钢铁大使天赋-警句

浅谈如何培养中学生学习化学的兴趣
周中专
（扬州市梅岭中学，扬州市 225002）
【论文摘要】兴趣是学生学习动机中最现实、最 活跃的因素。在化学课堂教学中，对
学生的学习兴趣进行激发和培养、巩固和提高，是提高课堂教学质量 的有效途径。对
学生学习兴趣的培养是中学教学研究的一个永恒话题，本论文以实践经验为基础，对在中学化学教学中如何培养学生学习化学的兴趣问题进行了理论的阐述。
【关键词】中学化学教学；兴趣；激发；培养

兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃 的因素。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的
老师。”心理学也明确指出“兴趣是人乐于积极地去接触和认识 某种事物的一种心理
倾向。当兴趣发展成为从事实际活动的倾向时，就变成了爱好。”对于学生来说，兴
趣和爱好是学习的一种内在催化剂，学生一旦对某一学科产生了浓厚的学习兴趣，便
会具有积极 的学习态度，学习就会变得生动、有趣，就会由被动变为主动。浓厚的学
习兴趣也是减轻学生课业负担、 提高课堂教学质量的有效途径
[5]
。那么，如何根据化
学教学内容和青少年的心理特 征有效地激发、培养、巩固和提高学生的学习兴趣呢?
笔者结合自身的教学实践谈一些自己的见解。

一、借助学生的好奇心，激发学生学习化学的兴趣。
我 国古代教育提倡乐学，主张“寓知于乐，以趣激学”“不兴其趣，不能乐学”。
陶行知先生也说过“学生 有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。可见，
培养学生的学习兴趣是激发其内部学习动机 的一个重要途径。因此，在化学教学中应
充分利用化学课的特点培养学生的学习兴趣是提高教学质量的重 要途径。
(一)发挥实验的魅力，激发学生的兴趣。
化学是一门以实验为基础的自然科学， 实验教学是化学这一学科得天独厚的优
势，它对求知欲旺盛的学生具有极强的诱惑力。由于中学化学教学 是化学教育的启蒙
阶段，初中学生在此阶段好奇心强，他们学习化学的初步动机往往是以感兴趣和满足< br>好奇心为主，这时是培养学生对化学知识产生浓厚兴趣的最佳时期。因此，以妙趣横
生的实验为突 破口，是提高学生学习化学兴趣的极好契机。例如，在教学中，列举自
然界中像多年的坟墓处出现火光、 雷雨过后空气非常清新使人精神焕发、温室效应等
一些神奇的现象；并演示一些集色、态、味、声、光于 一体的化学实验，给学生以强
烈的视觉刺激来诱发学生的兴趣，例如，演示镁条燃烧、红磷燃烧、清水写 红字、玻
棒点灯、将浓 H
2
SO
4
慢慢地滴到混有氯酸钾的蔗糖 里产生“火山爆发”现象等实验，
采用变魔术似的情景把学生引入奇妙的化学世界，从而激发学生对化学 产生浓厚的兴
趣、强烈的好奇心和求知欲。
(二)引领学生关注化学对工农业生产以及人类生 活的重要作用，强化教学目的，
激发学生对化学的学习兴趣。
学生的学习，光凭兴趣是不行的 ，单纯靠兴趣容易使学生学习重点飘荡不定，要
在培养学习兴趣的同时，培养学生坚韧不拔的精神、顽强 的学习毅力和严谨的学习态
度
[2]
。因此在教学中必须有的放矢对学生进行学习目的 教育，因为学生没有明确的学
习目的，自然不会产生动机力量，所以要让学生懂得为什么学习，朝什么方 向努力，
从而强化学习动机，增强学习的意志力。学习目的教育是与学校的政治思想教育，学
生 世界观的培养联系在一起的
[4]
，在教学过程中，应结合教材恰当的联系生活实际，
并适时地插入化学史来激发学生学习化学的兴趣。例如，结合化学在尖端科技、工农
业生产、环境保护、 日常生活中的巨大作用，讲述结晶牛胰岛素的合成，侯德榜制碱
法等化学史，这些既可以使学生认识到化 学就在我们身边，认识到化学为人类做出的
巨大贡献而感到学化学不但有趣而且有用，还可以使学生产生 为祖国富强而发奋学习

的社会性动机，从而使学生明确学习化学的目的和任务，并激发了学生学习化学的兴
趣。
二、优化课堂教学结构，采取新颖的教学方式，培养学生的学习兴趣。
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”
在课堂教 学中，教师要注意提高自己的教学水平，想方设法加强课堂教学的艺术性和
趣味性，在学习过程中逐步培 养学生的学习兴趣，以趣促学
[2]
。
(一)充分利用多媒体课件，激发学生学习的兴趣。
多媒体教学形式以其良好的直观性、形 象性、趣味性和交互性为越来越多的人所
接受
[5]
。多媒体教学利用其引人入胜的视 频图像、优美动听的音乐、色彩鲜艳的图片
等特点，创设出生动活泼的教学情境，吸引学生积极地去听、 看、动手和思考问题。
它还直观的表现了复杂的理论和概念，把对知识的学习融入娱乐形式中，使枯燥的 学
习变得轻松愉快，从而提高学生的学习兴趣，发挥了寓教于乐的多媒体教学优势，大
大地激发 了学生学习的兴趣，提高了学生学习的主动性和积极性，进而提高课堂的教
学效果。
(二)设悬念，巧诱导，增强学生的学习兴趣。
化学实验生动有趣，但化学原理和习题计算却 显得有些枯燥，为了巩固化学实验
培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感 和愉快感，而
且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识
[1]
。化学教学中创设情境、激 发情感、巧妙设
疑，成为促进学生主动积极学习、提高化学课堂学习效果的必要条件。在创设教学情境中，教师应抓住中学生求知、求动、求趣、求异、求新的心理特征及认知规律，结
合化学学科的特 点，精心组织和设计课堂讲授内容，把课本知识和生活实际联系起来，
创设出引人入胜、妙趣横生的情境
[6]
，从而调动起学生学习的积极性，增强学生的学
习兴趣。例如，在学习《 二氧 化碳性质》一节时，先运用多媒体播放动画：在印度
尼西亚爪哇的鬼谷，当人领着狗进入峡谷时，狗很快 就晕倒了，而人则安然无恙。但
人弯下腰救狗时，人就会感到头晕。如果人在峡谷中躺下休息，就会不知 不觉地死去。
为什么会出现这样的现象呢?这样一问，学生的思维发条一下被拧紧了，激发了学生
探知的兴趣，产生追根求源、渴望求解的急切心理，于是我便抓住时机用问题的形式
诱导学生推断出答 案：1、同学们猜想一下是什么物质导致狗晕倒甚至死亡，而人却
安然无恙呢？2、你有什么依据证明你 的猜想呢？3、二氧化碳有毒吗？4、既然二氧

化碳无毒，为什么 狗会晕倒甚至死亡呢？5、通过这个故事，大家能总结出二氧化碳
具有哪些性质呢？6、为了确保人进入 深洞或久未开封的地窖不发生危险，可以做什
么样的实验等等。通过多层次的巧妙提问，让学生去思考、 去分析、去找“为什么”，
使学生兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中，进而积极主动地去学习新知识，变被 动学习
为主动探索。可见巧妙设臵悬念，可以唤起学生学习化学的兴趣。古人云：“学起于
思， 思源于疑”，巧妙的提出疑问，先让学生感到“山穷水尽疑无路”，而后激励引导
学生通过自己的努力去 寻找“柳暗花明又一村”，让学生从中体会到答疑的趣味性和
成就感，从而使学生更加积极的去学习化学
[6]
。
(三)提高教师个人的专业素养及人格魅力，加强学生的学习兴趣。 教师渊博的知识和高超的讲课艺术可以唤起学生强烈的求知欲。人们常说：“师
高弟子强”，作为化 学教师应利用课余时间加强自身的业务进修，不断更新知识来提
高个人素质。教师个人的综合素质、教学 水平对学生学习化学的兴趣取向有较大的影
响
[2]
。在教学过程中，教师形象的比喻 ，生动有趣的语言是拨动学生心弦、激发求知
欲望的手段
[4]
。因此，教师应该加强 自身的语言修养，授课时，若能将准确的措词、
生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、有趣的动作、丰 富的表情和身体语言融为一
体，一定能使学生在一堂课上不仅学到化学知识，还能体验到一种美的享受< br>[6]
，从而
使学生兴趣盎然地投入学习，增强学生的学习积极性。提高语言表达能力， 善于发挥
身体语言的作用，可以说是教学成功的关键，也是将师生间单调的课堂教学知识的交
流 过程转化为师生间情感交流的舞台的纽带
[2]
。因此，在教学实践的过程中，化学教
师一定要不断充实、更新自己的知识体系，跟上时代的潮流，联系最新知识在现实生
活中的应用开展教学 ，展现化学的广泛应用，同时体现化学教师关注生活、知识渊博、
上课风趣的人格魅力，使学生享受学习 的乐趣、提高学习积极性的同时，也被潜移默
化的提高了学生自身的素质，从而提高了教师的教学质量和 学生的学习效率。
三、帮助学生突破难点，巩固学习兴趣。
知识的系统性、逻辑性是学生学 习感兴趣的重要因素之一，初三的学生不喜欢支
离破碎的知识，而对系统性逻辑性强的知识感兴趣
[4]
。作为教师要深入学生群体，充
分了解学生，了解学生现有的知识水平、学习态度、接 受能力，分析、思考学生不想
学和学习差的原因，真正做到“知其心，救其失也”。“亲其师”才能“信 其道”，这
也是自古至今的一条教育经验总结，强调要建立良好的师生关系，才能更有效的提高

学生的学习兴趣。此外，教师还应加强对学生学习方法的指导，培养学生养成 良好的
学习习惯，从根本上解决学习化学的畏难情绪，提高学习效率。
(一)总结知识点的记忆方法，提高学生记忆能力及思维的系统化能力。
学生刚接触化学，开 始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但
当学到化学用语、元素符号、基本概念、溶液 的计算、无机物之间的转化关系时，常
会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会认为化学是一门“死记硬背” 的学科。一个学生
即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也必将大减，必将觉得枯燥无味，从而影响学< br>习成绩，所以帮助学生突破难点很重要。记忆能力是人的基本素质，也是学生解决问
题的关键环节 ，只有好学易记，学生的学习兴趣才会久盛不衰。因此，在教学中我经
常组织学生对所学的知识进行整理 、总结其记忆方法。例如，我从讲绪言开始，将需
记住的元素符号分批分期地布臵给学生，并经常提问检 查。我把化合价编成顺口溜，
把重点内容写成韵语，简化记忆。在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先 通氢气，
把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精
灯，等试管完全冷却后再停止通氢气。这个实验经演示讲解后，我用通、灯、灯、通
四个字来表示，使学 生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什
么。在对酸碱盐溶解性记忆时，我将他们 的溶解性编成口诀，以助记忆。对于根据方
程式进行计算，重点在于帮助学生寻找解题条件，对于溶液的 计算，重点授予方法，
让他们多练习。总之，在教学过程中，根据教材中知识点的分布、知识的系统性、 逻
辑性设计出符合学生认识水平的知识坡度，让学生在不断取得学习成果中发展和深化
学习兴趣 ，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣。
(二)开展激励意志的讲座，增强学生学习化学的毅力。
初三学生年龄在 14～15 岁左 右，这一年龄特征决定了学生学习兴趣易激发也易
转移。当有些学生在学习中遇到困难和挫折时，他们就 视学习化学为畏途，甚至丧失
学习兴趣。我们不仅要给学生学习方法以指导，而且还应教育学生要有顽强 的意志，
努力克服困难精神。青少年都喜欢听故事，而化学史中有很多能够发人深思、激励人
上 进的事迹。例如，向学生讲解我国科学家侯德榜克服困难，攻克一道道难关，在改
进制碱技术上取得的巨 大成就以及他本人所获得的崇高荣誉，使学生不由自主地萌发
“自豪”感和“敬佩”感，激发出学好化学 的愿望。再比如，讲解蛋白质知识时，应
介绍我国科学家于 1965年在世界上首次合成具有生理活性的蛋白质——结晶牛胰岛

素
[1]
。通过这些具体事例可以调动学生的情感体验，对学生进行爱国主义的情感熏陶，< br>帮助学生树立起为民族振兴、为社会进步而努力学习化学的志向，从情感上激发他们
的学习兴趣， 培养他们顽强刻苦、奋发向上的意志。要增强学生的学习自控力和持久
性，就必须经常地、多种形式地加 强对学生进行思想教育，使学生高度认识学习化学
的重要性，以坚定学生学习化学的意志，从而巩固学生 学习化学的兴趣。
(三)发挥情感教育的功能，增强学生学习化学的动力。
亲密的师生关系 是促进学生兴趣发展的重要因素。动之以情、晓之以理，发挥情
感作用，对学生无微不至的关心、充分的 信任、各种方式的鼓励，都能给学生提供无
形、巨大的学习动力
[2]
。因此，教师要 对全体学生充满关爱，于言谈之间不时传递给
学生，使每一位学生感受到教师的关怀与期望，激励各类学 生始终保持旺盛的求知欲
望，从而激励并强化全体学生的学习自信心。适当的表扬和鼓励，是强化学生兴 趣的
有效手段。在教学过程中，对学生应做到多表扬、少批评，尤其是对那些学习上有困
难且自 卑感很强的学生，教师更应以鼓励为主，尽量挖掘他们身上的闪光点，每当其
取得成功时，教师便及时地 对他们进行表扬和鼓励，帮助其树立自信，这样能使他们
体会到一种成功的喜悦，使他们认识到自己的能 力及价值，从而激发他们奋发向上的
进取心。我在教学时，首先是了解了每位学生的化学知识水平和理解 能力，然后在课
堂上提出各种问题，由不同水平的学生来回答，并及时做出肯定，使他们充分体验到了成功，增强了学习化学的兴趣。在平时的考卷上，我经常写一些针对性的分析和鼓
励性的语句，这 样既让学生能定向的补不足之处，也让学生有了自信，更促进了师生
间的感情。教学实践证明，只要教师 的感情真挚，学生定会接受老师的情感，并将之
转化为自己对化学学习的热爱和动力，从而使学生保持学 习兴趣，巩固学习兴趣。
四、开展形式多样的课外活动，提高学生对化学的兴趣。
丰富多彩 的化学课外活动，对学习相对紧张的初三学生来说是极具诱惑力的，它
既能让学生在紧张学习之余轻松一 下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固很多知
识。因此，若要培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积 极性，那么，丰富多彩的课
外活动是必不可缺少的一个重要环节，以便使学生学有所用，活跃思维，提高 学习兴
趣，并从中学会科学研究的基本方法和实事求是的科学实验态度，这在化学教育的启
蒙阶 段是至关重要的。
(一)充分开发家庭小实验，提高学生的学习兴趣。

教学实践证明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸到课外，它对激发学生的兴 趣、
巩固知识技术、培养能力、开发智力起到了很好的作用。由于家庭小实验与教学同步，
物品 易找，学生对所学知识的掌握得到进一步巩固。开展有针对性、趣味性、形式多
样的家庭小实验，一方面 使同学们增长知识，另一方面也使学生对化学学科产生了浓
厚的兴趣，从而提高了学生学习化学的主动性 和积极性，为学生提供源源不断的学习
动力。例如，在第四章“燃烧与灭火”一课中，让学生根据自己家 的住房特点，或选
择一家超市、商场，根据其构造设计逃离火灾现场的方案，并且开展“如何运用各种< br>灭火器”的仿真活动。这样既加深了学生对知识的掌握程度，也培养了学生的动手能
力，更是深化 了学生学习化学的兴趣。
(二)充分发挥实验室的作用，引导学生建立自己的个人实验箱，深化学生的学习
兴趣。 化学是一门建立在实验基础上的自然学科，其知识体系的形成主要是通过实践、
实验中得出结论，从 而获取化学知识和概念
[2]
。化学实验可以直观的给学生带来感受，
帮助学生形成化 学概念、了解物质的性质。青少年先是喜欢观察化学实验，继之则要
求动手，因此要利用青少年爱动手的 有利条件，增加他们动手实验的机会。例如，可
以把班级分成几个小组，每个小组均有自己的实验箱，根 据自己的需要，经允许后到
实验室领取药品种类和数量，可以做习题中不清楚、难以理解的实验，或者是 对分组
实验中出现异常现象的探究，以及对自己设计的实验等进行研究。学生自己进行动手
实践 、实验， 在实验过程中，教师可以适时地充当活字典，在必要时还要充当引路
人，引导学生去观察、思 考、分析、上网查资料等途径去得出结论。在这个过程中，
既培养了学生的实验能力、观察能力、分析能 力、归纳能力，以及灵活运用化学知识
独立解决问题的能力，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科 学态度和科学的学
习方法，更是增强了学生学习化学的兴趣和积极性。
总之，在化学课堂教学 中，兴趣的激发和培养、巩固和提高是相互联系，相互依
存的，只要有意识地把它们有机地结合起来，巧 妙地运用到具体的教学工作中去，就
能使学生不仅掌握知识，而且发展智力，提高能力
[1]< br>。兴趣是学生学习化学的主动性
和积极性的源泉，提高学生学习化学的兴趣，变“强制性”教学活 动为“主动性参与”
的双边活动是提高化学教学质量的重要前提和关键。因此，要提高教学质量，必须高
度认识和重视兴趣在学生学习化学中的动力作用，千方百计地激发学生对化学的学习

兴趣，培养和调动学生的学习积极性，使学生能自觉、主动、持久地学习化学
[2]
。在
今后的教学实践中，我将继续努力多方面探索，不断总结，以达到新的高度 。


参考文献：
[1]邓博昆.浅议化学课的兴趣法教学[J].阿坝师 范高等专科学校学报,2006(23):79~80.
[2]叶兆平.浅谈高中化学学习兴趣培养[J]. 保山师专学报,2006(2):101~102.
[3]孙永明.浅谈化学学科的兴趣教学[J]. 辽宁教育行政学院学报,2006(8):101.
[4]韩新民.谈化学教学中学生学习兴趣的培养 [J].教育探索,2005(4):111、118.
[5]雷建霞.谈中学化学教学中学生兴趣的培养[J]. 新乡教育学院学报,2005(4):115、121.
[6]冯丽.如何让化学课堂充满生机与活力[J].教学实践平台,2005(9):63.