一句话打动人心爱情-古诗《中秋》

浅谈少数民族学生怎样提高国语水平

摘 要：从学生还没有意识到 国语的重要性、部分教
师积极性降低影响学生的兴趣、有些学生对国语学习缺乏自
信三个方面重 点讨论原因，从而有针对性的提高少数民族学
生的国语水平。
关键词：语言学习；关键期；少数民族学生；国语的提
高
我所居住的县城是蒙古自治县 城，居住的少数民族以蒙
古族为主，我在一所乡级学校任教一年级的语文，每天我都
充满活力地 站在讲台，渴望把所有的知识都教给孩子们，可
是，越往后学习，问题就越多，我发现汉族孩子对国语的 接
受能力普遍都很强，而蒙古族孩子却差强人意，我班蒙古族
学生六人，五位同学国语较差，这 便是我写此论文的契机。
一、 少数民族学生学习国语的困难
（一） 语言环境的影响
如我们学校，这些孩子的父母都为农牧民，他们的孩子
入学前交流只是 用本民族语言，在进校后才接触到国语，这
给少数民族学生学习国语带来了极大的阻碍。而入校后，在< br>学校上课时教师与学生的沟通虽然都用国语，但下课后个别
少数民族孩子们为了使沟通更加流利都 是在用母语。所以说
是缺乏国语的语言环境。

（二） 自信心的影响
在刚入一年级时，我发现孩子们都爱彼此进行交流，但
当一个孩子无法用国语表达自己的意 思时，其他同学都嘲笑
他，久而久之，从一个诉说者变成了听众。最后到了中高段
时，他们就国 语水平出现了很大的差距，这时，学生对学习
国语失去了自信，影响他们学习国语。
（三） 国语是有声有调的语言，而蒙语是无声调语言，
国语每个音节都有声调，而蒙语的单词没有音的 高低升降变
化，国语与蒙古语等少数民族语翻译顺序不同。在国语句子
通常是“主语―谓语―宾 语”的顺序，在蒙语则是“主语―
宾语―谓语”的顺序排列，所以在翻译句子时，少数民族小
学 生一般是根据自己母语的语序翻译句子，这样势必造成语
法上的错误。比如，国语说“他找张老师”，少 数民族小学
生翻译就变成了“张老师找他”。
二、 怎样提高国语水平
（一） 创造更多的学习国语的语言环境
少数民族的学生学习国语要有良好的语言环境，我们要
创造良好的语言环境，培养学生使用国语的习惯。
1. 坚持课前3～5分钟自由交谈，可让学生简单地介绍
自己，自己觉得感兴趣有意义的 事情、经历等，这一过程应
由浅入深。为了培养学生的连贯表达能力，提高他们的兴趣，
教师还 可以定期给学生布置话题，要求学生课后准备，第二

天课前轮流汇报。
2. 课余时间教师在与学生相处时，就所观察到的事物、
现象，要求学生用国语阐述，教师纠正，再由 学生表述。经
常进行这种即景反应训练，学生自然会在交际中反应迅速，
国语文水平就会自然得 到提高。
3. 角色扮演。“课程目标知识和能力、过程和方法、情
感态度和价值观三 个维度设计”的理念，是语文课堂教学改
革的依据和准则。为此，在进行国语文教学时，我常把一个班的学生分成四个小组，各指定一篇课文作为表演的剧本，
让他们自己选定导演、演员，自定道具， 自分角色进行排练，
在全班进行表演。通过角色扮演的方法，极大地烘托了课堂
学习气氛，也把 学习的主动权交与学生，让学生尽情地表演，
过足明星瘾。
（二） 培养学习国语的兴趣
培养学生国语的兴趣，可以从多方面入手：
1. 帮助学 生克服心理障碍，激发起学习国语的兴趣。学
生学不好国语还有一个原因，就是学习缺乏毅力，遇到困难
就是退缩。对这些学生，应采取一些措施.如提出每天读一小
时国语或背诵每课。同时向他们讲 授一些学习方法。如怎样
练习听力和口语，怎样记生词、怎样做等一系列的技巧。随
着时间的推 移，教学内容的增多，还要强化学生学习意识，
克服学生的心理障碍，提高国语成?，防止掉队.

2. 建立融洽的师生关系，给学生以成就感。教师应从教
学的第一天起就 和学生交朋友，尽力帮助学生克服困难，学
生在国语学习中哪怕取得了一点点成绩，教师也应该适时给< br>予鼓励和表扬，以激发学生成功的欲望。我们只要让学生参
与教学活动尝试到成功的快乐，他们的 学习兴趣就会得到激
发。
3. 积极开展课外活动，培养学生的广泛兴趣。在目前的< br>国语教学改革中，有趣的课外活动能使学生不知不觉地学会
很多东西，这既有利他们复习巩固学的 知识，也有益于开阔
视野，培养他们运用国语的能力.部分教师上课时积极性不
高，总是照本宣 科，这样就无法调动学生学习国语的积极性。
（三） 提高教师的国语水平，转变教学观念
1. 从学生的特点和需要出发，制定课程计划，实施教学，
确定教学内容、教材和教学方 法。研究学生的个体差异，因
材施教。课堂要营造轻松愉快的气氛，加强趣味性；课堂教
学多有 启发式、联想式，发展学生的智力，体现以学生活动
为主的积极性原则；建立融洽的师生关系，发挥情感 因素的
作用，排除学生心理障碍。
2. 正确引导学生学习国语，并帮助学生总结学习 方法。
在进入小学中高段学习时，少数民族学生对古诗与成语的理
解有很大的困难，少数民族小 学生对成语的理解和翻译是一
个字一个字的理解、分析，这样一来，成语就变成了另一种

意思。例如：胸有成竹，如果逐字理解，就变成了“胸中有
竹子”，但这和本意是风马牛不相及 ，而这句成语的含义是：
对某种事情的认识，了解以及采取什么样的措施心中有数。
所以在引导 小学生学习成语时，不能逐字理解。
3. 必须让他们多看国语书籍，掌握国语语序，对翻译和
学习国语有很大的帮助，在看国语书籍时，最好能让学生大
声朗读书中的内容，不仅能加大对书 内容的理解能力，也能
提高国语水平。
（四） 让学生多听多说多读多写
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这是学
习语言的方法。朗读、背诵是培养学生语感的基 本方法，也
是提高听、说能力的前提，培养语感能力。从一年级就要养
成每天写一句话的好习惯 ，要尽量创造各种条件，创造各种
机会，为学生良好的口语语感的形成提供更为广泛的空间。
语 言学习离不开环境，教师的任务就是和学生一起尽量创造
和控制环境，使其产生有利影响而减少不利影响 学习。学习
应该是连续性的，应该把课堂教学和课外学习结合起来，使
少数民族学生更好地掌握 运用提高国语的能力。
参考文献：
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册）[M].新疆教育出版社，2004.
[2]方晓华.论词汇教学[J].新疆师范大学学报，2002.

[3]古力巴哈尔?莫拉尼亚孜.如何提高少数民族学生的汉
语水平[D].新疆阿克苏职业技术学院基 础部，2016.
[3]别坎?木哈麦提亚尔.如何培养少数民族学生学习汉语
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作者简介：
赵慧，新疆维吾尔自治区塔城地区，和布克赛尔县夏孜
盖乡中心校。