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如何帮助学生明确学习目标

也许很多老师都有发现，对 于成绩一般或比较差的学生来说，学习是毫无目
标的，他们想学就学，不想学就不学，这对他们的成长是 起阻碍作用的。很少同
学不明白，对大海中的船只来说，转折是从选定方向开始的；而对于他们来说，< br>学习是从确定目标开始的。
学习目标是学习的出发点，也是学习的最终归宿。确立明确的学习目 标是每
位学生的首要任务。目标越明确、越切合自己的实际情况，其学习行动的每一次
努力越能 够获得成功。中学生在成功中体验学习的喜悦，学习从此充满了活力和
激情。所以，怎样使他们树立明确 的学习目标是当务之急。首先，教师给学生树
立一个清晰的目标。学习上没有动力的学生，相当大的原因 是他们的心理年龄幼
稚，许多中学生的心理表现是小学阶段的行为。好动、控制不住自己，随意性玩耍，碰到什么玩什么，没有时间概念，如果家长或老师不加以干预，他们就会无
节制地玩下去。父母 们对学生这样的状况很着急，迫切地要求我们给想办法，让
学生有点上进心，能主动地学习。其实学生学 习不主动，成绩差，往往是因为缺
乏积极上进的目标。他们虽然也希望成为大家赞扬的好学生，但是这种 欲望很弱。
因为，他们失败太多了。他们觉得达到当好学生的目标对他们太难了，于是索性
回避 。我问过我的学生：“你为什么不努力去争取做个好学生呢？”他沮丧地回答：
“太难了，样样都要优秀 ，我做不到。”这就是说，在他们心目中，没有一种主动
的进取精神。由此导致他们行为上的随意性。
心理学家马尔慈说，人的意识就是一个“服务机制”——一个有目标的电脑系
统。学生心目中追 求的形象的清晰程度，就如同一个电脑程序的好坏，直接影响
到这一系统运作的结果。
如果学 生头脑中追求的形象很清晰，比如，我要做一个学习好、和同学友好
相处的好学生，它就会在学生内心的 荧光屏上出现一个认真学习、积极参与班级
活动、关心同学的好形象。那些学习好、表现好的学生说，他 们脑中常常出现好
学生受老师表扬的形象，是这种形象督促着他们认真学习，控制住自己随意玩耍
的心理欲求。
相比之下，学习动力不足的孩子，像我的一些学生，他们头脑中就没有一个
通 过努力能达到好学生的清晰的形象。这不能说，他们就没有上进心，好学生形
象在他们头脑中从来没有出 现过。他们头脑中一定有过，但是，这形象是模糊的、
游离的。在他们头脑的电脑屏幕上，这种形象是时 有时无。因此，不清晰的图像
自然不会有足够的动力去督促他们上进。
解决这个问题的关键， 是在中学生心目中，树立一个经他们努力能达到的好
形象。于是，我创设了“一点点进步欣赏法”。具体 做法是：把大目标形象化，分
割成一个一个的小目标来完成。比如，让学生成为一个能记住重要历史史实 、常
受到老师赞扬的学生，可以将这个目标分成几步。第一步预习课文；第二步认真
听课；第三 步课后好好复习；第四步多读多看历史课外书，以拓展知识面。对于
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学生每一点进步，都给予具 体表扬。甚至可以将表扬夸张一些。赞扬的原则是，
只和学生的过去比，是个体的纵向比较。注意不与其 他学生进行横向比较。
结果，这个法子还真灵。由于给了学生具体的欣赏和赞扬，学生在赞扬中产生了成就感。这种成就感成了他下一次主动学习的动力。他们渴望再次得到欣赏
和赞扬，于是在下一 项任务中继续努力去做、去争取。有的学生发烧、生病，还
执意完成练习，其目的就是为了追求那个受表 扬的形象。
有的人疑虑地问，这些学生的进步与那些好学生差得远呢，表扬起作用吗？
我们的 回答是肯定的。这正如美国心理学家沙皮罗在《帮助孩子迈向成功幸福的
第一步》中指出的：即使一个小 小的变化，也会对学生产生深远的影响，会产生
滚雪球似的效果。不要忽视那小小的目标形象，也许正是 这些清晰的小小目标改
变了你学生不利的状况，一步步迈向成功的道路。可见，确立合理清晰的目标形< br>象的作用有多么重要。
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