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如何激发学生学习内驱力
◇顾张琴


学习动 机是指个人意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动
因、内在力量。苏联当代教育家苏霍姆林斯基曾 经指出：“强烈的学习
愿望、掌握知识的愿望，是这一活动的重要动因。”我们只有努力地激
发 学生学习的动机，“使学生增强探究意识和兴趣，学习探究方法，使
语文学习过程成为主动探索未知领域 的过程”（《语文课程标准》），
学生学习才有积极性，才能提高学习质量。
一、使学生端正对学习认识，是激发学习动机的前提
（1）使学生认识学习是现代 人生存的需要。人在生活中需要与人
沟通，而语言表达是最基本的沟通方式，写作又是另一种必须的沟通 手
段，科技的发展日新月异，生活方式的快速变更，它无时无刻不在要求
我们学习促进沟通的方 法。提高我们的沟通水平，这就要求我们提高学
习语言、学习写作自觉性。
（2）帮助学生认识自己是学习过程中的主人。
苏联当代教育家苏霍姆林斯基说过：“在 教学过程中产生的学习的
良好情绪，对于培养学习愿望起着很大的作用”。列宁也说过：“没有人
的感情，就从来没有、也不可能有人对于在真理的追求。”要使学生明

白：只有亲自参 与新知识的发现、独立解决问题，善于思辨、学习整理
归纳，才能真正锻炼自己的思维，发展自己的能力 。
二、采用各种方法激发学生学习欲望
（1）设计自主课堂，让学生走上讲台。
教学生学习文言文，传统方法为老师台上讲，学生下面记，课后再
去背，加上测试 ，再来讲评。不停地循环往复。学生在学习过程中只在
刻板地求同思维，而无新意趣味可言。学习过程平 淡无趣，令学生厌烦
不已。况且文言文与今天相距较远，难读、难懂、难记，学生不能即时
体会 到学习的乐趣，如果设计为：学生自读——发言质疑——师生讨论
——教师小结的方式，要尽量让学生参 与教学活动，课堂气氛也许会活
跃得多。采用多种方式教学生学习，教学生用“旧知”去发现“新知”， 在
寻求知识中体验进步的喜悦，在讨论理解知识时体味学习的乐趣，在得
到教师的指点肯定赞扬 时去获得成功的快乐，产生愉快心情。这样的愉
快情绪体验反复出现，会吸引学生学习的兴趣。同时，学 生相互质疑，
还发展了思维能力，培养了表达能力。
（2）设计认知冲突，激发求知欲望。
认知冲突是人的认识和经验与所面临情境之间的冲 突和差异。这种
认知冲突给人以新奇感，富有吸引力，产生求知的冲动，激发学生学习
的激情和 欲望。在作文教学中，我曾选择植物“爬山虎”作为写作材料，
让学生根据植物“爬山虎”的特点展开联 想，写成散文，学生觉得很难，

但他们又急于想知道学校的“爬山虎”如何成为写作对象 的，这种急于知
道的情绪对于作文教学产生很好的作用。
（3）创设成功机会，给予成功满足。
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪 力量，它可以促
进儿童好好学习的愿望。缺少这种力量，教育上任何巧措施都无济于事。
请你注 意无论如何不要使这种内在力量消失。”每周开展作文或周记点
评活动，让写得好的学生走上讲台，宣读 自己的作品，请同学共同点评，
要注意让尽量多的学生走上讲台，学生在台上作为作者宣读很激动很兴< br>奋，体会到成功的喜悦。例如在葛媛媛体会文章里写道：“每次周记讲
评课，总会给我带来太多的 激动与兴奋。我总喜欢用眼角偷偷瞄着讲台
上那一摞夹着纸条的本子，总想在其中找到自己最熟悉的那本 。又企盼
着能亲自上讲台读自己的周记，在读自己的文章时，内心总是澎湃不已，
自己都能听见 心快跳出嗓子眼的声音。” 让学生走上讲台，体会成功的
满足，不失为激发学生内驱力方法。
学生作为读者、听众，在教师组织下，对照自己的作文进行比较，
参加评论，切磋 写作技巧；增进了解，实现心灵与心灵的碰撞，感情与
感情的交流。正如一位同学在体会文章中写道：“ 当作为作者时，我愿
意将我的感知与所有人交流，让大家听到我的心声；当作为听众时，我
不断 地接受对方传递给我的信息，让我觉得深处其中，体味另一种生活。
这种交流方式让我们同欢乐，共悲喜 ，亲密得如同一切工作家人。”这
种活动大大增学习的内驱力。

(4)适当开展各种竞赛，保持群体学习热情。
一是举办读书会，提高阅读与写作积极 性。组织竞赛增强学生好
胜心、求知欲，会大大提高学习兴趣，培养学生的学习毅力。组织参加
省作文大赛活动；班级诗歌创作与评论竞赛；并开展读书比赛；推荐优
秀作品比赛等等。二是课堂发言分 组竞赛法；三是周记评分，实行自我
进步评分制，让每个学生都有成功的机会，增进学生的自信和集体荣 誉
感。
苏联当代教育家苏霍姆林斯基曾经指出：“热烈的学习愿望、明确
的学习目标，是学生学习活动的最重要的动因。”要激发学生学习总之
内驱力，要使学生对学习有个正 确的认识，这是学生学习内驱力，是学
习力量的源泉。作为教师要想尽办法把学习过程设计得既有难度且 有趣
味性，让学生在探索的艰难中去体味成功的快乐，而不是把“攀岩活动”
变为“平地行走” ，高中生还是愿意“登上险峰”看“无限风光”。
努力培养这种“永攀险峰”的愿望，是 我们每位教师的工作。要完成
这项工作，需要我们付出热情与真情，教师的真情是打开学生心灵的钥匙，教师的热情是激发学生内驱力动力资源，教师富有创意的方法则是
送给学生步入知识殿堂门票。