造成的近义词-六月二十七日望湖楼醉书的意思

1.如何才能帮助学生学会学习
首先，要注意学生非智力因素的培养。
多年 来的教学实践告诉我们，要想提高课堂效果，关键是让学生对学习数学
充满兴趣和信心,进而能积极主动 地参与课堂教学，要使学生能积极主动参与课
堂活动，就必须注重对学生非智力因素的培养，特别是情感 因素。主要有以下几
方面：1）热爱学生，培养和谐师生关系；2）明确世界观，进行理想教育；3）< br>设计育人情境，内化学生情感，使生亲师信道。
其次，精心设计教学内容，创造成功条件，激发学生兴趣。
一、明确教学目标，编写预习提纲，指导学生自学
一方面，学生对照要求认真自学，掌握基础 知识的基本规律，明确知识重点，
并找出学习中的疑难问题，这样才能把握听课的重点，另一方面，教师 要深入学
生中进行指导，帮助中差生解决疑难问题，要作过细的调查，普遍了解学生的预
习情况 ，搜集学生学习中的困难，为教师的课堂教学提供真实素材，使教师的教
起到“画龙点晴”的效果。凡是 学生通过自学能学会的知识，老师就简单地讲，而
教师详讲的内容必然是学生感到难理解、难掌握而迫切 需要老师点拨的内容。由
此可见，编写预习提纲，指导学生预习，有利于学生明确教学目标，获得对新知
识的感性认识，做好学习的思想准备；也利于针对不同学生实际，发现他们在学
习中有哪些障碍 和疑问，以便解疑启思，激起他们学习知识和解决问题的欲望，
并在上课时变被动听课为主动探索，达到 学会学习的目的。
二、创设情境，质疑设问，引导学生释疑、明疑
1）要善于质疑问难。“ 学起于思，思源于疑。”可见无疑则不思，疑为思的动
力。教师若能创造性地驾驭教材，设计出具有趣味 性、启发性、探索性的问题，
就会有效地诱发学生探索的主动性和积极性。教师再结合新课内容，通过实 验、

多媒体等手段，运用形象生动的语言，引导学生思考和探索，激起学生学习的热情，这样才能使学生学得活，记得牢，使学生乐于学习、善于学习。
2）要善于创设阶梯型和发散 型的问题，阶梯型问题就是一系列由浅入深、
环环紧扣、层层深入的问题，这样的问题启发性、逻辑性强 ，符合学生认知规律
和认知心理，能诱发学生探索思维的积极性和创造性。
2、创设实验情境
数学是一门以实用性很强的学科，课外实验从知识的内容来说，涉及概念、
原理、性质、操作、 技能等方面，而从认知水平来说，它包括识记、理解、掌握、
应用等各个层次，因而实验能力的培养是学 生学好数学、发展智力的重要方面。
创设一定的化学实验情境，通过学生正确的操作、有序的观察，可激 发学生的兴
趣，增强学习数学的情感，调动学生自主学习的积极性和创造性。例如，《测量
旗杆 的高度》一节中，让学生分小组到操场测量，让他们亲身体验不同的测量方
法，从而比较优劣，引导学生 进行讨论争辩，然后加以综合、归纳，最后整理知
识，既生动有趣，又能深刻理解。
3、创设讨论情境，突破重点、难点
教学中适当组织学生讨论，让学生通过讨论彼此交流、启 发，会使研究问题
深入，重点更突出，容易突破难点、疑点，使获得的知识更扎实，通过讨论，学
生如能说出正确的理由或结论，就解决了本节课的重点；如说错了，说明学生在
理解和认识上存在偏差 ，似懂非懂，这正是教师要教的方面，学生如能在教师的
引导下，说出错在那里，为什么错了，也就突破 了本节课的难点，创设讨论情境，
学生集思广益，扩大信息交流可彼此启发、拓宽思路，引发灵感，有时 会得到意
想不到的新发现，通过研究讨论能锻炼学生思维的逻辑性和敏捷性，也培养了学
生语言 表达能力和应变能力。
三、在“训练、讲评”中渗透学法
每堂课中，教师教要围绕本节课的 内容进行习题训练，它可达到如下目的：
一方面，学生学到的知识可当堂巩固；另一方面，可以检测学生 对本节课的知识
掌握的运用程度；还可在学生做课堂作业时，对“中差生”进行辅导，确保人人都
达到教学目标，训练的过程，实际上也是在教师的指导下，学生学会学习的过程。
在出训练题时，要重 视渗透学法，围绕每节课的重点、难点、加强变式训练，培
养学生的创造性思维，在解题训练中，尤其是 用“一题多解”、“一题多变”和“多题

归一”等变式训练，更有助于对知识的巩固和深 化，提高解题技巧和分析问题、
解决问题的能力，增强思维的灵活性、变通性和创造性。
在训 练时，教师深入学生中进行辅导、答疑、解难，不断获取信息，然后进
行讲评，讲评实际上是一节课的小 结，一方面是对知识点的小结，要针对学生实
际，归纳解题方法、步骤及注意点、点拨释疑，使学生较好 地掌握化学知识及良
好的学习方法。
在众多的学习方法中，思维方法是最重要的学习方法，不 掌握思维方法就不
能快捷、周密地把握问题的关键。因此，学会学习的主调要落实在掌握思维方法、发展思维能力上，学生只有学会了如何学习，才能终生学习、终生受益。