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谈谈我们的语文学习
学语文多用心不费劲最忌懒。习惯好，方法对就能学好：多读多写 多积累，
厚积而薄发。最起码要做到以下几点：
一、吃透课本。上面字词读准记清并做好积累 ，古文需背诵，精美文章多朗
诵，名篇学写作技法在每天或每周及平常的练笔中运用（可模仿，不可套作 ）；
二、拓展课外阅读面，经典不错过。“腹有诗书气自华”，读书滋养底气，思
考带来灵气 。用好工具书，读书必做笔记，做到“不动笔墨不读书”，除了摘抄
好词好句好段外，还要能适当地鉴赏 评价；
三、多积累作文素材从自然、阅读及日常生活中寻找语文因子，从国事中积
累新鲜素材 ，从生活中发现细节和触动心灵的故事。细观察则笔生花，有感想就
写。（影评不用刻意为之，不要为文 而造情）
四、自觉做练习找做题感觉，考试卷子装订成册做改错，总结规律和做题方
法，易错 知识点查缺补漏，其它科目也适用。这本身就是一套很好的学习成长记
录资料；
五、将练字进 行到底，书写工整规范美观。这些都反应出你的态度、耐性和
学习品质，而且还会让你收获意外的惊喜。
我的五四三二一
写作，是煲汤，是细活，是慢工。煲汤，自己煲也罢，教别人煲也罢，只< br>能精心备料，适时入锅，武火滚开，文火慢炖，心急不得。写作也是这样，只能
耐下心来，遵循要 领点点领悟、提高。要领，最好放在心里，常常念叨念叨的好。
写作指导，我觉得可以注重以下几方面。
（一）培养学生写作素养有“五善”。
一曰善读。任何一个可以自如地运用文字的人，必是 一个对文字充满兴趣
的人，是会有一段痴心阅读的经历的人。学生中那些语文成绩差、写作能力弱的同学，大概从小到大不曾正经读过几本书。可以说，阅读积淀，构建写作之基。
李白的“下笔如有神 ”，离不开“读书破万卷”。 蒲松龄说：“ 书痴者文必工，
艺痴者技必良。”培养学生的写作素养， 先要引导学生向书林中求索。名著推介，
佳篇导读，精品点评，会不断在学生心中激起阅读的浪花。
二曰善摘。摘，即积累，积累之重要，我们皆知。更重要的是督促学生养
成长期积累的习惯。 让学生建一个读书笔记本摘记好词、佳句、名段，适时监察、
点评、展览，督促学生持之以恒的做下去即 可。
三曰善背。背得多的学生，受到潜移默化的影响，语感更强，文字抒写更
畅达。报纸、报 刊，名篇、佳句，每日一背，每周一比，增智广识，娱情乐心，
幸矣。
四曰善观。生活看似平 淡无奇，学生的生活更是单调，但善观者会看到无
尽的奇妙。宋杨万里在<<读张文潜诗>>里告诉我们 ：“春江秋月冬冰雪，不听
陈言只听天。”观察自然，发现美。印度印地语作家普列姆昌德说:“作家应 该
十分注意地观察自然景色和各种事件。清晨阵阵微风拂起的涟漪会民出什么样的
闪光？天空像 什么样子？有什么变化？只有仔细地观察过这些景色的人，才能成
功地描绘出无数这美的景色。”社会就 更丰富而耐品味了。路边奔跑的孩子天真
的笑容，漫步的老者从容的脚步；父母头上的白发，眼角的皱纹 ；同学热情的交
谈，老师沙哑的声音，都可引导学生去观察去描述，久之，学生的目光就会敏锐
起来，见别人所未见。

五曰善感。善感的心灵是丰富的。引导学生感受自然、感受人间 真情，是
培养学生写作素养的最重要的一环。英国诗人蒲柏告诉我们：“感受最深的人才
会有传 神的笔调。”感受小鸟跳跃的灵动，感受花儿绽放的热情，感受雨滴落下
的清凉。感受母亲唠叨的温暖， 感受老师用心的良苦，感受友人默默的关注。心
灵富有，文章才能动人。叔本华说：“作品是心灵的精华 。”
（二）训练学生写作习惯有“四用”。一用定时训练，二用周记随笔，三
用自我园地，四 用仿段练习。前两种途径大家常用，恕不赘言。后两种亦可一试。
我习惯于让学生在读书笔记本上完成。 让学生在笔记本每页的右边或下端留出空
白，每日一时的所思所感、灵感的火花，随时写在“自我园地” 里。果戈理说：
“写作的人像画家不应该停止画笔一样，也是不应该停止笔头的。随便他写什么，
必须每天写，要紧的是叫手学会完全服从思想。”摘录于笔记的佳段佳句，及时
仿写，以借鉴其语言， 体味其妙处。老师检查时重点评点，及时鼓励，择优朗读。
学生感兴趣，有收获，而愿意动笔，从中体会 到把所思流泻于笔端的乐趣，即
可形成把思维外化为文字的良好习惯，解决学生有话写不出的难题。 < br>（三）指导学生审题立意分“三步”。一步启其思，二步凝其神，三步彰
其意。去年的研修作业中 ，我曾用“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红”，“满
园春色关不住，一枝红杏出墙来”，“ 梅子金黄杏子肥， 麦花雪白菜花稀”三
句诗，形象说明根据作文题的类型审读材料或题目拓开思路，根 据主旨句或导入
语捕捉命题意向，根据核心立意编写数个陈述句以确定立意的审题思路。在平时
的作文指导中，宜时常作类似练习，确保学生审题正确。我们都知道，立意是作
文成败的关键，“一着不 慎，全盘皆输”， 歌德说过：“如果主题不合适，所
有天才都白白浪费。”一句立意一字立骨
（四）指导学生训练结构有“二足”。一足，为写作文拟提纲；二足，为写
提纲读作文。结构之重要， 好比人之骨架。我们尽力让它匀称、完美，丰满文章
才更悦人之目。训练结构，可两足并用。一足，为写 作文拟提纲，其中，记叙文
和议论文两种文体的立纲训练尤其重要。前两天的研修中青岛崔老师讲的议论 文
拟提纲很精彩，我深受启发。据此可归纳为四个环节：1、从三个角度析题；2、
归纳核心立 意；3、从议论、论据两方面提写纲要；4、修改提纲。记叙文主体部
分的提纲可围绕所记的人或事拟写 三个记叙单元，每个记叙单元包括环境、人物、
事件三方面。二足，为写提纲读作文，我认为是很有效的 训练结构的方法。经常
让学生对所读佳作提炼出结构提纲，鉴人之长，补己之短。反复练习，学生会悟< br>出佳作必有好的提纲。如此，学生增加了拟提纲的兴趣，提高了拟提纲的水平，
同时提高了学生的 阅读欣赏水平。
(五)提高学生写作水平重“一改”。实话说来，以前我对指导学生修改作
文 并不够重视，看了模块一专题二的视频，深有感触。文章作品能一挥而就，终
成佳作的情况少，曹雪芹写 《红楼梦》用了十年辛苦，“批阅十载，增删五次”，
法国新古典主义者布瓦洛在《论诗的艺术》一书 中形象的告诉我们：“不妨把你
的作品放在铁砧上锤上二十次！”而会改文章的人，写作水平自然不低。 据说有
人问苏轼，他与苏辙谁写文章好，苏轼笑曰：“天下文章数三江，三江文章数钱
塘，钱塘 文章数我弟，我给我弟改文章。”学生修改文章，不仅使作文质量提高，
而且更快的提高自己的欣赏写作 水平。修改文章的方式有许多。除了常用的老师
批改外，学生自己改，同学互相改，小组合作改，等等， 多法并用，会有更好的
效果。“劝你从容地忙着，总不要失掉耐心，还要十遍、二十遍修改你的作品：< /p>

要不断地润色它，润色、再润色才对；有时候要可以增添，却常常要割爱删弃。”
记住布瓦洛的话，对修改文章予以足够的重视，也许作文教学会给我们一方新天
地。
写作， 于自己，是充满真情、燃烧激情的事；于学生，是用心感悟、磨砺
技能的事。五四三二一，写作要点常数 计，师者会记得引导学生用心感悟，提高
素养，勤于练笔，注重技巧，精心布局，耐心修改。学生终会煲 出一锅色香味俱
佳的作文靓汤，让我们品之赞不绝口。
点评：刘老师的“五善”以优美的语言 道出了写作的规律。引导学生用心感
悟，提高素养，勤于练笔，注重技巧，精心布局，耐心修改，本文源 于刘老师
教学实践，想做好写作指导，无疑首先要先做一个有心的教师。