如何提高学生学习生活主观能动性
梦幻情侣名-法布尔的故事
龙源期刊网 http:
如何提高学生学习生活主观能动性
作者：厉慧婷
来源：《都市家教·下半月》2016年第02期
【摘 要】学生是学习和发展的主体，但目前学生普遍存在学习状态懒散化、生活方式攀
比化的现象。要
提升学生的学习的主观能动性，培育健康向上的生活心态，必须从学生自身的
兴趣点、自信心和内动力入
手，解除不良示范的“破窗效应”。
【关键词】主观能动性；兴趣点；自信心；内动力
现代教育理论认为，学生是学习和
发展的主体，要使教育卓有成效，就必须充分发挥学生
的主观能动性，使他们成为学习和生活的主人。然
而，纵观目前中职学生的学习与生活状态，
普遍存在学习被动化、生活懒散化、活动参与消极化的现象，
不仅影响了学生自身学业的有序
规划和身心的健康发展，还严重干扰了周围同学积极向上的学习生活状态
，形成不良示范的
“破窗效应”。
学生消极被动化的学习生活状态，主要表
现为以下几个方面：上课不愿听老师讲课，下课
不愿参加学校活动，吃饭购物花钱大手大脚，比谁穿的更
好，比谁用的更贵，比谁化的妆更
靓，比谁的手机更有品牌……如果这些懒散化学习状态、攀比化的生活
方式不能及时刹住，那
么将会给班级管理和学生教学带来巨大的阻碍。提升学生学习生活的主观能动性不
可能一蹴而
就，既有“最先一公里”的万事开头之难，也有“最后一公里”的攻坚拔寨之累，但千里之行
始于
足下，
只要能够帮助学生挖掘兴趣点、树立自信心、培育学生内动力，
就能对学生进行“精确滴
灌”，最大化提升其学习生活主观能动性。
提升学
生的学习生活主观能动性，首先要帮助学生挖掘自身的兴趣点。瑞典心理学家皮亚
杰曾经说过：“我们之
所以对一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”在“互联网+”
以及“大数据”时代的大背景
下，我们可以尝试探索利用学生对互联网兴趣制高点的方法，挖掘
学生创新创造的潜能，让学生发现自身
忽略的价值，从而提升自身自信心和能力。比如，可以
让游戏玩得好的学生尝试开发以学院为主题的软件
，制作成APP给每年新报道的学生下载使
用，进一步了解校园，做好学业和生活攻略。这样一来，不仅
可以挖掘出学生的兴趣点和潜
能，还可以起到扩大宣传的作用。
提升学生的
学习生活主观能动性，其次要帮助学生树立自信心。传统的“灌输式”教学模式
和培养管理已经使学生在
学业方面或多或少受到强烈的挫折感，部分学生已经由此形成“我不
会读书”，“我不是读书的料”，“
我技能就是学不好”的惯性思维，导致其学习生活主动性不
高。如果能在日常学习工作生活中，对学生些
微的进步给予鼓励，对学生小小的成功给予奖
励，对学生微小的瑕疵“视而不见”，帮助其从失败气馁的
阴影中走出来，那么，学生会感到自