鲁班学艺-不一样的爱

如何调动学生学习积极性 随着新课标的实施，学生“主动参与，合作探究”的教学模式的应用，越来越需要学生参与的积极性。而经常听到一些老师抱怨学生，课堂上
死气沉沉，不够 “配合”，那么学习效率也就不言而喻了，我认为。学生不主动参与
学习的原因是多方面的：有的是对所 学知识不感兴趣，有的是老师的教学方式不能吸
引学生的积极性，有的是评价方式不能调动学生的积极性 ，有的是学生对教师本人有
抵触情绪。那么，我们如何调动学生的学习积极性，提升课堂效率，构建和谐 课堂呢？
我想强调以下三点： 一、 建立良好的师生关系，使学生愿学 所谓“亲其师 ，信
其道”。如果教师把学生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我独尊”，整天“有好心，
没好脸 ”，不愿与学生交流，学生怎能愿意接近你或接受你？上你的课也是迫不得已，
提升学生学习积极性根本 就无从谈起。所以，调动学生学习积极性，我们应从改善师
生关系开始，要有一颗尊重学生，热爱学生的 心。 二、 强化自身素质，准备充分，
使学生乐学 教师和蔼的教态，整洁的板书，渊 博的知识，激情的语言，是培养学生
学习兴趣，调动学习积极性的基本条件。这些需要大家在平时的教育 教学中多学多练，
功在平时，功到自然成。 关于准备充分，我想主要是两方面的准备： 一是学生
的准备，也就是要求学生对所学知识做到提前预习，学生准备充分，在课堂上才有充
足 的底气，发言的资本。 二是教师的准备。上课之前老师要了解学生，针对学生的
年龄特点及学习 特点，做好充分的准备，不但要吃透教材，把握好教材的重难点，做
到深入浅出，还要利用好现代多媒体 教学，力求调动学生的多种感官，使学生达到身
临其境的境界。 教师胸有成竹，思路清晰，才 能更好的调动学生的积极性，处理课
堂中出现的种种问题，才不会出现老师不知所措，学生不知所学的现 象。 三、 多
种评价方式，激励为主，使学生想学 任何人都渴望得到他人的评价， 尤其是肯定的
评价，学生更是如此。所以，我们每位教师必须注意自己的课堂语言，用真情实意尊
重学生，努力创设一个融洽、和睦、协调的课堂氛围。 “好孩子是夸出来的”。我
们对于课 上敢于发表自己见解，回答准确的学生，要即时赞赏，这是“锦上添花”。
对于回答错误的学生，也能够 从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，在对他说一
句“下次还请你回答，老师相信你能成功”。这是 “雪中送炭”。当学生举棋不定，
不敢发言时，我们要鼓励学生“凡事试试就能行，争争就能赢”，这是 “培养自信”。
另外，我们还能够采取以下方式对学生实行评价，调动学生学习的积极性： 1、 课
下即时谈心，主要找课上参与有进步和参与性不强的两类学生谈心，让学生明白老师
心 中对他们的鼓励和期待，要养成“课上不拖堂，下课也交流”的教学习惯。 2、
引导学生自我评价，即时总结 利用下课前的一分钟，引导学生做自我评价：“这节
课觉 得自己在参与交流，主动探索方面做的还能够的请举手（或站起来）”。这不但
引导学生对一节课的参与 状态实行总结，还是对学生自信心的考验，更能让学生体验
到参与课堂的那份成功的自豪感。 3 、利用每周的班会时间，引导学生在班内评选
“星级学生”，也就是各方面表现优秀的学生，但第一条就 是“积极回答问题”，否
则一票否决。另外，对于回答问题进步的同学，能够设“班主任特别奖 -----进步之

星”。这样。长期以往，就能在班内形成一种良好的学习氛围。 如 何提升学生学习积
极性如何使学生“专注”、“全身心”地投入到学习中来；如何克服浮躁情绪，坐得< br>住，钻得进；如何使学生始终保持一种高昂的精神，一种向上的激情，一种释放不竭
的生机和活力 ；如何使学生在学习上顽强拼搏，干劲冲天，活力无限；如何变学生被
动的“要我学”为主动地、发自肺 腑地“我要学”，这是我们必须探索解决的问题。
1、提升学生学习积极性关键是教师，主阵地是课 堂。学生大多时间是学习，首先每位
教师必须切实学习学习再学习，持续提升自身素质、教学艺术，改革 课堂教学，使课
堂充满智慧活力，提升课堂教学效率。 2、适合时代要求，必须更新课堂教学观点。
作为重中之重，首先要解决的就是教师必须改变“满堂灌”的教学陋习，课上必须要
有有价值的 提问，有启发，有诱导，有学生的思维参与。 3、努力提升自身的综合素
质。业务上，必须认真钻研 ，做到知识渊博，功底扎实。要谦虚，要创新，争做一名
有理想，有追求，与时俱进，有血有肉有感情的 教师。 4、教师工作的对象是活生生
的人，是充满朝气、生动活泼的青少年。他们有主观能动性，他 们是成长中的人，发
展中的人，作为教师必须了解他们的心理特征。对所有学生充满爱心，要给学生以尊
严，才能做好教育工作。要带着感情去做学生思想工作 ，树立民主意识、平等意识、
尊重意识 。尊重是双向的，播种尊重才能收获尊重，多一些民主对话，多一些换位思
考。要坚定每位学生都是能够 塑造的，每位学生都是能够进步的教育理念。 5、好孩
子是夸出来的。做学生思想工作应以表扬为主 。大声表扬，悄悄批评（也因人而易）。
勤开导，多鼓励。用“表扬”“肯定”来激活学生的上进心，一 定不去做伤害学生自
尊心的事情。教师工作不但是教书，而且要育人，要用自己的知识、智慧和人格魅力
去影响学生。教师是知识的传播者，智慧的启迪者，情操的陶冶者。 6、要叫的上学
生的名字拉进与学生的距离，要经常找学生谈心，对学生了如指掌，。 教师要善于把
握每一个教育良机，挖掘每个学生的潜能，让每一个学生充分理解到自身的价值，肯
定自我，塑 造自我，超越自我。 7、不能一上课就批评学生，否则学生这个节课也听
不好。师生之间，生生之间 的问题尽量要化解在课下，要尽力营造和谐民主的课堂氛
围，把激情带进课堂，把微笑带进课堂，把趣味 带进课堂，把思考带进课堂。 8、要
多注重学困生、退步生，找原因，找办法，多鼓励，多引导。学 生是有差异的，学习
过程不是齐步走，学生即使退步了，我们的责任是让他有信心再进步。只要学生在学
习过程中有一点进步也要即时肯定，抓住机会实行指导。要用积极态度鼓励学生克服
学习中遇到 的困难和暂时的挫折，协助他们以良好的平稳心态对待学习。 9、用多重
标准来衡量学生，有的学生“ 本一”是目标，也有的学生“本二”、“本三”是目标。
对于一些学生进入“本三”也是成功。要求老师 们要摸清每位学生的底码，让不同层
次的学生都尝到成功的喜悦，协助每位学生成功是教师最大的成功！ 10、教师在教学
中要注重培养学生良好的学习习惯，尤其是高一年级，如何预习？如何听课？如何记< br>笔记？如何复习？如何做作业？如何改错等等。习惯是一个人健康人生的基础，成功
是一种习惯！ 11、教师备课，不但要备知识，还要备学生，更要善于反思和研究教学。

不高明的老师 累学生，高明的老师累自己。提倡写教后感，要坚决克服课堂上的浪费
现象。同时要协助学生查找学习中 的浪费现象，不做无用功。向课堂和学生的自主学
习过程要质量，要效益！ 12、在培养学生学习兴 趣上要多想办法，越是差科，越要注
重培养学生的学习兴趣，只要学生学习上有了进步，兴趣也就会越来 越大。 13、亲其
师，信其道。往往是喜欢某科任老师，就会喜欢这个学科。所以要求老师们要增强 自
身修养和个人魅力，做专家型、研究型的教师。上课要讲究艺术。多用幽默的话语来
启迪学生 的智慧，以此来提升学生的悟性。 14、每节课学生集中精力的时间就是30
分钟，时间长了就有可能 “走神”，往往“身在曹营心在汉”。为了提升课堂效率，
老师必须吃透教材，大胆取舍，有讲有练才行 。老师讲必须主次分明，重点突出，创
设合乎情境又有启发性的问题，将主干知识在学习精力旺盛的20 -30分钟内完成。千
万不可面面俱到，在课堂设置上充分调动学生的多种感官手、眼、耳、嘴并用。学 生
自己能做的事教师不要做，学生能够自己学会的教师就不要多讲。要给学生思考、讨
论的时间 ，只有这样学生才能精力集中，不烦躁，不疲劳。兴趣浓厚，坐得住，学得
进，才会有大的进步。 1 5、目标的分段实施法。每半学期、每月、每周或每次大型考
试，都要制订小目标，只要实现了阶段性小 目标，就是把握住了现在，就是为实现将
来的大目标铺平了路。要求教师，每实现一个小目标，都要组织 同学们实行全面细致
的总结，为实现下一个目标做好准备。 16、课堂“三提倡”：提倡学生上讲台， 提倡
七嘴八舌，提倡标新立异。敢于质疑和提问。三不准：每节课老师讲授一般不超过30
分钟 ，不准照本宣科，不准熄灭学生思维的火花。要倡导变“教”为“诱”，变“学”
为“思”，以“诱”达 “思”，促动发展。 17、除了注重优秀生和差生以外，也要特
别注重“中等生”，实际上不大引人 注重的中等生是班级的大群体，对他们的忽视，
极易让他们感到老师们已忘了他们，进而产生厌学情绪， 处理不好就会变成差生，事
实上，中等生也最渴望得到老师的注重和理解。要多提问，多鼓励，多指导， 多谈心。
平静的湖水只有有风，才会出现美丽的涟漪。只要注重他们一下，他很可能会成为优
等 生。他们的素质的高低直接关系着我校教育教学的整体质量，所以老师们在工作中
一定要想着中等生，要 有意识地让中等生发挥出主体作用。 18、老师上课时脑中不能
只有教案，只有知识系统，仅仅按着 自己的思路去说，而眼中更应该有学生。当发现
注意力不集中时，就要有意地停顿，用不同的方式去提醒 。讲课必须讲究艺术，有重
点，有波澜，有高潮，一定不能“一言堂”，要让学生动起来，不能让他们坐 享其成，
要让他们去“想”，去“悟”，去“探索”。课堂上一个“勤奋”的老师，从头讲到
尾 ，面面俱到，就会带出一批“懈怠”学生。因为老师的包办代替了好多学生应该做
的事情，实属费力不讨 好！ 19、利用多媒体等现代化设备，变变方式和手段能够激发
学生听课的注意力，会使学生记忆深 刻，学习主动性增强。 20、老师要平等对待每一
位学生，提问面向绝大部分，不能只提几名熟悉的 学习好的同学。而绝大部分学生认
为自己是被老师遗忘的角落。提问或讲课时眼睛要与学生对视，这样会 给学生很大的
动力，绝大部分学生会认为这样的目光充满了关爱和鼓励，同时还会让他们觉得下一

个问题可能会问到自己，从而能够紧跟教学节拍，积极思考。要叫的上学生的名字，
不 要顺着一趟提问，这样其他学生主动思考的积极性会减弱。只有叫的上学生名字，
学生才会有亲近感，不 要用手指“你”来答。所以我们要提出：备课时想学生，上课
时看学生，考试后研究学生。 21、不允 许“拖堂”和“提前上课”。经统计，百分之
百的学生反映，拖堂时听课的效果极差，对拖堂的老师没有 好印象。上完一节课，学
生普遍感觉已经很累了，想出去放松一下或闭目养神，没有这短暂的放松，不会 上好
下一节。学校要求教师一定要把课间还给学生，坚决制止“早上”和“拖堂”现象。
2 2、作业必须要精选，分层次。只有分层次才是真正不放弃每一位学生，要给学生留
做作业的时间，思考 的时间、查漏补缺的时间和归纳总结的时间。坚决反对抄袭作业，
老师们要扪心自问，学生抄袭作业全是 学生的责任吗？我们做为教师要负什么责任？
为什么你留的作业学生完不成，去抄袭？ 23、用评语 方式批改作业，多用肯定鼓励性
的语言，发现闪光点要即时肯定。这样有利于指导学习方法，激发学习兴 趣和热情。
学生在被尊重，被表扬，被认可方面有强烈的需求。发现问题要即时指出，如出现审
题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可用评语方式实行方法指导，提
出要求，指明注意事 项，让学生明白准确的方法。在学生的行为习惯上也可用类似的
办法。往往老师的一句话学生会记一辈子 ，会受益终生。所以老师们要注重各种方式，
如写便条、送喜报、连心卡等，只要有机会就不放弃教育， 不放弃引导，不放弃任何
一名学生。 24、改错本、备忘录、周志本、归纳本教师要经常提醒，经常检查。 25、
每次考试后，老师都要 协助每一位学生搞好总结和反思，准确理解自我，找准位置，
明确努力方向。 26、出尖子生，必须 充分发挥学生个性特长。要多给尖子生自主时间，
老师要多诱导，多启迪，多给他们搭建自主学习，自我 腾飞的平台。 27、提倡问题式
教学。一节课要解决哪些问题，怎么解决，学生可能会在那些地方出 现问题，出现思
维障碍后教师怎样引导，引导学生会分析，学会思维，掌握方法，得出准确结论，这就是教学艺术。埋怨学生不动脑，不思考，不勇于回答问题，其实很大责任在教师，
因为他习惯了你 得的满堂灌，你没有给他创设思考和勇于回答问题的空间气氛。要做
到学生不是带着等待的头脑进教室， 而是带着思考的头脑进课堂，首先要改变的就是
教师自己。 28、给学生作品以刊登发表的机会，以此来展示学生的才华。