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如何改善学生学习行为习惯

丰富学生的学习方式、改进学生的学 习方法，是高中数学课程追求的基本理
念.学生的数学学习活动，不应只限于对概念、结论和技能的记忆 、模仿和接受，
独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都应是学习数学的重要
方式。因此，学生学习方式的转变，不仅涉及具体的学习方法、策略等，还应包
括其学习是否具有自主性 、探究性、合作性等基本特征。在我的教学过程中为转
变学生的数学学习方式、改善学生的学习行为，我 从培养学生“阅读”、“质疑”、
“探究”和“反思”四方面人手,浅谈如何改善学生学习行为。
（一）阅读
苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读”一提到阅读，很容易让人
联想到读文学著作，其实学习数学同样需要阅读，但对于很多学生而言，“上学
读书”已被“上学听讲 ”所取代。在传统教学中，教师往往是将教材中的内容“掰
开了，揉碎了”讲给学生听，对学生的“读书 ”却有所忽视。从长远看，一个人
不可能终身依靠教师，教师“教”的目的是为了“不教”，终身学习是 时代的发
展对我们每一个人提出的要求。因此，培养学生学会学习的基本前提是要学会阅
读自学 。
比如，在学习“逻辑联结词”这节内容时，我要求学生先读书。这一节分四
部分内容：命题 、逻辑联结词、复合命题和复合命题的判断。我分别请同学来讲
解、讨论和总结。学生通过认真读书，认 识了教材中有关的数学术语，理解领会
了数学语言（文字语言、符号语言、图表语言），促进了数学语言 的内化。在此
基础上，我还进一步鼓励学生归纳总结数学思想方法、前后内容的逻辑关系，并
大 胆地提出自己的看法，充分挖掘内涵。对于学生而言，要完全理解这些内容是
不现实的，但读书的乐趣、 良好数学修养的形成、正确的数学思想方法和治学方
法、尊重客观事实的态度及独立思考的习惯等，往往 都蕴涵其中。随着时间的推
移，随着知识的增加，随着阅历的丰富，学生会逐渐体会到其中的丰富内涵， 这
将让学生感到数学不再“面目可憎”，从而愿学、乐学，会学，并受益终生。
（二）质疑
孔子日：“疑是思之始，学之端，”美国教育家布鲁巴克也指出：“最精湛的

教学艺术，遵循的最高准则是让学生自己提出问题。”因此鼓励学生质疑、培 养
学生提问，是培养学生学会学习的重要途径。
“学贵有疑”，培养学生质疑提问的意识，首 先应给学生营造一个宽松、民
主、和谐的学习气氛；其次根据具体的内容，诱导学生通过观察、类比、猜 想，
提出概括性、置疑性、探究性或猜想性的问题，并鼓励学生去大胆地解决。另一
方面，教师 要善待学生提出的每个问题，能提出问题说明学生认真思考了问题。
比如在“集合”的教学中，学生 对“空集”的有关问题提出质疑，为什么要
“把不含任何元素的集合叫做空集”？这是我始料未及的。此 时若简单地用“这
是规定”来解释，实际上就是一种搪塞，学生是决不会满意的，也失去了一次发
展学生思维的良机。因此我放手让学生去争论，并在争论中给予启发、提示。结
果，学生联想到许多有 关问题。空集的有关规定才能被学生所接受和理解。同样
的情况也出现于“平面向量”的教学中，“为什 么要规定零向量？为什么要规定
零向量与任一向量平行？”在后继的学习中，对于“直线的倾斜角”和“ 直线与
平面所成的角”等也有类似的讨论。学生深刻地理解和掌握了定义的意蕴。
（三）探究
学生的学习过程是一个永无止境的探究过程。教师要创设适当的问题情境，
鼓励学生发现数学的 规律和问题解决的途径，使他们经历知识形成的过程，因此，
根据学习内容，结合学生的知识水平，创设 有利于学生进行探究研讨的问题情境，
把教材中阐述的内容创造性地，组织成生动有趣的、有利于学生探 究发现的研究
材料，让学生从中自主掌握有关知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学探
究 的方法，领悟科学的思想和精神，对于培养学生学会学习是至关重要的。
学生们在“数学实验”中不仅 兴趣高涨，而且通过计算、观察、归纳，发现
了对数的运算性质，体验了数学发现、创造的历程，发展了 创新意识，不仅认知
结构得到发展，而且身心和品质也得到发展。正如他们自己所说：要“细心、严谨、耐心求真，勇于猜想，敢于实验。”、“通过自己的思考与实践所获得的知识
更有趣，也更牢固 。凡事都应认真对待，不能人云亦云，要自己探究个明白才能
下结论。”
（四）反思
所谓反思，就是从一个新的角度，多层次、多角度地对问题及解决问题的思

维过程进行全面的考察、分析和思考。如果没有了反思，他们就错过了解题的 一
次重要而有效益的方面。通过反思，可以深化对问题的理解，优化思维过程，揭
示问题本质， 探索一般规律；通过反思，可以沟通知识间的相互联系，从而促进
知识的同化和迁移，产生新的发现。因 此，反思是一种积极的思维活动，在教学
中引导学生学会积极的反思，对于培养学生学会学习是非常重要 的。
比如在平时教学中，我要求学生从以下三个方面培养自己的数学反思能力，
收到了较好的效果。
(1)建立学习档案。给自己建立学习档案，是养成良好反思习惯的途径。学
习档案内容可丰富 多样，如自己设定的学习目标，好的习题解法或学习方法，容
易解错的习题，学习失败的教训等。 (2)解题反思。问题解答后对结论的正确性进行检验或提出疑问；是否还有
其他解法或更佳解法； 能否对问题的题设或结论进行变式；能否把当前的命题推
广到一般情况；进一步考虑问题题设的完备性（ 充分性）及结论的精确性等。
(3)写数学周记。反思是一种习惯和意识，不断地反思，才会不断进步 。课
堂上教师示范解题的过程中学生自己想到但未与教师交流的问题；作业中对某些
习题不同解 法的探讨；学习情感、体验的感受等，都可以通过写数学周记（或数
学日记）的形式宣泄出来、记录下来 ，它使师生之间有了一个互相了解、交流的
固定桥梁。
转变学生的数学学习方式和行为，是一 项长期且艰巨的工作，但只要从小处
人手，从一点一滴抓起，必将有利于学生数学素质的不断提高，有利 于确保新课
程改革的顺利进行。