迫不及待的反义词-一个叫欧维的男人决定去死

浅谈如何培养学生学习的自主性
自主性学习是指学生在明确学习任务的基础上，自觉、 主动地进
行学习，并努力完成学习任务的一种学习模式。数学教育不仅要让学
生掌握数学知识， 更要培养学生独立获取知识的能力和勇于创新的学
习意识，促进学生的主体性发展。要实现数学教育的育 人目的，关键
在于让学生主动参与数学学习活动，提高自主学习的能力。长期以来，
小学中、高 年级数学教学由于受传统的教育观念和思维习惯的影响，
方法上基本采用教师讲解演示和学生机械模仿的 教学方式，结果不但
造成了学生过重的课业负担，而且严重挫伤了学生学习的自主性，磨
灭了学 生人格发展中的自主精神。以下是我对此观点的几点认识：
教学策略：
一、创设学习情境，激发学生学习的主动性、积极性
我们知道兴趣是学生最好的老师，如何在 一堂课中创设好的学
习情境从而带动学生学习的主动性。在教学中创设某种情境，把问题
隐藏在 情境之中，将会引起儿童迫不及待地探索研究的兴趣。 在数
学教学中，课题引入需要情境，解题教学 需要情境，培养学生的思维
能力也需要创设情境，很多学生反映数学的单调和枯燥，实际上，只
有情境创设的好，才能吸引学生积极的参与和主动的学习，使他们会
体味到数学的美和趣味。
那么在教学中该如何创设教学情境呢？方法很多，本文列举以
下几个。
1.制造悬念，创设情境。
在教学时教师可以根据教学内容，巧妙设置悬念使学生产生强
烈的求知欲望，从而激发学习的积极性和主动性。
2．巧设疑问，创设情境。
古人云，“学则需疑”。“怀疑”是学生发现问题、积极思考的有效
动力。教师巧妙地引导学生在新旧知 识的联系点上下功夫，克服学生
对新课“望而生畏”的心理，引导学生运用有关旧知去进行新知的探求，这样的教学情境能让学生尝到自己“摘苹果”的甜头，学生学习的
积极性高了，兴趣浓了，思维 也就活跃了。

3．操作实践，创设情境。
在数学教学中， 让学生充分使用学具，在拼拼、折折、剪剪、
画画、操作中获取知识，这种情境的创设，能极大调动学生 学习的主
动性。
4．热烈争论，创设情境。
儿童好胜心强，教师应 利用这一特点，激励学生勇于探索，勇
于竞争，培养学生的创造性思维和自主学习的愿望。同时也要注意 ，
在创设情境中，切忌牵强附会、缺乏问题性和偏离阶段性。
二、精心设计教学过程，保证学生自主学习的时间和空间
要保证学生在课堂内有自主活 动的时间和空间，培养学生自主
学习和探究的精神，取得数学教学的成功，就必须选择好的教学方法，< br>精心设计教学过程，使自己的教学更适合于学生的认知实际，让学生
乐于主动学习。因此，我主要 从以下几方面入手：
1．让学生从不断提问出发，进行自主学习
”在课堂教学中，我们应放手让学生提出问题，提好问题，培养
学生自主探求、积极思考的良好品质。
提问题应体现在教学的全过程，出示例题时，让学生提出问题；
教学的每一个步骤，都应 让学生不断去质疑；总结全课时，也应让学
生袒露疑问。教师应根据学生的提问，不断调整教学设计，最 大限度
的发挥学生学习的自主性，确保学生自主学习的空间和时间。
同时在这一环节中 应注意，学生提出的问题往往不够准确、很
琐碎，有时甚至与教学内容无关，教师应慎重筛选有用的、有 价值的
问题进行研究，同时要保护学生提问的积极性。
2．让学生在自我操作活动中，进行自主学习
儿童学习的最根本途径应该是活动，活动是联系主 客体的桥梁，
是认识发展的直接源泉。教师应放手让学生动手、动脑、动口，利用
多种感官的协 调活动，参与知识的形成过程。 在这一环节中，一定
要注意说清活动的要求，教师要不断巡视，帮助一些活动能力较差的
学生。
3．让学生在不断反思中，进行自主学习

反思是在学生思维过 程的一个明显段落点或对一个课题的思维
结果进行科学审慎的批判性的回顾、分析和检查。反思活动进行 的愈
全面、愈深刻,愈有利于学生认知水平的提高,学生的潜能就易于激发,
从而能全面提高学 生学习的主动性、整体性,教学会取得事半功倍的
效果。
三、学生合作讨论，进行思维碰撞，带动学习的主动性
学生在个人的自主学习中，总会遇到一 些疑难的题目光靠自己的能
力无法解决，这时把问题放到小组或班级中，依靠集体的力量、集体
的智慧，通过交流、讨论，既能充分阐述自己的想法，又可以倾听别
人的意见，取人之长补己之短，为更 好的自主学习提供条件。
交流是自主学习最关键的一步，因此要调动每个学生参与的积
极性，要尽量引导学生言之有物，言之有理。
四、课堂评价
课堂中的评价是多元的，既有 教师对学生的评价，也有学生对
学生的评价，更可以使学生自己的自我评价。
1．教师对学生的评价
教师的评价对学生的影响是巨大的，适当的评价能激发学生强
烈 的学习欲望，保持旺盛的学习精神。因而，在自主学习的课堂中，
教师一定要重视对学生的评价，这种评 价不仅表现为一些鉴定性的语
言式的评价，更多的应是教师的一种手势、一个眼神、一种默许、一
种认可、一种赞同、一个微笑，等等，以此给学生以激励和赞许，使
他们能更主动地发挥自己学习潜力 。尤其对中下等学生，更要在细微
中看到他们的进步，对其有见地的回答给予充分的肯定、赞扬，尤其< br>能使他们摆脱那些优生的阴影，树立强烈的求知欲和创造欲，在学习
中更主动，更自信。
2．学生对学生的评价
生活在群体中，每个学生都渴望得到同伴的认可。为了 得到同
伴间良好的评价，他们都会努力的表现自己出色的一面。教师在教学
中有效利用学生的这 种心理，能充分调动他们学习的自主性。
3．学生的自我评价

自我评价不仅能增强学生的主体意识，更是学生认识自我、发展
自我的有效途径。在教学中，适时地让学 生进行自我评价，也是体现
学生自主学习的一个方面。
现在的课堂上，经常能听到“嗨、 嗨、嗨、你真棒！”的赞扬，经
常能听到“啪、啪、啪”的表扬的掌声，回答好的学生额头上有的甚至< br>能贴上几颗金星，回答得不好的学生也能意外地得到教师翘起的大拇
指。
实践证明，学 生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜
能是巨大的，学生有控制课堂的需求，学生的自主学习能 力需要培养
与提高。只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的
积极性为前提， 把学生作为课堂的主人、学习的主人，从而更加主动
地学习，主动地发展。