2020春部编版四年级语文下册第四单元《白鹅》教学设计
有寓意的名字-119消防宣传
授课
课题 白鹅 课型 讲读课文
时间
2
课时
1.
会认“看、嚣”等
13
个生字，会写“吠 促”等
15
个生字。正确读写 “呵
教学
目标
斥、狂吠、局促、京剧、一丝不苟、譬如”等词语。
2.
抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、 拟人、明贬实
褒等
方法表达对白鹅的喜爱之情。
3.
感受作者对白鹅的喜爱之情，
培养学生保护动物、 与动物和谐相处的意 识。
4.
能正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言的趣味。
教学
深入了解白鹅高傲的特点，体会语言的趣味及作者对白鹅的喜爱之情。
重点
教学
体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
难点
第一课时
教学
目标
教具
1.
会认“郑 看”
13
个生字，会写“吠 促”
15
个生字。正确读写“呵斥、
狂
吠、局促、京剧、一丝不苟、譬如”等词语。
2.
正确朗读课文，整体感知课文，理清文章结构。
课件
准备
教学设计
设计意图
一、谜语导入，激发兴趣
以谜语、视频
导入，创设情
境，激发学习
兴趣。
1.
师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗？多媒体课 件出
示：
导入
猜谜语
头戴红顶帽，身穿白布袄。 走路像摇船，说话像驴叫。 打一动
物（ ）
师：想不想和老师一起到乡下，看看真正的白鹅？下面
就 让我们一起把鹅请出来吧！
（播放乡下白鹅的视频）
1 8
你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅？（生交
流，老师相机点评、引
导）
2.
同学们观察得真仔细，描述得真好！著名作家丰子恺把
自己家的鹅画了下来，
出示课件白鹅图片。丰老先生笔下
的白鹅有什么特点呢？今天我们就走进丰子恺
先生的《白 鹅》。板书课题：白鹅
在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先
生吧。
3.
简介作者
丰子恺（
1898
年
11
月
9
日－
1975
年
9
月
15
日），中国浙
江省嘉兴市桐乡
市石门镇人，散文家、画家、文学家、美
术与音乐教育家，原名润，又名仁、
仍，号子觊，后改为
子恺，笔名
TK
。 丰子恺主要作品有《缘缘堂随笔》 、画集
《子恺漫画》等。
师从弘一法师（李叔同） ，以中西融合画法
创作漫画以及 散文而著名。
1926
年
9
月
30
日，丰子恺漫画
结集面世。
了解作者，有
助于学生理解
课文。
二、阅读课文，整体感知。
1.
听课文范读，注意预习时难读的字音。
2.
再读文，把画住的词语多读几遍。
3.
课件出示词语，读生字、新词：
看守 叫嚣 引吭大叫 奢侈 窥伺 供养 姿态
鼓励学生多种
方法识记生
字、理解词语，
体现学生学习
的主体性、主
动性和自觉
性，可以提高
自学能力，培
养学生主动理
解词语的兴
高傲 吃相 音调 呵斥 必然 狂吠 步调
新课
教学
局促 大模大样 京剧 一丝不苟 譬如 从容不迫
侍候 饭馆 附近 敏捷 偶然 添饭
4.
学生自由读、开火车领读。
强调读准平舌音“促 伺”，翘舌音“奢 侈 侍 ”。
多音字“看、角”的读音。
“看”在这里读“
k
ā
n
”，还有一个读音“
k
à
n
”，组词“看
见”。
5.
知道什么是“净角”吗？（ “净角”脸谱图像。）
2 8
“角”是多音字，在“角色”中读“
ju
é”，
而不是“
ji
ǎ
o
”。
趣，教会学生
正确的理解词
语的方法，为
养成良好的学
习习惯打下基
础。
6.
自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。思考：
这是一只怎样的白鹅？
7.
开火车读文。
三、整体感知，自读自悟
1.
交流： 提问：文章写白鹅哪些方面的内容？
（明确：从鹅的
形状、叫声、步态、吃饭、贡献等方面来 写。）
这是一只什么
样的白鹅？用课文中的词概括。
2.
填空：这是一只
________________________________ 的白
鹅。
（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老
爷脾气、需要人侍侯⋯⋯）
此环节的设计
是教师帮助学
生找到梳理结
构的方法，帮
助学生从整体
上把握课文内
容，学习作者
组织材料的方
法。
3.
你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？
引导学生找相关段落，并完成如下板书：
姿态：左顾右盼
叫声：引吭大叫
步态：从容不迫
吃相：架子十足
四、初识“高傲”，自学课文
1.
朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的
“高傲”？
2.
品词：伸长头颈，左顾右盼。
3.
感情朗读：“好一个高傲的动物！ ”
4.
自读课文，划出自己喜欢的句子。
5.
把自己画的句子多读几遍，并把感受和体会批注在旁 边。
课堂小结
五、课堂总结，布置作业
及拓展延 这一节课，我们学习了生字词，并跟随丰子恺先生一道了
熟读课文的段
落可以提高学
生的语文素 伸
解了高傲的白鹅，我想大多数同学可能都有一种冲动，就
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是想马上认识一下这些高傲的大白鹅。
养，培养学生
对语文的爱
好。
请同学们课下熟读课文。
白鹅》优教教案（第二课时）
教学
目标
1.
抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬
实褒等方
法表达对白鹅的喜爱之情。
2.
感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的 意识。
3.
能正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言的趣味。
教具
课件
准备
教学设计 设计意图
检查复习环节的 设
计，既是为了与
上
节课做好衔接， 又
激发学生情感， 为
一、复习旧知，谈话导入
学习新课做好 准
备。
1.
检查字词
看守 叫嚣 引吭大叫
奢侈 窥伺 供养 姿态 高傲 吃相 音
导入
调 呵斥 必然 狂吠 步调 局促
大模大样 京剧 一丝不苟
譬如 从容不迫 侍候 饭馆 附近 敏捷 偶然 添饭
2.
同学们，从上节课我们知道丰老先生养过一只白
鹅，这
只白鹅是一位即将远行的朋友送给他的，今天 我们继续学
习这篇课文。齐读课题：白鹅
3.
一提到丰老先生的白鹅， 你的脑海里会出现一只怎 样
的白鹅？
预设：高傲、从容不迫、架子十足
4 8
4.
课文是围绕文中哪句话写的？ 好一个高傲的动物！ 理
解：高傲
二、精读感悟，重点突破
师：作者把这个词用在它身上是讨厌它吗？恰恰相
反，接
下来就让我们走进课文，看看鹅的高傲具体表 现在哪些方
面？
1.
打开课文，首先告诉老师表现在哪些方面？ 板书：叫声
步态 吃相
2.
通过上节课的自读自悟， 你感兴趣的是哪些方面的 句
子，把你喜欢的句子读一读。
第三自然段（引导抓住厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大
叫体
会鹅的高傲，厉害；这几个词都表示白鹅叫声很 严厉，这
新课
教学
么多，不重复吗？ 预设：不重复，因为它们精确表达了不
同情境下鹅的 叫声。）
（板书：叫声：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫） 理解得
抓住“叫声 步态
吃
相”等方面，来 理
解课文这一环 节是
让学生更快
地把握
如此透彻，带着理解来读一下： 指读——说体会——练读
白鹅的特 点。
师：同学们，白鹅不是人，它的语言中没有词语和句
子，
但它却能通过各种音调来表情达意。让我们一起 理解白鹅
的语言。
扩展：如果鹅会说汉语，你猜它会说什么？
指名说
4.
过渡：原来白鹅在看门时会有不同的叫法，可见作 者的
观察是多么的仔细，
你觉得这是一只怎样的鹅？ 预设生
答： 好一个（个性十足、高傲、尽职尽责⋯⋯）的白鹅，
齐
读这一段。
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从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的高傲尽职， 那
么鹅
的高傲还表现在哪儿？ 相机出示课件：鸭的步调急速，有
局促不安之相；鹅 的步调
_____________________ 的，颇像 _________________
出
场。指读说体会（理解净角）相机看净角出场的视频
（试
着用几个词来形容一下净角出场：大模大样、从 容不迫、
威风⋯⋯）
把鸭子请出来与鹅的走路作对比
（引导抓住大模大样、从容体会）学生表演鸭子和鹅
走路
的不同样子。 （板书：步态：大模大样、步调从 容）
指导朗读：
同学们让我们昂首挺胸地齐读鹅走路的样子。
5.
过渡：它的吃饭更有趣，怎么吃呢？先读第五自然
段，
一会儿用你的朗读告诉大家，鹅到底是怎么吃饭 的？
请一
位同学来读这一自然段，师：这么个吃法有趣在
哪里呢？
为什么作者说“常常使我们发笑？” 相机出示课件：吃法
有板有眼的句子：
“它需要三样东西下饭：一样是水，一
样是泥，一样
是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再
到别处再 吃一口泥和草。”
引导抓住先——再——然后，
体会鹅吃饭三眼一板、
一丝不苟。（板书：吃相：三眼一
板、一丝不苟）
理解三眼一板（眼，板：戏曲音乐的节
拍。三眼一板
指先击一下檀板，后敲三下鼓，比喻言语、
行动有条
理或合规矩，有时也比喻做事死板，不懂得灵活
掌 握。）和一丝不苟的意思。
指导朗读：指读——练读—
—指读
6 8
设计填空这一环
节，可以培养学生
的概括能力和准 确
运用词语的能 力。
6.
过渡：你觉得有趣吗？这种顺序可以打乱吗？我们
的鹅老爷是绝对不会打
乱顺序的， 因此在这位鹅老爷 的身上经常上演这一幕情节。
再读一读，说说上演了哪一出呀？有趣吗？ 指名说
指导朗读 指读——师范读——指读。
四、阅读链接 读一读“阅读链接” ，和课文《白鹅》比一比，说说
两位作
家笔下的鹅有什么共同点， 再体会两篇文章表 达上的相似之处。
预设：
相同点：都写出了鹅的高傲的特点。都有对鹅的步态 的描写。
不同点：《白鹅》主要从鹅的叫声、步态、吃相三方
面写白鹅的；《白公
鹅》写了白公鹅的步态、游泳、 抢地盘、抢吃鱼饵等。
五、扩展延伸，总结全文
1.
难怪这位作者像堂倌一样不胜其烦地侍候这位鹅
老爷，你觉得作者对白
鹅有什么的感情？ 预设：喜爱
师：如此爱着这只鹅，带着自己的理解你怎么再读这 句
话？
好一个高傲的动物！
仿照填：好一个 的动物！ 总结：这么令人喜爱、如此有趣的家
伙，谁能把它忘
了呢？仿佛这只白鹅就站在我们眼前， 就是放到课前
短片
中成群结队的鹅群中，我们也能一眼就认出它
来。好一只高傲的白鹅！好一
个细心的丰子恺！希望
课堂总结延伸，使
学生又一遍回顾 了
课文内容，明确 了
课堂小结
及拓展延
伸
练笔环节巩固本 文
的写作方法，训 练
了学生写作能 力。
中心，升华了感
情。
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同学们也能学会在生活中细心观察、用心思考，那样
你也会写下令人难忘的
文字。
2.
丰子恺老先生风趣幽默的语言使我们看到一位趣
味十足的鹅老爷，通过
学习本课，你能总结一下本课 的写作方法吗？（对比，反语，拟人）
3.
结合他的写作方法， 同学们也来描写一下自己喜欢
的一种小动物吧！只
要你们用心，你的文章一定会和 丰老先生的文章一样精彩。
板书
内容
教学反思
反思这节课，较好地体现了主题，达到了教学目标。到了中年段，理解词语和句子
仍然是
语文学习的一个重要目标，所以我在本课教学中注意引导学生运用低年级所
学的一些理解
词语和句子的方法，加强学习方法的迁移，比如：联系上下文理解关
键的词句，一定程度
上也达到了对课文内容的理解。白鹅在不同情况下不同的叫声，
“三眼一板”指白鹅任何
时候吃饭顺序都不变的规矩，这都要联系上下文才能理解。
另外，为了引导学生理解白鹅
走路的姿态，我通过多媒体播放一段对学生来说比较
陌生的净角出场的录像，把这些抽象
的和学生生活距离比较远的内容呈现在学生面
前，让学生形象而直观地感受“白鹅”走路
的高傲，就达到了一个直观，形象的效
果。还有，教学中我利用学文与表演相结合。表演
是兴奋剂，是催化剂，既激发了
学习的兴趣，又加深了对课文的理解。
不足之处：
但是，在本节课的时间安排上显得有些紧，学生读的还是不充分，还有对课文
的写
话练习和写作方法的教学没有完全展开，这也是本课教学的遗憾。
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