如何让学生快乐学习
统计分析方法-高二语文教学工作总结
如何让学生快乐学习
当今大部分的学生经常会出现这样的一些情绪：“我不想读书了，
”“上学好累
啊！”“读书真是件苦差事！”……为什么孩子们会出现学习无趣，学习是痛苦的，
学习是煎熬的等情绪呢？由于许多孩子不是感到学习焦虑就是觉得学习乏味，因
此他们无法享受到学习
过程或者学习结果所带来的乐趣；没有体会到学习的欢
乐，没有在充实自己中感到快乐，这样大大降低了
学习效率。那怎样才能让孩子
们感到学习是快乐的呢？如何让孩子快乐学习呢？本人认为要使学生能够快
乐
学习要做到以下几点：
一、要使学生快乐学习，首先要培养学生的学习兴趣。
爱
因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。学生在学习过程中，只有对学习内容产
生浓厚的兴趣，就不会觉得
学习是件苦差事才会学得真实，记得牢固，用得灵活。
因此，作为教师，我们应该在教学活动中创设各种
情境，激发学生的学习兴趣。
一年级小学生年龄还比较小，稳定性较差，注意力容易分散。要改变这种现
象，
必须使他们对数学课产生浓厚的兴趣，有了对学习的兴趣，他们就能全身心地投
入学习中。
教师要从实际出发多组织几次符合小学生特点的、与数学学习有关的
实践活动，使学生在这些实践活动中
提高学习数学的兴趣。例如在教学条形统计
图时，我让学生模仿书本的统计图并通过社会调查，数据收集
和整理来了解自己
家中每星期的胶袋量、班上同学最喜欢看的书还有学校环保活动所收集到的东西
等，并能根据统计图自己发现问题、提出问题、解决问题。又如在元、角、分的
教学以后，我利用数学
活动课组织学生开展模拟购物活动，师生互当售货员和顾
客进行买卖游戏，对于一些后进生，我还带着他
们去学校附近的商店，通过买一
些学习用品，让他们了解元、角、分之间的关系，还利用学校组织学生参
加为希
望小学献爱心活动，让学生把家里的零钱凑起来，计算出总金额，通过这些活动，
让学生
熟悉了元、角、分以及它们之间的兑换和简单的加减计算。通过这些具有
浓厚生活气息的实践活动，使学
生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生
学习数学的兴趣。除此以外，教师在新授课中，应与学生
建立平等的地位，像朋
友一样讨论教学内容，走进小朋友的心里，使他们消除心理障碍和压力，使“要<
br>我学”转变成为“我要学”。在练习课上，利用多种多样的练习形式完成练习。可以
请小朋友当小
老师来判断其他同学的答案是否正确；或者通过比赛形式来完成。
对于胜出的小组给予红花或星星等奖品
作为奖励，这样促进学生的兴趣和自信
心。为了调动学生上课参与的积极性，我还经常采取小组竞赛的方
法让学生自己
去发现问题、解决问题。学生对于这种方法相当欢迎，为了给自己这一组争光，
可
以说每个人都积极思考，小组讨论的气氛也相当热烈。通过一系列的有趣的、
快乐的学习，小朋友在不知
不觉中学到知识，提高了学习效果。
二、掌握学习方法，让学生快乐学习
在教学上，老师应
该根据小学生的年龄特点，采用寓教于乐的教学方法，帮助学
生学习、巩固知识，提高教学学习质量，从
而增强学生学习的自信心，让学生感
到学习是快乐的。例如让学生探索并掌握100以内数的不进位、不
退位加减法
的运算方法时，教师可以先让学生在尝试进行运算的过程中，鼓励学生从自己
的
生活经验和思考角度出发，产生不同的运算方法，并为学生提供交流各自算法和
自主选择算法
的空间，让学生找到适合自己的运算方法。例如在教学条形统计图
时，我让学生模仿书本的统计图并通过
社会调查，数据收集和整理来了解自己家
中每星期的胶袋量、班上同学最喜欢看的书还有学校环保活动所
收集到的东西
等，并能根据统计图自己发现问题、提出问题、解决问题。在这过程中教师可以
鼓
励学生进行分组调查，亲自进行实际的统计活动，并引导学生运用多种符号记
录数据，选择合适的记录、
整理、分析数据的方法，让他们充分享受统计的快乐。
三、给学生提供宽松的学习环境，感受学习的快乐
小学生毕竟是成长中的孩子。数学课堂教学
必须要适合学生的口味，符合孩子的
心理特点和年龄特征。这就要求我们的数学教师要有一颗童心或年轻
的心，去感
受数学课堂教学内容，选择孩子们喜欢的活动方式，站在他们的角度去分析问题
和解
决问题。例如在计算式题训练当中，如果枯燥乏味地训练式题计算，一味做
题、一味教授计算方法，这样
一来，学生就会对式题训练产生厌恶感，激发不了
学生的学习兴趣。作为教师，这时候我们就要想一些能
够激发学生学习兴趣的训
练活动。例如开火车比赛、小组比、男女生对比或者是玩一些小游戏或增加一些
小动作，让学生在动中学，在玩中学，这样收到的效果可能是意想不到的。又例
如在认识图形的
学习活动中，我们可以让学生动手实践，通过“摸、看、描”，在
获得直观感受的基础上，辨别图形，也
可以组织学生通过猜一猜、摸一摸、做一
做等游戏，使学生进一步体验“面在体上”。这样，学生可以在
游戏中学习，在快
乐中增长知识，使学习变成一件有趣的事情，快乐的事情，让学生感受到学习的
快乐。又如：在教学北师大版第四册中《辨认方向》一课时，我安排了这样一段
导入：同学们，有一次
，老师到黄山旅游的时候由于只顾着看迷人的风景，竟然
一个人迷路了。当时我运用了一些数学知识，找
到了出路，你们猜我用了什么方
法找到出路的？通过让学生猜从而了解到辨认方向对我们的重要性，让学
生从心
重视数学，从而产生浓厚的学习兴趣，让学生主动地参与新知识的探究。再如，
在教学“
认识物体”时，我利用多媒体引进一段动画：小淘气在超市里指着暑片的
包装问机灵狗：这个圆圆的，上
下一样粗的是什么图形？机灵狗笑一笑说：“这
个图形就是我们今天要学的‘圆柱’。”这一动画片断来
自于学生的生活，是他们喜
闻乐见的导入形式，所以他们很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中来。
由
此可见，为学生多创设一些宽松的学习环境，使学生在有趣的情景中不仅学到了
数学知识,更
重要的是激发了学生对知识的渴求，使他们享受从事数学学习活动
的喜悦。
四、恰当评价学生，使其享受学习成功的喜悦
对学生的学习评价，既要关注学生知识与技能的
理解与掌握，也要关注学生的情
感态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，也要关注他们在学习过
程中的
变化和发展。教师在课堂教学中利用多种方法，多种形式对学生进行恰当的评价，
犹如春
雨甘露，对学生有真正的激励性和鞭策性，从而形成一个良好的课堂教学
气氛，收到好的
效果，从而使学生对学习产生极大的兴趣，使其享受到学习成功
的喜悦。教师在数学教学过程中，要多方
面的为学生创造表现自己和获得成功的
机会，并且要善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生
在享受成功的
快乐中增强学习兴趣。另外，我们不能让学生感到自己是“落伍者”，更不能总是
给学生“敲警钟”，而应该注意发现学生身上的点滴进步，及时给予表扬和肯定。
例如在评价学生基础知
识和基本技能的理解和掌握的过程中，应重视结合具体的
材料和实际的操作过程评价。对学生学习过程的
评价时可以采用建立成长记录的
方式，以反映学生学习进步的历程，增加学生学习数学的信心。对学生发
现问题
和解决问题能力进行评价时，教师可以从学生是否能在教师的指导下，从日常生
活中发现
并提出简单的数学问题；是否能尝试选择适当的解决问题的方法等方面
评价学生。总而言之，学生要从不
同角度，不同层次，不同程度上对每一个学生
进行恰当的评价，让学生充分享受学习成功的喜悦。