人教版小学四年级语文下册第六单元教案
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人教版小学四年级语文下册第六单元教案
单元教学内容：
本组教材以“乡村生活”为主题，精读课文有《乡下人家》《古诗词三首》，略读课文有
《牧场之家》《麦哨》。课后还安排了本册教材的第二次综合性学习。还有一个词语盘点、一
个学习园
地。
单元教学目标：
进一步提高学生把握文章主要内容的能力，继续培养学生的默读与自学能力和语文综合
素养。
1、重视积累优美语言，想象课文中描写的田园生活画面。
2、引导学生体会关键词句表情达意的作用。
单元教学重点：
引导学生一边默读课
文，一边提出自己不懂的问题，通过讨论，交流对问题的看法和自
己学习课文所懂得的道理。
单元教学难点：
本单元教学按搜集资料、初步感知------课文具体解读-----
读练综合运用的思路来组
织教学。
单元教学安排：10—14课时
21、乡下人家
课型： 讲读课文
教学目标：
1．认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“
棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写
“装饰”“和谐”等词语。
1
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情。
4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
5．围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。
德育目标：激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
教学重难点：
感受并体会乡村生活的诗情画意。
课前准备：
1．生字、词语卡片。
2．课文插图的挂图及投影片。
3．搜集有关农村生活的资料。
教学安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
1．出示两组投影片：
第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场
第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们
（也可以用书上的几幅插图代替）
提问：看到这两组图片，你想到了什么？
2．请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。
3．有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生
2
活，你们想去纯绰穑拷裉炀腿梦颐且黄鹄囱暗?1课，一起走进乡村生活，
一起领略它那份
独特的美。
二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。
出示“自学指导”：
1．自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。
2．练习将课文读通顺。
3．默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。
（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”）
三、汇报交流，了解自学情况。
1．指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“shì”，“巢”不要读成“cáo”，冠字
在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。
2．指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。
3．交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。
四、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。
学生讨论后
师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，
这句话是说乡下人家，在任
何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这
样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，
从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独
特”的美吧。
五、自由读课文，找出你认
为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁
边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读
，在脑海中勾画那美丽的画面。
六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。
七、指导书写生字。
3
1．生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。
2．师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。
3．学生练写：抄写生字、生词。
第二课时
一、复习导入。
出示生词卡片，指名读。
二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做
准备。
三、全班交流：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷
人的美？
你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？
（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来
体会乡下人家独特、迷人的美，
并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与
学习。）
以第一节内容为例：
可以抓住两个教学点：
1．“别有风趣的装饰„„”
1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）
2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（请学生读一读相关描写）
为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？
（再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样
？好在哪里？不足在哪里？你还能比
他读得更好吗？）
2．“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了„„”
1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市
4
里）
2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描
写，想象画面，再想象一下
“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感
觉。
3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。
4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？
（说明：以上教学环节的设计只是一个预设
，实际教学中，应以学生的发言为主线，教
师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的
鼻子走。）
四、整体回顾，想象拓展。
1．刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院
子里还是小河里，无论在春天，夏天
还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读
课文的最后一节，现在，
你一定会有更深刻的感受。
2．师生齐读最后一节。
3．
想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘
一下吧，说给同座听
一听。
4．全班交流。
五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。
1．读了这篇
课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”
的综合活动吧！
2
．读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图
片展、收集国内外
农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）
3．各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。
4．教师统筹安排，确定活动日程。
5
六、课外作业。
1．有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵
下来。（可在
课内简单介绍一下著名诗人戴望舒）
2．抄写课文中优美的句子、段落。
3．小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。
板书设计：
21．乡下人家
独特、迷人的风景
无论何地
无论何时
屋前：瓜、藤、叶（别有风趣） 春天
院子里：花、竹、笋（朴素中带着华丽）
四处：鸡（悠闲自得）
小河：鸭（快乐游戏）
门前：吃晚饭（和谐自然） 夏天
瓜架上：纺织娘（快乐歌唱） 秋天
教学反思：
6
22、* 牧场之国
课型：
略读课文
教学目标
1.认识本课8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
4.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。
德育目标：感受异国的田园风光。
教学重点：积累词句
教学难点：培养通过语言文字想象画面的能力。
教学方法：以学生自读自悟为主。
课前准备：学生查阅有关荷兰的图片及有关资料。
教学安排：一课时
教学过程：
一、谈话导入
1.板书课题。看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰）
2.荷兰，她为
什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资
料说一说。
今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。
二、整体感知
1.指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到 “这就是真正的荷兰”？
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2.用自己喜欢的方式读课文，边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。
3.小组合作，概括出课文的主要内容。
板书：碧绿草原、黑白花牛
成群骏马，膘肥体壮
绵羊猪群，悠然自得
晚霞满天、牛羊歇息
三、诵读体验，进行实践
1.用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜
欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有
哪儿没有读懂。
2.小组交流。学生读自己喜欢的
语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不
懂的问题。讲述时可以加入自己的想象。
3.以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。（大家相互评议）
四、拓展迁移，发展语言
根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。
荷兰是“水之国、花之国”。
____________________________
_______________________________
荷兰是“牧场之国”。
_________________________________________________
__________
我的祖国真是个美丽的地方。
_________________
__________________________________________
五、体会荷兰牧场白日的生动和谐
师问：你从哪些地方体会到牧场是动物们的自由王国？
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a我从“老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全
是丝绒般的碧绿草原和黑
白两色的花牛”这两句话中感觉到的。给人感觉是，只要你站在绿色低地上，视
线能看到的
地方，就全都是黑白花牛，整个牛群如同一个大家庭，在没有人的低地上，老牛像一个威严<
br>的家长似的，管理着草地上的牛群。整个低地似乎就是它们的天下。
b我从“黑色的猪群，不停
地呼噜着，像是对什么表示赞许”这儿感到的。“赞许”的
意思是因为感到好而加以称赞。他肯定是在绿
草地上生活的自由、快乐、满足才赞许的吧!
(师过渡：你体会得真好。那如果猪会说话，它会怎样加以赞许啊？)
c他一定会点着头说：“多么广阔的绿草地啊，你是我们快乐的家。”
d它也许会说“在这里
，没有人类来打扰我们，也没有敌人威胁到我们的安全，我和朋
友们无忧无虑地生活在一起，多么幸福啊
!”
e它可能没说那么多，只是一个劲儿地像个粗汉子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家!”
师过渡：你为什么认为他会这么说？
F、因为书上不是说：“黑色的猪群，不停地呼噜着，”
“呼噜”就和我们人喃喃自语差
不多吧!
师总结：从你们丰富的想象中，我不仅感到猪的快乐
，也看到了动物与自然环境和谐统
一，真是一幅生动和谐的家畜家禽游憩图呦!谁来读读第四自然段，要
让我们能从你的朗读
中体会到绿色低地上的动物们无拘无束、自由自在的快乐生活。
教学反思：
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23、古诗词三首
课型： 古诗词
教学目标
1.认识7个生字，会写8个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
3、通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。
德育目标：激发学生对祖国诗词的热爱之情。
教学重点：学习诗词的内容，想象诗词中描写的情景。
教学难点：结合诗词句展开想象，并能描述出来。
课前准备：
1.查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。
2. 课文插图。
教学安排：两课时
第一课时
教学内容：《乡村四月》、《四时田园杂兴》
教学过程：
一、由题入手，弄清题意
1.板书课题。
2.自由读题，说说题意。
“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。
3.出示插图，观察感受。
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4.简介诗人及背景。
翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。
二、反复诵读，弄懂诗意
1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。
3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。
4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。
5.全班交流，讲讲诗意。
三、品评朗读，感悟诗情
1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。
2.逐句品评，交流感受。
第一句主
要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也
同时体现了作者对劳动人民
的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。
3.想象画面，有感情地朗读。
四、背诵，积累语言
自学《四时田园杂兴》
1.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。
2.小组内交流，教师指导点拨。
3.全班交流自学成果。
4.背诵。
第二课时
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教学内容：《渔歌子》
教学过程：
一、激情导趣，理解课题
1.教师有感情地吟诵《渔歌子》，请同学们
听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有
什么区别？
2.你知道什么是词吗？
教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被
称作长短句。这是
与诗的不同之处。
3.你了解或背诵过词吗？试着背一背。
二、反复吟诵，理解词义
1.自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”的读音。
2.谁愿意读给大家听？说说你喜欢这首词吗？为什么？
3.默读词，画出词中描写的各种景物。
4.再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按
照学习古诗的方法自己理解，解决不
了的问题和同桌交流讨论。
5.全班交流：交流重点：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家？词中出现了哪些颜色？
三、指导朗读，想象画面
1.教师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜
明但又显得柔和，气
氛宁静又充满活力。
2.教师范读，体会诗情画意。
3.学生练读，想象整体画面。
4.指名朗读，教师指导。
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5.同桌互读，相互欣赏。
四、积累运用，拓展延伸
1.有感情地背诵《渔歌子》。
2.背一背你喜欢的词。
3. 默写两首古诗。
板书设计：
白鹭飞斜 风细雨
渔歌子 桃花流水
鳜鱼肥 不须归
教学反思：
热爱大自然
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24*麦哨
课
型： 略读课文
教学目标：
1.认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会作者丰富生动的语言，积累文中的优美语言。
3、感悟乡村的欢快、柔美生活，体会作者对田园生活的向往与热恋。
德育目标：感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
教学难点：
体会乡村生活
的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正
的生活的主人，是自己生命的主
人，是真正快乐、幸福、自由的主人。
课前准备：：《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片。
教学安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入课题
同学们
，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一
起来读读《麦哨》这篇课
文，读完后，相信你一定有美好的感受。
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，读准
字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；
注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。
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2.同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？
（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃。）
3.同桌交流，小组交流。
三、细读课文，品味语言
1.默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。
a.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
（这是
一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形
象生动的语言，会产生一
种意境的美）
b.金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的
豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
（这是一个排比句。作者通过细致的观察，
将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时
也蕴涵着一种丰收的喜悦）
c.草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！
（“简直
”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，
也写出了孩子们的玩耍是
那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹
的语气）
（4）把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。
四、感受全文，积累语言
有感情地朗读全文。
五、课外拓展，丰富语言
按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应
文章。
教学反思：
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语文园地六
教学目标
1.通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。
2.通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能
力。
课前准备
1.搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。
2.实物投影仪。
教学安排：4课时
第一课时
教学内容：我的发现、日积月累
教学过程：
一、复习词语
1.认读词语盘点中的词语。
2.听写词语。
3.同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。
二、我的发现
今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句子）
1.读一读，注意加点的部分。
2.看一看，你发现了什么？（把物当作人来写）
3.组内交流。
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4.换一换，将加点部分换成意
思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？（如：
第一句中“舞蹈”换成“摆动”）
5.试一试，说一个或几个这样的句子。
三、日积月累
（屏幕上出现诗句）
1.自由朗读，读准字音。
2.同桌互读，体会诗意。
3.背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。
4.拓展延伸，搜集整理。
（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）
第二、三、四课时
教学内容：口语交际 习作 展示台
教学过程：
一、谈话引入
通过
本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！
这节课，我们就再次走
进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！
二、口头交流展示
1.小组交流，互说互评
。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自
己的感受、有关农村生活的人、事或故事
等等。
2.代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。
习作
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1.精彩回放：
a.读一读：上节课整理的好词佳句。
b.想一想：作者是怎样运用这些词句的。
c.写一写：你感受最深的内容。
d.
用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表
达方法。
2.学生习作：
a.教师启发思路。
（将自己知道的有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来）
b.教师个别指导。
c.同桌互相交流。
d.推荐代表交流。
e.师生共同评议。
f.独立进行修改。
3.展示台：
将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。
反映自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片。
教学反思：
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