，让学生编
上一段故事，用上这几个词语 。这类填空白的训练，可以让
学生的想象能力得到逐步提高。坚持长期训练，会收到意想
不到的 效果。

总之，学生作文能力的提高与教师的训练密不
可分。我们应该在平时的作文教学中善动脑子，力求科学、
有效，为学生作文插上想像的翅膀，让他们飞 得更高、更远。















如何培养学生在阅读教学中的自主学习能力
———自主学习兴趣的
培养
教师：龚庆芝

兴趣有赖于成功，这是心 理学给我们的重要启示。事实证
明:不断获得成功，经常得到表扬的学生，学习兴趣也在不断
发 展；而屡遭失败，经常受批评的学生，其学习兴趣就会日
渐衰减，直至完全丧失。所以教师就要创造条件 ，激发学生
的自主学习兴趣，是每一个学生都有获得成功的机会。那么
如何引导学生有效地进行 自主学习呢？我认为在语文学习
中应该做到以下几点:
一、用成就感激发学生学习语文的兴趣是实现自主学习的
前提
“兴趣是最好的老师” 作为语文教师，要利用一切有效手
段激发学生对语文的兴趣。比如课堂提问中，难易程度不同
的 问题要请层次不同的学生来回答。难易有别的提问，能使
每一个学生都肯能取得成功而受到老师的表扬和 鼓励，从而
感受到成功的欢乐。因此我们要善于发现学生的优点，及时
的加以肯定和表扬，让学 生享受到取得成绩的满足、兴奋，
从而对学习产生兴趣，提高自己的学习能力。
二、合作探究，循序渐进地进行自主学习意识和习惯的培
养
（一）创设自主情景、引导学生主动生疑
爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题 更重
要。”“疑”是获得真知、增强才智、解决问题的起点。没有
疑，就没有创新、更说不上进 步。因此，在课堂教学中，教

师完全可以运用一切可以利用的教学手段，努力创设吸引< br>人、感动人、陶醉人的情景，让每一个学生都能够如同身临
其境一般亲自去体验、去发现那些新奇 、有趣的东西，并且
能主动的参与进去，积极的探索、积极的寻求答案。是每个
学生在自主参与 学习的过程中，让他们在发现中得到快乐、
在研究中获得知识、在探索中提高自主参与的意识和能力。
（二）合作探究、交流问题培养学生自主学习的意识
合作学习给每个学生都提供了思考和表现 的机会，使学生
感受到了知识的积累形成过程，培养了学生的求异思维和创
新能力。合作学习的 过程就是小组成员在相互依赖的学习环
境中接受新信息的过程，是锻炼思维、开阔视野的过程。小
组合作可以提高学生的自主学习兴趣和质量。
（三）培养学生自主学习习惯和自学精神
学 生有了兴趣，懂得了方法，明确了方向就要培养学生自
觉学习的良好习惯，有了这个习惯，学生就不会依 赖教师，
自己就会积极主动地完成教师安排的各项学习任务。教师在
对学生进行自学能力的培养 过程中，除必要的指导、督促、
批评、表扬外，有时还需要采取持久而耐心的训练。如:培养
课 前预习、课后复习的习惯；培养写日记、写周记、写读书
笔记的习惯；培养勤于阅读、乐于阅读的习惯等 。
总之，在语文课堂教学中，我们要让每个学生都体验到成
功的喜悦，从而激发学生的学习兴 趣、激发学生的学习潜能，

语文素养才能得以全面提高。








浅谈“如何激发学生自主学习的兴趣”
未来教育越来越明显的特征之一就是发展学生的主体性 、
主动性。《第三次浪潮》一书的作者托弗勒有句话“未来的
文盲不再是不识字的人，而是没有 学会学习的人。”因此，
教学应该是教学生如何学习，而不是只教书。实现传统教育
向现代教育 的角色转化已显得十分重要。我们要改变“以教
师为中心”和学生被动学习的局面，就要在教学活动中以 学
生为中心，让学生全面参与，自主学习，亲自实践。
2、 给学生创设展示学习成果的机会和环境。
学生要体验成功的快乐，就要有表现自我，展示学习成果< br>的机会和环境。从心理角度看，学生在有了一点收获或获得
些许成功时，就会急于在老师和同学面 前去表现，以满足自
己的超前欲。因而，教师只要细心的观察，及时给予他们展

示的机会和环境，就能很好地激发学生学习的兴趣和培养克
服困难自主学习的信心。例如，我在四年级科 学下册《点亮
我的小灯泡》的教学中，布置学生先自主实验，没过两分钟，
就发现有一个平时很 少去主动探究的学生已点亮了自己的
小灯泡，并且用那双既想展现又胆怯的目光望着我。我马上
让其他同学先停止实验，让他到讲台上展示，并且给予恰当
的表扬和鼓励，从此他在学习中表现得特别积 极和自信。
3、 及时鼓励和表扬，用恰当的评价增强学习兴趣。
教师对学生取得的成 绩，哪怕是极其微小的成绩，都应及
时予以鼓励和表扬。教师的表扬和鼓励，不仅能消除学生的
紧张情绪和抵触心理，拉近师生距离，而且能帮助学生建立
起比金子更宝贵的自信。
4、 授课形式多变，巩固学习兴趣。
教学中，注意经常变换不同的形式，结合学生个人思考、
集 体思考，也可由学生当“老师”登台讲解，既做学生，又
当“先生”，互讲互学。这样，既活跃了课堂气 氛，又开阔
了学生思路，使学生学习的兴趣更浓，学习的积极性更大，
有效巩固了学习兴趣。