dnf血法师-房地产年终总结

课堂是教给学生知识、教会学生方法、培养学生能力、健全学生人格的主要渠道，是师生两
个人的舞台，是教师主导作用和学生主体作用充分发挥的主阵地，是在教师引导下促使学生
成长和进步 的主要场所。在课堂上，教师关注的对象无疑就是学生了，教师如何关注学生才
能促使学生在每一节课堂 都能学有所获、学有所得、学有进步，应成为我们每一个教育工作
者不断探索和思考的问题
一、关注学生发展
课堂教学要时刻关注学生，关注学生的学习过程，关注他们的学习结果。的 确，学生是课堂
教学的主体，课堂上教师的课上得再精彩，学生走不进去，游离在课堂外，什么也学不了 ，
那我们的课上得还有什么意义呢？因此，从学生出发，关注学生是我们课堂教学走向成功的
起 点。如何关注学生呢？我们要时刻关注学生的感情——用孩子的眼光、心理来思考课堂、
设计课堂；关注 学生的语言——让他们畅所欲言，先不管对与错，错了再纠正；关注学生的
兴趣——让学生安全、轻松、 放松地走进课堂，让他们对你的英语课有所期待，有所收获；
关注学生的学习过程——学习并不是轻松的 ，而是一项艰巨的劳动，何况是语言的学习，要
让学生真正喜欢英语，觉得学英语是在学说话——在生活 中说话；关注学生的学习结果——
注重评价的方式，少使用终结性评价，多使用过程性评价 。英语课堂 上，还得套用那句话
“为了学生一切，为了一切学生，一切为了学生”，才是做到了真正关注学生。
二、关注课堂上学生的提问
英语教学必须关注课堂，尤其是关注课堂提问——学生的提问。当 我们还在为自己在英语课
堂上设置问题的有效性、提问的策略等方面研究的时候，当我们还在为自己的提 问得到学生
对答如流的精彩而沾沾自喜时，我发现到我们平时的英语课堂上学生只回答问题，不会提问< br>题的现象已相当严重了，这很不利于学生综合语言运用能力的发展。的确，在我们自己的课
堂上， 在我们所看到的一些观摩课上，操练语言知识点通常就是在老师设置的一系列场景中，
老师提问学生回答 问题中展开的。我们常常把学生能熟练回答问题作为掌握语言的唯一标准，
其实这是非常片面的。试想， 我们在大街上遇上外国人，他们会主动问很多问题来等着我们
回答吗？不会。只有我们主动询问，才可以 与他们交流，才可以了解对方的信息。如此看来，
我们平常课堂教学的问与答的关系似乎是本末倒置的。 因此，我们必须马上清醒，在教学中
多关注课堂，关注课堂上学生提问的能力，不要再让英语课堂成为批 量生产“聋子英语”、
“哑巴英语”的场所。
三、关注学生情感，激活英语课堂。
首先，建立良好的师生关系，开启学生的心灵。
有研究表明：学习者的情感状态会直接影响到 他们的学习行为和学习效果。在新课改中，教
师的角色将发生很大的变化，他们是平等中的首席。在教学 过程中，教师必须与学生建立良
好的师生关系，尊重每一个学生的尊严和价值，对待学生做到平等和赞赏 ，走进学生的心灵
世界，形成平等的师生关系。这样，学生才会更加敬重老师，敢于与老师交流，喜欢英 语。
在这样的课堂上，师生之间是互相信任的朋友关系，教师既是良好的导师，能及时有效地提
供帮助，又是一个耐心的听众，更是一个谈得来的朋友。我们知道，在课堂上师生关系的主
导者是教师， 教师用什么态度对待学生直接影响学生对教师教学过程的参与。平等融洽的师
生关系能缓解学生内心的紧 张，从而激发他们的思维和想象能力，交际也就更为活跃，那么
英语课堂也就会生机盎然。
但 是，要想建立一种平等的师生关系，还应该注意到我们有时一些细小的情节也会对孩子产
生负面的影响。 因此，我们在教学过程中，应尽量做到以下几个方面：
1、教师不能低估学生的创新能力，不能讲解、 包办过多。教师应该认识到，教学中“教”
是为了学生“学”，而“学”才是主体。学生不主动去接纳， 缺乏创造性地“学”，教师是没
办法包办的。让学生自己去探索、学习，不要怕学生出错，要相信学生是 在不断“摔跤”的

过程中学会“走路”的。当学生回答问题出现困难时应先了解学生的思 想感情，再决定如何
循序渐进地引导学生表达出自己的思想意愿，并鼓励他们创造出新颖的句子与对话。 正如叶
圣陶老先生所说的，“最要紧的是看学生，而不是看老师讲课。”
2、教师对一些“后 进生”不能漠视，应多多发现他们的“闪光点”，从而更好地鼓励与引导
他们学习。如果我们对这部分“ 后进生”从不或很少关注的话，这样会打击他们的自尊心，
还容易引起整个课堂气氛的恶性循环。他们在 和同学或老师交流时往往会带有心理压力，不
能充分发挥思维能力进行交际。因此，我们在课堂上要关注 他们，关注他们的进步。要能及
时发现与引导他们的“闪光点”，并给予充分的肯定与鼓励。
其次，创设真实的语言环境，构建开放的英语课堂。
师生之间的交流其实在课堂上占的比重量 最大。教师的真正职责不在于教授，而在于帮助、
参与和引导。良好的师生关系开启了学生的心灵，但是 在课堂上还应有一个开放、自由的交
流空间，这样我们的英语课堂才能够生机勃勃。这就需要我们英语老 师能按《英语课程标准》
的要求，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主、合作、探究学习中逐 渐形成学习
英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂，< br>让学生在英语课堂上并不感觉陌生。
1、凭借生活创设生动、真实的语言环境。例如，在教Happy bithday 这一模块时，它是 关
于Amy的生日。我在那天，精心布置好教室，教室里摆了一个小型的蛋糕，上面插上了蜡
烛 ，然后让学生唱“Happy Birthday !”并在歌声中相互问好，然后让孩子们讨论在你朋友的生日聚会上，你打算干什么？学生在接近真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，
提高了语 言交际，对英语学习充满了兴趣和渴望。当然在教学时还要特别关注那些表现不积
极的孩子，找机会让他 们也能参与到英语课堂中来。
2、运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景。中学英语中的大部分单 词是表示具体事物
的，表示想象内容的很少。教师在教学时应尽量使用实物、图片、简笔画、教具等，让 学生
学。比如在教单词big、small、long、short fat thin等时，我要求学生观察教室和周围的物体，
来谈谈“What is long”， “What is short”等等。这样一来，学生就把周围的事物和生活中
的事物拉进了课堂。在教授7B Unit1关于 Homes around the world时，我除了运用图片、课
件等方式展 示外，还在课前让学生自制有关的学具，让学生运用塑料泡沫、纸箱等材料设计
一座大楼或动手描一幅他 们理想中家，包括study、living room、bedroom，sitting room 等，< br>这些自制道具不但可以在新授教学内容时用，也可为学生开展小组活动、模拟情境提供方便，
并且 开发了学生的创新思维能力，提高了学生的动手能力。
3、利用多媒体技术，创造动感情境。随着现代 技术的广泛应用，多媒体已经越来越多的走
进了英语课堂。课堂上运用多媒体，节奏快，信息量大，能引 起学生极大的兴趣，充分调动
学生各种感官参与教学活动。同时，声音与图像结合，语言与情景结合，视 觉冲击力与听觉
感染力结合，学生轻松自如地进入语言活动的现实情景里，帮助绝大多数学生找到了学习 英
语的乐趣。
四、关注对学生的评价。
课堂即时评价是教师运用语言对学生在课堂 上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即
兴点评的过程，它主要起着反馈、激励、调控和导向的作 用。“爱是最好的教育，赞赏是最
好的语言，学会赞赏、学会发现每个孩子的优点是老师的必修课。” 全国优秀班主任任小艾
这样说。所以，在英语课堂上，我们一定要注重即时评价，因为在学生的心目中， 老师的评
价具有权威性，对于学生来说，他在学习上的每一点进步，一旦得到老师的鼓励或是肯定评价之后，内驱力往往会成倍地激增。美国教育学家詹姆斯说，一个没有受过激励的人仅能发
挥其能力 的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。那么在课堂即时评价
中，我们应该 注意些什么呢？

英语课堂传统的反馈基本为“good”,“excellent”,“never mind”,”you will do it better next
time.”“You’re right”等等。但是这些无关痛痒的即时反馈已经激不起学生的兴趣 。“不要
使用这种程序化的、毫无意义的反应，你应该尽力澄清、综合处理、扩展、修改、提升和评价学生的回答。”学生回答错误或有困难时，老师干脆而生硬的一句”no”或“sit down”会挫伤学生的积极性，但若老师能给予知识上或情感上的鼓励，这会给他莫大的安慰。必要时，
教师需 要“追问”、“补充”和“赏识”学生的回答，这会让学生感到教师一直在倾听，教师
不仅在关心问题的 答案，也同样关注着学生，关注着他的情感。如当学生有精彩回答时，我
一定会再大声强调一下，或者满 怀深情的说： “You’re really great!I’m really proud of you.”
又如一次，一个学生说：”I couldn’t climb the tree when I was young .” 我马上接口补充到
“but I could”。学生听后 竟然大喊“哇！”这种真实、真诚而又平等的反馈显示出对学生的
关注、对学生的欣赏，极大地激励了学 生回答问题的积极性。所以我们的课堂即时评价应该
让优秀的学生有更高的要求和目标，让暂时落后的学 生看到希望，树立信心！
每个学生都有获取成功的权利，作为教师，我们有义务和责任帮助每一个学生 成功。在课堂
教学中我们应该关注他们，让每一个学生积极参与到课堂教学中来，时时感受和体验成功，
真正成为学习的主人。