当然，不同的课文内 容所采用的方法也不相同，应该根据具
体的教学实际和课文内容来确定。


略读教学课堂模式

一、激情导趣，揭示课题。

二、读课前连接语，按提示明确阅读的要求。

三、学生通读课文，粗知文章大意。

四、学生自读课文，抓住一两个重点问题，可以是内容的，也
可以是关于表达方法的 ，引导学生讨论、交流。

五、拓展延伸。

说明：略读课的教学应以 学生的自读活动为主，教师尽
量不讲或少讲。第二个环节主要通过学生自己读通课文后对课
文进 行整
体感知，第四个环节是重要环节，主要是引导学生通过自读相
关句段自主解决问题。拓展 延伸可通过与课文相关的语言材料
进一步扩
大学生的阅读视野，加强语言的积累。

对于一些语言优美的经典文章，应引导学生背诵下来，

强化语言积累。



口语交际课课堂模式
一、 创设情境，进入话题。
二、 示范引导，感悟方法。
三、 运用方法，实践演练。
四、 展示交流，评价提升。
五、 总结技巧，拓展延伸。
说明：教学中应注意提前布 置，让学生收集材料做好充分准
备，注意创设真实的情境，激发学生兴趣，关注每一个学生，
让 学生人
人有机会说话，并学会倾听。



综合性学习
一、 精心策划，周密布置，明确任务。
二、 教师指导下，学生自行开展综合性活动。
三、 采用多种形式，充分展示交流。
说明：综合性学习活动主要以学生活动为主 ，教师应引导学生做好活动前的准
备，让学生分组策划活动内容，活动过程中要注重活动成果展示，充分 激发学生
的参加综合
性学习活动的积极性。




教案作业检查总结

一、指导思想

教育教学工作是一个头绪众多的系统工程，在纷繁的头绪中需要各
项工作有序进展，尤 为重要的是强化常规，做好细节。教学常规是对学
校教学工作的基本要求，落实教学常规是学校教学工作 得以正常有序开
展的根本保证。只有搞好教学常规才有可能获得成功的教育。教师教学
水平的高 低体现于教学各个步骤的细节中，空洞地谈教学能力是苍白
的，只有用教师的备课情况、讲课细节、作业 批改情况等才能说明他的
优秀之处，彰显出教师教学的独到之处。教学常规培养着教师的基本功，
决定着教师的教学能力，可以说教师的教学水平就是在这些常规细节中
培养起来。因此本学期学校加大 了对教师教学情况的过程管理及检查力
度。通过常规检查，及时了解我校教学工作存在的经验和不足，以 便我
校能及时推广好的经验做法，及时查找和克服存在的不足，扬长避短，
提高我校的教育教学 工作效率。

二、检查反馈

大多数教师对教案书写和作业批改都比 较重视，完成按时、批改认真。
现将检查情况总结如下：

教案方面的优点与不足

优点：

1、绝大多数教师能结合自己教学实际进行个性补改，补改内容详细、
具体、有实效性。

2、一部分教师的课后反思能体现教师对教材处理的新方法，能侧重对
自己教法和学 生学法的指导，并且还能对自己不得法的教学手段、方式、
方法进行深刻地解剖，能很好地体现课堂教学 的反思意识，反思深刻、
务实、有针对性。

3、所有教师的教案个性补改的节数符合 进度要求，并且每节教案个性
补改都达到2次以上。

不足：

1、个别教师个性补改针对性不强，缺少实用性。

2、教案后的教学反思不够认真、不够详 细，没能对本堂课的得与失作
出记录与小结，从中也可以看出我们对课后反思还不够重视。

作业方面的优点与不足

优点：

1、能按进度布置作业，作业设置量度适中，难易适中，上交率较高，
且都能做到全批全改。

2、作业批改公平、公正，有一定的等级评定。教师批改要求严格、
细致，能够 反映学生作业中的错误做法及纠正措施。

3、学生在书写方面较工整。从检查可以发现教师对学生作业的书写
格式有明确的要求。

不足：

1、希望老师们注重对学生作 业的评价。作业评价可以根据不同学段
学生的心理特点，用不同的评价等级来激励学生。其中教师用好评 语是
很重要的一点。作业中恰当的评语便于学生更清楚地了解自己作业中的
优缺点，还可以加强 师生之间的交流，促进学生各方面和谐统一的发展。
我们如果能在作业中用一些简洁明了，自然亲切，实 事求是，充满希望
与富有启发性的评语，就会取得预想不到的教学效果。我们还可以从学
生的解 题思路、能力习惯、情感品质等多方面评价学生的作业，它有利
于学生的发散思维和创新意识的形成，更 有利于沟通师生情感，调动学
生的积极性，促进学生形成好的学习习惯和行为习惯。在此建议各位老师能够多关注鼓励后进生，给他们关注性的评语，如“你进步了！”“下
次再细心点就更棒了！”之 类的语句，这样他们会有被老师关注的感觉，
或许能找回自信。

2、作 业中仍有漏批现象，部分教师没有二次批改。生字本上有些写
错的生字没有标识出来。如：“肺”的右边 写成市场的“市”，“巷”下面的
“巳”写成“已”。部分教师对学生作业里出现的的错误做出批改后没 有要
求学生改正，有的改正后老师也没有做批改。教师要知道二次批改的目
的及意义，明确二次 批改的重要性，强化二次批改。

3、个别班级作业安排不合理，没有按教学进度去布置 作业，有的作业
则缺乏训练性，而是为了教师批阅方便，学生机械化书写，失去了我们
写作业的 目的，使作业无意义。

4、个别教师批阅学生作文的评语过于简单，缺乏针对性的指导，显然 ，

套话的评语很难指出学生作文中的优点与不足。这样也很难提高学生的
写作水 平与写作技巧。

5、学生数字和生子书写不规范。低年级数学作业不少同学在竖式里把
十位和个位数字写分家，例如56写成5 6，还有不少同学的小
数点写的不规范 ，对这样的细节问题教师要重视，及时指导，明确要求。
部分同学对一些偏旁部首的书写不标准，笔画笔 顺处理不得当，个别的
还有错误现象，教师要加强指导。

6、希望我们老师在最后书写批语时要规范、清楚，能给学生以榜样示
范。

三、建议及总结

教案的个性补改要符合自己的教学实际，要有可操作性，反思要有 针对
性，尽量体现本节课的得与失以及改进措施。作业布置要注重提高学生
的能力。作业批改认 真，有创新意识，有利于提高学生的知识水平和能
力。希望我们在保持优点的同时尽快补救与改正检查中 存在问题，让我
们的课堂教学更有实效。

这次教案与作业检查结果较上学期 有很大进步，部分教案的个性补改注
重教法的灵活多样。在备教材、备学生的基础上着眼于课堂中师生互 动
与知识的落实，教学效果也较显著。

新颖、实用、扎实、个性的教案是我 们上好课的前提，也是教师个人能
力的体现，及时认真批阅作业则是巩固课堂教学的必要手段，为此我们
在认识到这次教案作业检查的得与失之后，要不断创新，不断进步，精

心备好每 一节课，用心上好每一堂课，认真批改学生的每次作业，耐心
帮助困难中的每位学生，让每个学生在我们 的辛勤耕耘中快乐成长，让
每位学生的人生因我们的付出而精彩！




..


浅谈如何关注学困生的学习

南乐县近德固乡佛善村小学 尹焕峰 电话：
科目：小学数学
正文： 作为教育工作者，我们必须清楚的知道，教育需要生命的培
育，教育是培育生命的事业。让每个学生 都焕发出生命的活力。
实现每一个生命的最大价值，这就是教育的真正目的。教师在课
堂教学时 ，除了面向全体学生以外，还要特别关注学困生，教学
的重心必须下移。比如小组和作讨论时，教师要深 入各个小组，
要特别关注学困生的思考、发言，引导、帮助他们理解和掌握新
知识，倾听他们的 理解和意见。讨论结束后汇报时，可以给学困
生提供一些机会，让他们也来汇报一下学习的结果。
一、激发其学习兴趣，帮助其树立自信心
与学困生交朋友是我得心应手的做法。实践证明，往 往因为喜欢
那位教师，就喜欢他教的学科，教师应尊重学生，热爱学生，关心学
生，了解并理解 他们，让学生感到老师有亲切感信任感。教师要把微

笑带进课堂，让每一个学生都感到自 己是被重视的、被关注的，从而
缩短师生之间的心理距离，是他们主动投入到学习活动中。如我班的潘佳硕，学习成绩差、反应慢、自卑感重，缺乏信心，但进取心很强，
很想把成绩搞好。因此我平时 特别尊重、注视并宽容他，常常鼓励他，
哪怕使一次小小的发言，也要让他体会到成功的快乐，树立其主 动参
与学习的自信心。
通过一年来老师、同学的帮助和他不懈的努力，他的学习成绩有
了很大的提高，课堂上也能大胆发言。通过这件事我明白了，成功的
奖赏会使学困生产生喜悦的情绪， 这种成功的喜悦又会转化为进一步
学习的强大动力，激发他们强烈的求知欲望。因此，教师在课堂教学< br>中，要有意识地为学困生创设能充分展示成功的机会，让他们在自主
学习中享受到成功之乐，从而 帮助他们树立起学习的自信心，积极参
与到自主学习活动中来。
二、使其享受到班集体的温暖
小组合作学习有利于培养学生协作精神、团结精神、交往能力，
有利于学生创新意识的培养。把 学困生分配到各个学习小组，使他们
每次在遇到困难都能得到及时的帮助。这样，在小组合作学习中，优
等生可以得到发展，中等生可以得天锻炼，学困生可以得到帮助和提
高。因此，教师在组建学习 小组时，就要有意识地把优、中、学困生
三种学习安排在一个小组里，每个学习小组只安排一个学困生。 对小
组里成绩较好的学生，教师要给他们提出明确的要求和任务：在小组
合作学习时要主动帮助 学困生，多给他们发言的机会，督促、帮助学

困生主动积极思考问题，对学困生的帮助要 耐心。教师又给学困生提
出明确的要求：每次小组讨论、交流时必须发言。防止小组讨论时优
生 发言、差生无言的局面。
三、日常教学中教师的教学重心要下移
教师在课堂教学时，除了面 向全体学生以外，还要特别关注学困
生，教学的重心必须下移。比如小组和作讨论时，教师要深入各个小
组，要特别关注学困生的思考、发言，引导、帮助他们理解和掌握新
知识，倾听他们的理解和意 见。讨论结束后汇报时，可以给学困生提
供一些机会，让他们也来汇报一下学习的结果。可这样问：“通 过刚
才的讨论，你知道了什么？”“你是怎样想的？”“你为什么这样想”“还有
没有其他的想 法”等一些问题。有时，有的学困生对老师提出的问题，
想回答又怕回答。这时，老师要给一个信任的眼 神，一句“你能行”的
鼓励，这会使学生的思维发生质的变化。这既是检查小组讨论的情况，
又 可检查学困生对新知识的理解和掌握情况。为教师及时调控课堂有
很大的帮助。
四、培养坚强意志,强化兴趣
结合课本内容,向学生介绍一些大科学家学习的曲折经历,在平 时,
我就注意收集学生较为熟悉的伟大物理学家的学习历程,如爱因思坦
读小学时,除了物理外 ,其他功课成绩都很糟糕,被同学戏称为“憨直农
夫”。但是,经过不懈的努力,他成功了。在培养意志 上,要帮助学困生
树立自信心,克服自卑感。教学中,可进行个别谈心,了解情况,对症下药,
对学习不踏实、贪玩的学困生,指明不努力学习的危害,多督促他们学

习;对于基础差, 学习有困难的应鼓励他们笨鸟先飞,多看书,多提问,多
做练习,鼓起勇气,克服困难。要教育学困生树 立百折不挠,锲而不舍的
坚强意志,稳步提高物理成绩,体现“以人为本”的新教育观.
五、用情感人,激发兴趣
同一班的学生因智力水平、家庭环境、认知结构等差别,造成学习成绩不同。采用多元智力理论关注不同类型的学生,从而多几把尺
子,开发学生多种发展潜能,在 教学中努力地去发现“学困生”的优点、
长处、能力等,适当地赞美“学困生”,对稳定学生的学习兴趣 ,产生热爱
本学科的感情有不可忽视的作用。马克吐温说:“我能为一句赞美之词
不吃东西”。 在现实生活中,几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞
扬,只要不是过份的吹捧,人们听了都会心花怒 放,赞美之词如同照耀
人们心灵的阳光,如在学生主动回答时答错了,受到同学“嘘”声时,我会
说,虽然他答错了,但说明他上课时很专心,他勇敢大胆,我们应向他学
习,这时,同学们就会向他投 去羡慕的目光,培养了他的自信心和主动
性。经常用“你回答的很好!”“你回答得真棒!”“好极了” 等语言给予热情
鼓励,使他们树立信心,稳定学习兴趣。
六、帮助学困生，互帮互助，共同提高
帮助学困生解决学习中的困难，教师不光重视自己的作 用，也要
重视班集体的互助作用。在班上，我把学生分成了九个学习小组，每
个小组都有优秀生 和学困生，利用优等生帮助差生，学生互帮互学，
取长补短，增进友请，在经常的学习活动中形成了良好 的集体氛围。
温暖的同学情谊能感动他们，激励他们努力学习，集体的荣誉感又能

鞭策他们勤奋向上。
总之，在自主学习的活动中，老师要综合运用多种手段，不断培
训学困 生的主体意识，从而大面积提高教学质量，促使学生素养的全
面提高。