如何让学生在课堂上快乐地学习

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2021年01月02日 23:17
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2021年1月2日发(作者:尚持)


如何让学生在课堂上快乐地学习

我认为和谐的师生关系是激发学生 学习的积极性、全动性、创造性的原动力,对提高
课堂效益是十分重要的。关系融洽,不但活跃了课堂气 氛,而且调动起学生的极大热情去参
与学习。反之,不注意培养学生的学习兴趣,让学生苦学,使学生厌 学,则严重阻碍了学生
学习能力的提高,当然更谈不上课堂效益的提高。 使学生乐学,教师必须运 用行之有
效的方法,首先要教育学生端正学习动机。通过改善教学活动中的师生关系,激发学生学习的自觉性,教育家加里指出:教师与学生的关系是一种特殊的人际关系,区别于父子和母女,
区别于 兄弟姐妹,区别于朋友同事,在教育活动中不可忽视。无数的教育实践证明,师生关
系融洽和谐,教学效 果就越好,反之,教学效果就愈差,几年来的教学实践使我深深地感到:
建立和谐的教与愉快的学的师生 关系是实施乐学教育和提高教育质量的首要前提,诚然建立
和谐融洽,教学相长的师生关系是教师与学生 的双进活动,但很大程度上又取决于教师的理
智、情感和教育方法,第一要求教师要尊重学生。尊重是教 育的前提。教师要既做先生,又
做学生,只要尊重学生,才能取得学生对你的信赖,此时教育教学才有可 能走向自由。例如
当学生回答老师提出的问题时有困难,老师此时一定要用心去点拨学生启发思维,切不 可简
单生硬地要求学生坐下,一定要给学生回答正确创造条件,让学生获得成功的喜悦,体会出
掌握知识后的快乐,第二要热爱学生。我们都知道,野蛮产生野蛮,仁爱产生仁爱,这是教
育的真理,热 爱是教育的保证,教师热爱学生与学生热爱教师互为条件。没有教师的挚爱,
也就不可能有学生的乐学, 因为教师在教学活动中是思想、情感、知识的综合载体。第三要
了解学生,因为没有对学生的思想、心理 和行为的观察与了解,我们的教育就难免是偶然的
教育目的,教学更是如此,不了解学生的学情,何以指 导学生的学习,乐学也就只能是缘木
求鱼,教师必须做学生的知心朋友,深入了解每个孩子的学习情况, 知道他们了解他们的学


习水平,分别对他们提出不同的要求,对每个学生都要有相应的标 准,让他们跳一跳,够一
够,达到在原有的起点,切合自己的实际来有所提高,否则,标准低了,学生学 起来注意力
不易集中,觉得不够解渴,造成兴趣提不起来;标准高了,学生容易丧失信心,失去积极学< br>习的主动性,因此,老师在给学生设计提问时,一是要因人而异,恰到好处地去进行学习,
使学生 感到学习是无止境的,只有坚持不懈地学,才能掌握好更多的知识。 其次,要
想提高课堂效益,教 师必须创设好轻松愉快的教学情境。美好的情境,可使学生产生巨大的
感染力,激发出思维的极大活力, 为学生乐学创造了条件,第一,教师要在讲授课文时,巧
妙构思,引发学生学习的兴趣,例如:学习《挑 山工》一课时,老师可先让学生整体感知,
从文题入手,设计这样的问题:挑山工是干什么的?你看到这 个题目会想到什么?带着学生
默读,想课文先写什么?接着什么?最后又写了什么?学生知道了挑山工的 职业,及挑山工
走的路程比游人长,但速度并不比游人慢的问题。同时理清文章的写作程序,也就是给文 章
分段,概括段意,作者是按提出问题、解决问题、受到激励的思路表达中心的,把段落大意
连 起,也就抓住了课文的主要内容。第二个环节是要求学生逐段去读,品味含义,深入体会
其中的意思,教 师可以用挂图,告诉学生挑山工的工作环境,看看挑山工的样子,用幻灯告
诉学生挑山工是怎样走折尺形 的路,用活动教具,使学生认识挑山工走的路比游人长的道理,
学生在学习课文时似早就与挑山工同呼吸 ,共命运,自然就理解并总结出挑山工说的话的真
正含义,总之,问题设计的好坏既表现教师对教材驾驭 和了解的程度,更直接影响着学生的
学习兴趣和积极性。第二,教师一是做好学生的帮手,帮助他们扫除 障碍,克服困难。正像
叶圣陶先生所说的那样:当教师像帮助小孩走路,扶他一把,要随时准备放,能放 手就放手,
在教学中要“学会”到“会学”转化,指导学法的同时,培养学生的自学能力。例如学习《再
见了,亲人》这一课时,教师可利用文章本身结构相似的特点,采用教、扶、放的方法,最
后一 段是在前两段老师讲授的基础上去自学,使学生获得自学的快乐,达到乐学爱学,形成


能 力。第三,转变学生怕学到爱学的过程,很多学生最怕写作文,提笔便感到无话可说,简
直是厌烦透了写 作文。此时,教师要使学生去深入地体验生活,例如:带领学生郊游,寻找
春天的脚步,这样学生就不会 无景可写,无情可抒了,有了直观的感受自然就有的可说,有
的可写了。例如:要写游戏,老师可先带学 生共同玩游戏;要写一件事,老师可与学生一起
表演小品。 另外,提高课堂效益,教师必须要优化 自己所教学科的课堂结构,首先要
形成活泼进取的学习气氛,变死学为活学,无论识字、造句还是说话、 作文都要避免死教、
死学,老师一是要调动学生的学习积极性,无论是课堂提问板书、练习等教学活动都 要注意
让学生保持浓厚的兴趣,在良好的学习气氛中,丰富知识,增强智能。第二,要满足学生的
学习需要。学习是一切正常人的基本需要,学生的学习既是自身的任务,又是自身的需要,
因材施教的 教学原则从某种意义上说正是对学生学习需要的满足。当然,由于学生的学习基
础、学习潜能和学习水平 不同,其学习需要也不同,教学中就要不同对待。有的需要点泼,
有的需要辅导,有的需要鼓励,有的需 要补课,尤其是对学习基础差、接受能力慢的学生,
教师要善于查缺补漏,下到功夫。第三要减轻学生的 负担,发展个性特长,语言学科注意发
展个性特长,既要学扎实,又应学得轻松,然而机械地死记硬背给 学生造成了严重的负担,
如:几十遍地抄词,千篇一律地归纳段意,严重地忽视了教学理论与记忆规律。 改变这种有
百害而无一益的教学弊病是优化教学过程的需要。因为它对于学生不只是一种负担,更是一< br>种对学习发展和学习情绪的摧残。 总之,在语文教学中,教师首先要提高自身的素质,
用自 己的身和心去影响孩子,用自己的激情去诱发孩子的激情,用自己的热情感染孩子,使
学生和你心心相印 、协调一致,建立良好的师生关系,创立良好的教学情境,师生在和谐的
氛围中学习,努力提高学习效率





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