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题目：《如何调动小学生的学习积极性》
姓名：何兴琴
工作单位：昆明市晋宁县上蒜第一小学
电子邮箱：jsjhxq@
联系电话：

如何调动小学生的学习积极性
【摘要】：小学生是活泼好动的群体，他们思维活跃，往往注意力无
法集中，针对小学生这个特征，作为小学教师就需要在教学中做出相 应的对策，来激发调动小学生的学习积极性
【关键词】：小学生学习积极性兴趣
【正文】：
我是四年级的语文教师，本班学生学习积极性不是很高，因为，
小学生是活泼好动的群体，他们思维活跃，往往注意力无法集中，针
对小学生这个特征，作为小学教师就需要在教学中做出相应的对策，
来激发调动小学生的学习积极性，从而达到教学目的，提高教学效率。
调动学生学习积极性就是一个营造好的学习氛围，引导学生养成好的
学习习惯，开发学生的学习潜力，让学生走上自主学习的道路的过程。
对此，我想从以下几方面调动学生的积极性：
一、组织好课堂秩序。
1、洞悉课堂上学生的举动。
良好课堂秩序的维持，首要条件是教师要有洞察力，即让学生清
楚地明白教师时时刻刻都知道教室内每一个学生的举动。这就是我们
常说的“脑后有眼”，也有教师将它形容为“与学生斗智斗勇”。老
师总是能够出其不意地将那些想乘机乱动的学生“揪”出来，使其不
敢轻举妄动。这种能力来自于教师对每一位学生尤其是调皮学生的深
入了解。
2、兼顾课堂上发生的各种问题。
兼顾，即能在同一时间内处理课堂上发生的多个事件。比如这边
有学生正在发言，那边两个学生发生了冲突。怎么办？教师不能等这

边学生发完言再说那边的事儿，而必须根据冲突的大小，使用语言、
眼神或手势，或制止其冲突行为，让发言的学生继续发言；或让发言
的学生暂停发言，对冲突事件进行简易处理（正式处理应在课下进行，
这也是一种兼顾）。
3、明确课堂上分段活动的安排程序。
有时教学活动必须分段进行，教师讲解，再分组讨论，最后各组
报告；先在教室上课，后到其他功能室上课。遇到这类情况，教师应
周密计划、提前安排，现场指挥学生既要动作敏捷，节省时间，又要
秩序井然，保持课堂状态。否则的话，学生对下一步做什么、怎么做
没有预见性，乱作一团，工作既耗时又费力，还打破了前面建立起来
的情绪场，教学效果就得打折扣。提出明确要求、控制好时间，是分 段活动顺利运作的根本。
4、维持课堂上全体学生的热情。
课堂上，要使全班学生始终参与学习活动是件相当困难的事。怎
么办？一是出其不意。别让学生摸透老师的脾气。教师向全班学生发
问后，要先停顿数秒，让突然降临的安静“唤醒”某些走神的学生，
然后指定某一学生回答。指定的顺序或习惯，要绝对避免任何规律性，
让每个学生都觉得自己随时有可能被叫到，必须时刻注意老师或回答
问题的学生的话。二是因材施教。避免眼中只有好学生的情况。对学
习能力较差或比较内向的学生，教师最好提出较为容易的问题请他们
回答，增强这些学生的学习成就感与自信心。三是都有任务。老师让
一名学生在黑板上演算问题时，也应要求其他学生在座位上同时演
算；完毕后，随机指定学生核对结果，指出黑板上演算的正确与否。
学生朗读课文时，若课文篇幅较长，就可以安排几位学生接力朗读。
5、营造课堂上多样的情境。
知识教学要取得良好效果，除了教师讲解清楚外，采用新颖性的
教学形式激发学生学习兴趣也是关键因素之一。喜好新奇是小学生的

特点。教师要根据教学内容、教学目标，采用多种组织形式，如小组
比赛、角色扮演、合作学习、个人发言等形式；使用多种教学设施，
如在黑板、小黑板的基础上，辅以实物、多媒体等现代化教学手段，
充分调动视觉、听觉、触觉等感官参与，通过音乐、色彩、图片、影
音资料等，营造生动活泼的学习氛围，提高学生的学习积极性。
6、避免课堂上责罚的负效应。
教师当着全班责罚某一学生是免不了的。遇到这种情况，教师要
尽量避免产生涟漪效应，也就是避免因为批评这个同学而对其他学生
产生负面影响。
二、认真备好课。
如何备好小学语文课呢？可以从以下六方面进行：1、将课文熟读
成诵。2、结合课后练习题将课文用一条线串起来。注意生字词语一
定要落到实处 3、将自己的思维整理一下，对照教学参考书看看重难
点和教学目标是否拿准了。4、看一下教学建议。 5、网上浏览一下
视频或者教案，会对你有所帮助。结合学生情况，选择合适的教学方
法。6、让学生在反复的读中记忆巩固知识。语文课就是要书声琅琅。
要将读这条线贯穿始终，读字，读词，读句子，读段落，多重难点。
在读中学习方法，记住知识。备课不仅要备教材，更重要的是备学生，
备方法。
三、课文尽量讲的生动形象，简单易懂。
1、利用教材本身魅力，调动学生情感因素激发学生学习兴趣，让
课堂充满魅力的方法很多。如果教师在教学时既能讲清文章的理、又
能讲出文章的情，即挖掘出文章的魅力所在，充分把握教材中的这些

情感因素，用美好的情感来教育学生，就能激发起学生的学习兴趣。
借助先进的教学手段，激发学生学习兴趣。
2、让学生自己录音朗读课文让每个学生备一盘磁带作为语文预习
之用，每上新课则布置预习，要求是将所规定课文段落制成朗读录音
交教师，每节课用几分钟在全班同学面前抽查一、二个学生的录音，
当堂播放，评论、打分，学生听到的是一个“活生生”的“我的声音”，
其乐趣无穷。此时学生又俨然成一个欣赏者，自己去体会作者语言的
感情色彩及分寸，去鉴别自己的朗读与作品原意符合不符合，去评判
自己的劳动成果，而老师给的成绩是与付出的劳动成正比，且是学生
本人早已可估的，学生劳动收获的欢愉可想而知了。用录音训练朗读
的方法，可以达到的效果计有：①熟悉课文；②引起对语文的兴趣；
③进入课文的意境；④加深理解； ⑤产生疑问，引起思考；⑥养成认
真读书、勤查字典的良好学习习惯；⑦培养了学生自己安排学习环节，
自己检查学习质量，自己品尝学习成果，自己决定成功标准的自理自
制能力。
3、引导学生看电视、听广播模仿心目中的最佳播音员的朗读，让
每个学生留心播音员的讲话、姿态、声调等，让其模仿，然后课余让
学生各自表演一位心目中播音员形象，这样学生在看电视时自然而然
地就会去注意播音员的朗读，揣摩他们是如何把握住文章内容，恰如
其分地表情达意的，学生就会情不自禁地模仿起来，以提高自己的朗
读水平，当然听广播同样也能收到其效果。

4、利用多媒体播放音乐和电影三、凭借教师的语言魅力，像蜜牢
牢粘住学生首先，教师的语言要讲求“精”。这个课堂用语的“精”，
包括语言上精炼，讲授上的精当，知识上的精要。语言上的精炼，就
是在课堂上不说空话，不讲套话和闲话，用经过精心设计、反复提炼
的课堂语言，变深奥为浅易，用准确简约的话语，讲述有较大容量的
知识，这就要求教师要反复修改教案，越精炼越好，在课堂表达时要
注意恰如其分，这就是讲授上要精当，在设计教学语言时，要能抓住
精华，突出重点.其次，教师的语言要有“变化”，高明的教师能从
文章的具体特点出发，寻求恰当的教学形式和采用恰当的教学语言， 力求做到因文而异，灵活多样。对不同教材用不同的语言表达，避开
千篇一律的模式，而采用多样化的语言风格，如讲郭沫若的诗文可用
气势磅礴的语言，讲茅盾的小说用细致入微的语言，讲巴金的散文则
用犹如耳边絮语的语言，而同样是小说，有的可以突出讲述“心理描
写”，有的可以重点讲述 “景物描写”。总之教学语言是随课文的变
化而变的，教记叙文则运用叙述和描写的语言为主；教抒情散文和诗
歌，则以运用描写和抒情的语言为主；教说明文，则运用说明性语言；
而教议论文，则运用逻辑严密的论证性语言。同时再随着语言基调的
不同变化，急与缓、轻与重、长与短、快与慢等，力求使变化的语言
去真实、清晰、明白、亲切地表达好课文的思想内容。第三，教师的
语言要注重“ 启发”，想方设法“用语言把人们的心灵点亮”，如可
以设计课文的导入语，用激疑问难的启发性问题，由浅入深，循序渐
进地加以引导，打开学生的思维门户。再如，在课堂教学中，教师有

机地联系课文的相关知识，得心应手地穿插背诵有关的诗词、警句、
启发学生课后去多读书，或有意识地联系学生过去背诵的篇目、启发
生学生去记忆巩固知识，加深对新知识的理解，学生被教师广闻博记
的学识所“粘住”就能激发起对学习的兴趣，不由自主地迷恋教师讲
课而喜欢上这门课了。总之，要想让语文课吸引学生，教师就必须
结合自己的个人风格，采用多种方法，让语文课堂更生动形象，真正
做到让语文课堂洋溢着人文色彩。
四、提高孩子们的学习兴趣，多鼓励孩子们，给孩子们独立思考
的空间和时间。鼓励是世界上最好的教育方法，你不要因为他的不细
心而老是批评他，当他有了成绩哪怕是很不起眼的，改正或者成绩好
的时候你就夸奖他，时间久了他会有让你意想不到的成绩的。
五、作业不必太多，针对性强的题目带领孩子们多做做。
（一）布置分层次作业，让学生自选题型传统的作业，让不同“发
展区域”的学生做同一内容同一要求的作业，这势必产生“优等生吃
不饱，后进生吃不了”的情况，不利于因人施教，抑制了学生学习的
主动性和积极性，解决不了教育的普遍性与学生个体差异的矛盾。
“分层”是承认差异，因人施教，就是有意识地根据学生智力水平、
心理素质、学习基础、认知差异的不同为学生设置不同层次的作业，
学生有选择的自主权。这样，能使所有学生随时看到自己学习的进步，
体验到成功的快乐从而调动学生作业的积极性、主动性。
(二)布置“超市型”作业，让学生自选内容“超市型”作业是指
像购物超市一样，让学生在所列的作业中选取一种或几种自己喜欢做

的，而且认为有能力完成的作业。这样的作业让每个学生都拥有自己
的学习发展空间和自主选择的权利，有了发挥自己特长的机会，享受
到“做作业主人的快乐”，极大地促进了学生学习的主动性。如学了
寓言故事、童话故事之后，可让学生自选寓言、童话故事阅读和欣赏，
数量自定、内容自选，然后举行读书汇报会，定期评比等。这种作业
有弹性，能照顾到不同层次的学生，学生可自主选择类型，也可各种
类型自由搭配，做到因人而异、各取所需，切实做到了因材施“作”。
(三)合作探究性实践作业教师首先可引导学生从生活中发现问
题、提出问题，通过以小组合作的形式进行实践，共同探索解决问题
的方法和途径，然后指导学生分工合作，把自己探索的过程记录下来，
共同探讨并形成结论。在整个完成作业的过程中，学生们可写、可读、
可看、可操作、可玩耍，充分发挥他们的主动性和创造性。作业的有
效性，直接影响到语文教学的实际效果。作业设计应该充分体现语文
学科的特点，增强目标意识，把握文本特色，凸现人的教育，联系生
活实际，体现学生的主体性和个性化，注重内容和形式的多样化、针
对性和实效性，克服作业设计的主观性、随意性和盲目性。总之，教
师只有设计科学、合理的作业，提高作业的有效性，才能让学生真正
从“题海”里解脱出来，享受语文作业的乐趣。
综上，我认为，学生的积极性是可以提高的，最主要的是教师要
有足够的事业心，做个有心人，这样，学生的学习积极性就可以提高。
我相信，通过我们全体师生的共同努力，我班的学习成绩一定可以提
升。

【参考文献】：
1、《怎样上好一堂生动有趣的语文课》
2、《如何备课》
3、《如何有效布置小学生作业》