老人健康-我与书的故事作文

如何培养学生良好的个人学习习惯


合作学习，是在学生个体独立探 索的基础上展开的学习活动，因此，要引导学生进行小组合作学习，
首先要培养学生良好的个体学习习惯 。
1、培养学生说的习惯
在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学习信息 的反馈，能使教师及时掌握学生对问
题的理解，便于针对性地采取措施，同时培养了学生的口头表达能力 ，促进了学生思维发展。
（1）教师运用多种形式，让学生大胆练说
让学生有敢说的勇气 。班级里，总有那么一些胆大敢说的孩子，也不乏胆小怕言的学生，针对实际，
我时时以敢说者带动、激 励怕言者。教学中，对于那些爱探索、肯带头的学生，我都给予及时的表扬：×××
同学胆子真大，回答 问题时声音真响亮；×××同学真爱动脑筋；你说的棒极了等等。对于那些不善于发言，
怕发言的学生给 予期待的眼神，鼓励的目光，并加以适当的点拔、适时的引导，增强他们说的勇气和信心，
只要他们能开 口，哪怕声音再轻说得再离谱，我也会以鼓励的口吻对待，让他感到自己也能说，即使说错
也没关系。对 于一年级刚入学的孩子来说，老师能表扬他鼓励他，他会觉得非常开心非常光荣，由此会增
加说的勇气和 信心。
（2）、给予“说”的方法，使学生会说。
学生虽然有了说的兴趣和欲望，可是 由于知识和语言表达能力的制约，有的学生想说但不知怎样说，
有的学生说起来东扯一句，西拉一句，无 法把想说的很好地用语言表达出来。为此，教师要教给学生说的
方法，使之在愿说的基础上会说。教师的 语言应该是学生的表率。因为儿童具有很强的模仿力，教师的数
学语言直接影响着学生的数学语言,而学 生的一切思维活动都是依靠语言这一刺激物进行的，学生数学语言
的发展又很大程度依赖说的能力的发展 。教师应从低年级开始，在课堂教学中精心设计问题，用准确的数
学语言让学生受到耳濡目染的熏陶,这 样引导学生学说，训练学生说的条理性。在我们的课堂上，有些学生
的回答非常出色、到位，但是有相当 一部分学生不会倾听同伴的回答，没有好的倾听习惯。这样不是很可
惜的错过了一次好的学习机会吗？我 们要告诉孩子：“三人行必有我师”。同伴之间亦有“师”者。倾听他人的
回答，不仅是一种礼貌，更是 学习他人长处的有效途径。通过一段时间的学说，学生已具备一定的数学口
头语言表达能力，但这时就完 全脱离教师的引导是不行的，我们从学生课堂中的说话不难发现，学生的语
言表达还存在用词不当、句意 不连贯等毛病，教师还必须给以适当点拨，学生的语言表达才能准确连贯，
学生试说才能成功。例如：学 过了长方体和正方体的初步认识后，有的学生这样叙述正方体和长方体的关
系：“正方体是长方体。”这 样说就不准确，教师应对“特殊”二字进行点拨，使学生知道应该说：“正方体是
一种特殊的长方体。”
（3）辅以“说”的策略，使学生善说。
用出声的外部语言表述操作活动，是智力活动形成的 五个基本阶段之一。著名教育心理学家皮亚杰
认为：儿童的智力来自于动作，而动作的发展取决于生理成 熟和物体操作。教师可以在操作中引导学生边
操作、边口述操作过程，借助语言，把思维过程明确、清晰 地表达出来。例如：在教学“同样多、多些、少
些”时，首先让学生用学具摆一摆，即先摆出3个三角形 ，再摆出和三角形同样多的圆形。许多同学都很快
摆出3个圆形，然后让学生想一想，即启发学生想刚才 摆的过程：你为什么要摆3个圆形？学生就可借助
刚才动手操作的演示，组织自己较简单的语言，最后让 学生说一说：“一个对一个地摆就是同样多”，“同样
多是一样多”，“三角形摆3个，圆形摆3个”等 等。这样，使学生的感性认识逐步达到抽象化，能借助较简
单的语言把思维过程表达出来，即理解了“同 样多”的含义，也训练了学生的语言表达能力。这种手到、脑

到、口到的方法，有助于学 生理解和掌握知识，有效地促进了学生在动手操作中语言表达能力的训练，也
增强了学生思维能力的培养 ，是数学课的最终目标。
2、培养学生听的习惯
学生说是以听为起点的。在一年级 的数学教学中，要让学生特别是中差生会说，则培养学生良好的
听的习惯显得尤为重要。认真倾听是良好 学习习惯的重要组成部分，也是人与人交往中体现出一个人良好
修养的重要标志。学生在课堂上能认真倾 听，倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中积极主动
地参与教学活动，能做到多思、多讲、多 说。这样，保证了课堂教学活动有效地进行，活而不乱。这样，
促进了学生健康全面地发展。
（1）、培养学生认真倾听老师的讲解。
课堂教学是进行习惯培养的基本途径，在课堂教学中培养学生认真倾听教师的讲解。 爱学生是教育学生的前提，教师只有爱每一个学生，才能得到学生的尊敬和爱戴，学生才愿意接受老师的指导和帮助，况且，小学阶段的学生由于年龄小，依赖性强，他们非常渴望老师象妈妈一样爱他们，关心他们；也非常想成为老师眼中的好学生。学生们往往因为喜欢哪位老师，就喜欢听他的课，就喜欢听他的话。所以，在教学中，我努力做到爱每一个学生，关心每一个学生，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语，蹲下身子和学生交流，善于发现学生的闪光点，当发现孩子认真听讲、用心思考、回答或提出各种问题时，我就用真诚的话语鼓励他们，向妈妈那样亲亲他们的小脸，摸摸他们的小手，这时学生们笑得非常甜，师生情感浓浓，学生学的非常轻松，认真倾听，这个好习惯，就在不知不觉中得到了培养。数学新教材中，引入了许多学生们喜爱的卡通形象和童话故事等富有浓郁的生活气息的内容。在教学中，我充分利用教材资源，创设生动有趣的学习情境，激发学生学习的兴趣，如在教学一年级下册《愉快的周末》时，< br>我觉得套圈活动中，让学生通过观察图直接说出套3个圈最多能得几分，对一年级学生来说是很困难的，< br>因此，我设计了套圈游戏，让学生在游戏中去体会，在玩中去体会套3个圈最多能得几分，这样学生很快< br>就理解了这个难点，克服了学习中的困难，体验了成功，自信心增强了，注意力集中了，认真倾听的好习< br>惯也培养了。
（2）、培养学生认真倾听同学的发言，发展学生合作交流的能力
课堂上我根据教学内容的特点，经常组织学生通过竞争，轮流当小老师，并大胆放手，让小老师给
同学们 讲课，提出自己的意见，并及时帮助同学纠正错误，并对负责任的小老师加以表扬鼓励，培养了学
生的竞 争意识，让学生们在帮助其他同学的过程中觉得自己特别的棒！通过这样的活动，当小老师的同学
讲的非 常认真，下面听的同学也非常认真，因为他们都想当小老师，学生的学习积极被充分调动了。小组
合作学 习营造了一个和谐民主的课堂氛围，为学生提供了主动参与的机会，每位同学都有平等的机会在小
组中讨 论并解决问题，学生在讨论中自由发言，遇到困难时，可以请其他同学去帮助，学习别人的优点，
开展互 学互练，互查互评的活动，全体学生获得了更多的自我表现和认识的机会，思维真正活跃起来，通
过小组 合作学习，不但可以充分展示每个学生的才能，使不同层次的学生获得不同程度的成功，而且能使
学生注 意力持久，认真倾听。
（3）、实行奖励机制，适时恰当地评价学生
很多学生上课不认 真听讲，学习习惯很差，还屡教不改，这是由于教师平时只顾完成教学任务，而
没有注意强化学生的好习 惯而造成的，当学生感到教师在对待上课认真听和不认真听，对待好习惯和不良
习惯，没有明显差别时， 他们的不良习惯就会增多。因此，我在教学中注意观察，及时对好习惯进行鼓励、
表扬，加以正强化，而 对于不良习惯及时给予纠正，必要时还给予适当的惩罚。如发现学生认真倾听老师
的讲解，认真倾听同学 的发言时，就及时的给予表扬，以他为榜样，让大家学习他，因为榜样的力量是无
穷的，以榜样带动大家 ，形成良好学习习惯。对于不认真听讲的同学，则给予及时指出，必要时还警告他，
如果再这样，老师就 不给你批改作业，不给你画漂亮的红五星。这样，学生便学会了倾听，学习也主动了。