什么牌子的爽肤水好-鲁肃代周瑜

学习-----好资料

四年级下册语文课文教学反思
1、《古诗词三首》教后反思
新课标要求小学生掌握、记忆的诗词为７０余篇，如果 篇篇要孩
子死记硬背，岂不是一件苦累的差事儿。当代国学大师南怀瑾先生说
过：人类原始的教 育方法只有一个，就是背诵。尤其是读中国书，更
要高声朗读，读得多了，自然就懂得言语与文字的音韵 。他还特别指
出，硬记不是背诵，背诵就像唱歌一样，很愉快的。为此，在设计教
学环节时我就 思索：古代诗词琅琅上口，易于传唱，现代人也愿意用
古诗词填词作曲。既然词曲作家能为古诗词谱曲， 为什么不能将它填
于学生熟悉的歌曲之中，让他们相互传唱，在传唱中记忆，在传唱中
领悟，在 传唱中抒发自己的情感，让学生在快乐的歌唱中学习呢？首
先，我让学生欣赏歌曲《忆江南》，进一步感 受古诗词的魅力，和诗
人的情感产生共鸣，既有思念又有赞美，在赞美中思念，在思念中赞
美， 为学生用熟悉的曲谱填词打下基础。其次，给学生一个拓展的方
向。诗词与音乐的结合，既让学生欣赏了 诗词的韵律美，也将学科性
结合起来，让学生感受到了成功：我也可以为自己喜欢的诗词谱曲了！
学习是知识积累的桥梁，兴趣是最好的导师。这次的拓展让每一
位学生都积极、主动地参与 进来，真情的投入，自由的表达，放飞智
慧的风筝，在歌唱中感受快乐，在歌唱中燃放激情。
作为教师，我们在挖掘古代诗词教育资源的同时，是否更应该考
虑到学生学习古诗词的兴趣和对古诗词所 承载的五千年文明史的感
悟呢？
更多精品文档

学习----- 好资料
2、《桂林山水》教学反思
《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水 独特的美。
我用图片和影像展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水
的喜爱，接着让 学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的画面，
说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学 生主动体会，形成
读的见解，并通过读表现出来；接着再品读、评读、诵读……让学生
读出美、 读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自
然地引导学生确定重点词语进行品析与体会， 或结合语境理解，或对
照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读。朗读让学生感受语
言的 神奇、内容的丰富多彩，感悟美、体验美。但在课堂中，除了品
析、朗读外，如果采用多种的教学手段， 如画画、吟诗、颂美文……
能更好地让学生感受语言的美，大自然的美。
3、《记金华的双龙洞》教学反思
《记金华的双龙洞》是篇游记，主要描写了“外洞、空隙、 内洞景物”
的特点。教学时，为了体现新课程标准中让学生的学习自主性得到充
分的发挥，我让 学生选择自己喜欢的景点进行游览，然后对学生感兴
趣的孔隙部分进行重点教学，如此安排，主次分明， 体现了本单元的
训练重点——分清文章的主次。教学“空隙”时，努力实现教育民主
化，形成师 生共同激励，相互促进的教学新格局。教学“外洞和内洞”
时力促以培养学生自主精神和自学能力为核心 的教学理念的形成。教
学设计立足课堂，优化教学进程；突出精讲点拨，讲究艺术提问，从
以学 生的机械学习为主转变为听、说、读、写的综合训练为主。
更多精品文档

学习-----好资料
课堂上，我紧张有余，教学机智不足；教学内容过多， 对各个教学过
程挖掘的深度不够；学生主动参与的精神不够，教学气氛不活跃。今
后我在教学工 作中要更加注重学生的学习效果，为学生创设一个轻松
的学习环境，激发他们对学习语文的兴趣。
4、《七月的天山》教学反思
《七月的天山》一课从天山的水、树、花三个方面展示了天山的 景物
特点。字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者对大自然的热爱之情。
学生对祖国的风景名 胜有强烈的好奇心，他们在此方面接受的信息比
较多，课外书会接触一些、听别人介绍也会了解一些，还 有电视电影
中也能看见一些，还有不少学生去旅游，亲眼见过一些。在教学时，
我按以下教学思 路进行教学：
1、这是篇略读课文，放手让学生自读自悟，先引导学生自读通读课
文，谈谈自 己的感受，交流疑问，并进行自主解决，教师适当点拔。
2、多种方式感情朗读课文，读出天山的美 ，从中体会作者丰富的想
象，确切的比喻和恰如其分的形容等，还要把握游览的顺序和地点的
转 换。
3、选择自己喜欢的语句进行背诵和摘记，并进行背诵交流。
5、《中彩那天》教学反思
《中彩那天》一课讲述了一个发人深省的故事。孩子们也同样对这 篇
课文兴趣浓厚。我在课堂上先提出问题：一般人中彩后的反应是什
么？而父亲的反应又是如何 呢——父亲神情严肃。把我赶下车。父亲
怎么会有如此反常的举动呢？他们马上从课文的第8自然段找到 了
更多精品文档

学习-----好资料
答案：因为中彩的彩票是父 亲帮库伯稍的。我引导学生想象：此时的
父亲心里可能在想什么呢？孩子们有的说：我怎么这么倒霉，中 彩的
怎么不是我那张呢？有的说：这辆车不是我的，我不应该要……而后，
我让学生看事情的结 果是什么。接下来，又联系前面课文中介绍的我
的家庭状况及父亲的心愿感受父亲的伟大。回忆着课堂上 学生的表
现，我在想：如果在学生理解了第8自然段，知道中彩的是库伯的彩
票后，就让他们联 系前面我的家庭状况及父亲的愿望体会父亲当时是
多么想得到这辆车啊，而且他也试图将车据为己有。在 这样的矛盾中，
父亲依然选择了将车还给库伯，品质是多么可贵。学生在这样的对比
中，就会强 烈的感受到这一点。这样的话，理解开头和结尾这两句话
就很容易了。
6、《万年牢》教学反思
《万年牢》一课中三次提到了“万年牢”，含义十分深刻。给孩子们
充分的时间理解这三处后，我就开始引导他们理解三处的联系。我本
想稍加引导，孩子们就会轻 而易举的理解了，结果却事与愿违，越说
越乱。于是我写下三个万年牢的含义，让孩子们自己思考三者之 间的
联系。孩子们通过自由思考，很顺利的理解了他们之间的联系。由这
件事，我才发现自己在 课堂上是那么的不信任学生，这就使得孩子们
没有机会发展自己的语文能力。今后的教学中，我要时刻提 醒自己避
免类似的现象发生。学生能自己完成的，教师绝不包办代替。
7、《尊严》教学反思
组织学生紧紧围绕年轻人神态、动作、语言的语句展开讨论学习，谈
更多精品文档

学习-----好资料
自己的感受，体会年轻人自尊的人格。
给学 生印象最深的是哈默和杰克逊大叔的那段对话。学生首先谈对这
段话的体会。教师在学生谈体会时，发现 学生仅仅停留在体会这几句
话，教师和学生展开了对话：“看来哈默这时并不是很饿。”一石激起
学生思维的浪花，学生纷纷从前后找到一些语句来反驳老师：如前面
的“脸色苍白、骨瘦如柴”后面的 “狼吞虎咽”等。巧妙的引导让学
生能联系全文来读书，思考，加深了对哈默自尊的体会。这时，老师< br>进一步引导学生走近哈默，体会他在这个过程中的心理变化过程。但
是这一步只停留在个别孩子的 回答上，没有给更多的孩子思考想象的
时间。即使这样，再让学生读书，学生也都不仅仅停留在表面的把 声
音读得坚定了。而是努力把自己当作哈默，读出自己的体会，声调不
再像刚才那么高昂，低沉 的语气反而更显自然，哈默的自尊不需要故
意用坚定的语气表达，而是用自己的心去体会。
其实，杰克逊大叔的话的理解是一个难点，“别看他现在什么都没有，
可他百分之百是个富翁，因为他有 尊严!”教师可以让学生在理解这
句话时，结合自己收集的有关资料和自己的生活体验来谈，学生的体< br>会会更深，资料的运用也更恰当合理。
8、《将心比心》教学反思
在教学过程中，我 尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，
用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作 ，全班交流，来
取长补短，达到整体的完整。
其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程
更多精品文档

学习-----好资料
第三，作为排在本单元最后的略读课文，我注重发挥其 承上启下的作
用。开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中；结束时，又引导
学生对整组课 文进行简单回顾，并安排课后练笔，使整个单元成为一
个有机的整体。
当然不同体裁的略读课 文有不同的教学方法，就是同一体裁的略读课
文教学方法也有差异，但最主要的是要以学生自己读懂，自 己体会，
真正增加语文知识的含量为目标来教学，这样才能教学得法，真正提
高学生的语文素养 。
9、《自然之道》课后反思
《自然之道》是义务教育课程标准实验教材（人教版）四年级 下册第
三单元的第一篇主体课文。在本课的教学中注重的是学生的学,而不
是教师的教.教学中 运用了表演法、朗读法、比较法、想象、找重点
词句来体会课文等多种方法，力求在学生充分与文本对话 的基础上，
自主感悟。在交流中，在多种形式的阅读中使学生受到启示。注重了
学科之间的整合 以用及学生的学法指导。利用网络资源，创设情景；
利用表演，升华情感；利用学科整合，拓展迁移，最 终达到致力于学
生语文素质的形成与发展的目标。运用课件激发学生学习兴趣。特别
注意了自学 能力的培养。在老师引导学生进行一部分内容的学习后，
让学生回忆总结学法，再学以致用。使学生学会 学习。授之鱼不如授
之以渔。教学是一门艺术，要上好一节课，就要不断地对自己教学设
计进行 “精雕细琢”，还要在教学实践中不断地进行“再加工”、“再
创造”。而这个过程就是一个不断提高的 过程，我将在教学实践中努
更多精品文档

学习-----好资料
力锻炼自己，使自己的教学水平不断提高。
10、黄河是怎样变化的》教学反思
《 黄河是怎样变化的》一课介绍了黄河变化的原因及演变的过程，告
诉人们要保护好环境，否则就会受到大 自然的惩罚。
这是一篇属半独立阅读性质的课文，放手让学生自学，引导学生把在
讲读课文 中学到的语文基本功进一步实践和运用。
把握重点时让学生带着课后问题“根据课文内容，归纳一下黄 河发生
变化的两个方面的原因，再说说这两方面原因之间的关系”细读课文
第三部分重点段落， 用笔勾画出能说明以上问题的有关词句。然后分
成四人小组议一议自己对这一部分内容的理解．让学生带 着问题读课
文最后一段，并归纳出科学家设计的治黄方案的要点。通过抓重点词、
句的读议，使 学生加深对课文重点内容的理解。
组织学生交流讨论，体会作者所要表达的中心。黄河的变化给我们的
教育是惨重的，给我们的反思是深沉的。引导学生举出人类破坏大自
然而受到惩罚的例子，说说 怎样才能保护好大自然，激起同学们强烈
的、自觉的环保意识，以及民族的忧患意识。
11、《蝙蝠和雷达》教学反思
我们从《蝙蝠和雷达》一课中知道，人类的许多发明创造都是 从动物
身上得到启示的。科学家模仿蝙蝠夜间探路，在飞机装上了雷达的发
明就是由于认识了“ 事物之间所共通的相似规律”，其思维的过程恰
恰是“求同”而不是“求异”你能说这不是创新吗？因此 ，真正的创
造性思维，不在于“求同”还是“求异”，而在于要顺应并相似于事
更多精品文档

学习-----好资料
物发展的客观规律。
12、《大自然的启示》教学反思
读课文，抓住课文的主要内容是四年级语文教学的一个重要 任务。在
教学《大自然的启示》一课时，我在学生熟读课文后，让学生思考课
文的主要内容是什 么。学生概括起来显得还是吃力。看的出，光利用
抓各部分主要内容的方法来概括整篇文章的主要内容还 是有些困难。
怎么办呢？因为，我们此时学习的是《人类的老师》这篇文章，所以，
我灵机一动 ，我想既然学生概括全篇困难，那就先练习概括一个自然
段吧。于是，我请他们概括第二自然段的主要内 容。学生说起来还是
罗嗦，我引导说：瞧，虽然两个同学概括的不是特别简练，但你们注
意到了 吗，在他们的言语中，出现了两种很重要的事物。学生很快就
答出是鲸和轮船。我把他们写在黑板上，对 学生说：看，你能结合课
文，用简单的话说说他们之间的关系吗？学生在短暂的思考过后，顺
利 的答出：科学家根据鲸的体型特点设计出了流线型的轮船，大大提
高了轮船的航行速度。我又引导他们采 用同样的方法概括出第一自然
段的主要内容，然后把两段联系起来说就概括出了全篇的主要内容。
由这个教学片段，我想到了抓文章中的关键词来概括主要内容也是一
种不错的办法。但这个关键词，最 初应由教师提出。日久天长，学生
就会掌握其中的技巧。
13、《夜莺的歌声》教学反思 < br>昨晚和今早的辛苦总算有了点回报，《夜莺的歌声》一课经过左思右
想、深思熟虑，效果还算尽人 意。
更多精品文档

学习-----好资料
1．最具效果的是概括 小标题环节。我将四部分中的前三部分概括出
来的小标题打乱顺序提供给学生，要求学生按故事顺序记录 课文上，
并自主概括第四部分内容。呈现如下：
（ ）向游击队员传递敌情
（ ）诱敌上勾，给敌带路
（ ）成功歼灭敌人
（4）……
这个环节可为融多种功能于一体：其一，对如何概括小标题起到了很
好的示范作用；其二，进行 了省时的整体感知，排列顺序的过程就是
整体感知课文的过程；其三，练习由易到难，让每一个学生实质 性地
参与到学习中来，并能跳一跳摘到桃子。
2．根据文本特点有所侧重。这篇课文的前两部 分详写，后两部分略
写，尤其是第一部分更是详细具体。教学时，对第一部分的内容我也
进行了 精雕细磨，抓了五处语句品读、感悟，孩子们抠词抠句中感受
到了小男孩的冷静沉着、机灵勇敢以及对敌 人的仇恨。
3．进行了扎实的生字词教学。木屑的屑的读音，联系纸屑、头皮屑
进行了纠正巩 固；烧毁的毁的字形，抓住6个孩子上台板书，使书写
落实到位。
14、《小英雄雨来》教学反思
这篇略读课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，讲的是抗日 战争时
期，晋察冀边区的少年雨来，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗
争的故事。这篇课文 内容通俗易懂，故事性强。教学时，我放手让学
更多精品文档

学习----- 好资料
生根据课文前“连接语”的要求自读课文。在自读的基础上，重点讨
论交流“自己感受 最深的是什么”。最后，组织学生讲故事。
体会雨来机智勇敢、热爱祖国的品质是本课教学的重点。教 学时，将
这一问题的解决融入到“讨论、交流自己感受最深的是什么”这一环
节中，抓住一些关 键句子，让学生想，让学生谈。如在教学“雨来没
理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”一句时，让学 生想象：雨来
此时心里是怎么想的，想象后讨论：他为什么要这样做。教学时我注
意引导学生积 极地与文本“对话”，为扩大学生的生活视野，提升学
生的人生境界，丰富学生的精神底蕴，确认价值指 向的导读目标。
15、《一个中国孩子的呼声》教学反思：
《语文课程标准》指出：“学生 是语文学习的主人。语文教学应激发
学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设
良好的自主学习情境”。在《一个中国孩子的呼声》一课的教学中为
充分落实这一点，我通过创 设情境，以情导读，自主探究理解课文内
容，让学生领悟课文中心。学习中，学生自主的意识和习惯得到 培养，
自主学习的能力得到提高。
1、播放伊拉克特别报道，再现了战争给伊拉克人民带来的 灾难与痛
苦，激发了学生仇恨战争，热爱和平的情感，为后面的教学作了感情
铺垫。
2、让学生展开想像的翅膀，设身处地地想像雷利当时的心境，并通
过有感情地朗读指导，体会雷利无 比悲痛的神情和竭力倡导和平的心
声。
更多精品文档

学习 -----好资料
3、引导学生把感受化作语言行动，学生畅所欲言，教师尊重学生的
看法， 体现了民主平等的教育思想，落实了学生的主体地位，同时也
使学生热爱祖国渴望和平、反对战争的情感 得到升华。
16、《和我们一样享受春天》教学反思
《和我们一样享受春天是》这是一篇独 立阅读课文，教学中要尽力体
现学生主体的思想，引导学生自主阅读。在理解词语时，教师要把握
自己的角色地位，教给学生理解词语的方法，培养学生理解词语的能
力，同时，词语的理解可以在初读 课文时以检查词语的形式出现，也
可以在指名朗读纠正读音中理解，还可以根据学情在课文的阅读感悟< br>中检查，总之，教师要根据学情灵活把握。在；理解感悟课文时，一
定要做到以读代讲，要引导学 生抓住“本来----可是”的转折朗读，
体会战争的残酷，要引导学生深入体会“这究竟是为什么？” ，把为
什么的原因具体化，而不是用“战争”两字贴标签，在此基础上，还
要引导学生有感情地 朗读，做到熟读成诵。在拓展补写时，教师的作
用在于拓展学生的思维，点拨规范学生的语言，而不能代 替学生的思
维。
17、《触摸春天》教学反思
《触摸春天》是一篇文质兼美的散文 ，讲一个叫“安静”的盲童小女
孩在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。
教学中我创设情境把学生带入特定的语言环境中，上课伊始， “谁
愿意向大家展示一下你的朗 读水平?”为学生创设了轻松、愉悦的学
习氛围，激发他们学习的欲望。然后揭示新课。下面请同学们闭 上眼
更多精品文档

学习-----好资料
睛回忆一下，课文中描绘的哪些画面出现在你的脑海里？指名回答，
教师相机板书：花香间流连 ---花丛中穿梭---准确地把手伸向一朵月季
花---拢住了一只蝴蝶---放飞蝴蝶。接着请学生 选择其中的一幅，认真
地读一读描写这幅画面的文字，想一想从这些文字中你感受到什么，
你能 把自己感受到的读出来吗？在小组内交流后全班交流。引导学生
接触文本，重点通过朗读品味，想象画面 ，抓住课文中的重点词、句
推敲，体会文本内涵。当学生的情感被激发后，又引导学生诵读、品
读、想象读等等，带领学生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读。
经过学生自己的朗读体会，无声的 文字转化为了有声的鲜活的语言。
让学生走进了文本，走进了安静的内心世界。
18、《永生的眼睛》教学反思
1、《永生的眼睛》是“热爱生命”单元的一篇文章，展示了 “我”的
父辈为了他人能够更好的生活，尽自己最大所能来帮助别人延续生
命、生活得更美好的 可贵品德，并借此来教育所有的读者，宣扬了“一
个人不但自己要热爱生活，而且更要为他人生活的美好 做出努力”的
道理。虽说是教育，但这是语文课，我在具体执行教学的过程中，不
能离开语言环 境进行空洞、抽象的说教，应让学生读中感悟，联系上
下文和自己的积累，推想课文有关词句的内涵，体 会作者的思想情感。
2、教材是一个例子，内容也相对简单，如果就文而文，一味地把文
章内 容展示给学生，更是显得刻板、程式化，所以必须对课文内容做
具有个性特点的生活化的、活动化的处理 和加工。延伸的实践活动要
符合学生的生活实际，切勿好高骛远；研读有一定内涵的句子必须在
更多精品文档

学习-----好资料
语境在进行，提纲挈领，牵一发而动全 身。整个教学要贯串一条主线，
实现各种资源在整合中融合，在融合中内化，在内化中升华。
3、学习这篇课文，不必强求学生作一些号召性的表态性发言，如：
死后也要捐赠眼角膜，或让爸爸妈妈 也去捐赠器官什么的。教育旨在
唤醒，培养一种意识，树立起对生命的热爱，对他人生活的美好做出努力的愿望和热情。
19、《生命生命》教学反思
《生命生命》是人教版实验教材第八 册第五组的第三篇课文，是台湾
女作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。
这篇 课文含义非常深刻，短小精悍，是一篇非常好的文章，说实在的，
我自己也被这篇文章深深的感染着，但 文章的内涵对四年级的孩子来
说，理解起来有一定的困难，所以大部分时间我在引领孩子逐步感悟
生命的真谛。
语文教学的本质是实现工具性和人文性的和谐统一。在教学过程中，
引领学生 去解读文本，去品味语言、感悟语言，情感得到熏陶，思想
得到提升，师生共同享受语文、享受学习，情 感达到共鸣。备课时，
我重点思考四个问题：1、如何润物细无声地渗透课文的主题，让学
生感 受到生命的可贵，懂得热爱生命、在遭遇挫折时与命运抗争。
2、如何有层次地设计教学，体现教学“不着痕迹、跌宕起伏”的和
谐之美。
3、如何处理课堂上发生的小“意外”。
4、教学问题的设计要精妙，点拨要促进学生的发展。
更多精品文档

学习-----好资料
我在思考的过程中经历了一个不断成熟的过程，它给我 带来的收获之
大是毋庸质疑的，因为自始至终我都思在其中。如何钻研教材、如何
挖掘教材、如 何设计大环节、如何处理小细节；一句话、一个词、一
个字，让我体会了语文的魅力。
20、《花的勇气》 教学反思
本文节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细 致而又
生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从
只见绿地不见花时的 失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前
仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇 ，最后被花
儿的气魄所震撼。作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小
的花儿傲风斗雨 的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是
勇气!
我在让学生分段，谈完感受之后，进行了两方面的拓展：
1.你还被那些生命的勇气所感动？学生们联系生活中的实际谈自己
的感受。
2.誓 词：让我们以生命的名义保证：像花儿一样有勇气，面对风雨不
低头！像花儿一样有毅力，冲破艰难不退 缩！像花儿一样有恒心，抗
击干旱不屈服！让我们做一个坚强的人，做一个勇敢的人，做一个……
的人！
我让孩子们领读，谁的气势高昂让谁领读，谁的创编有特色让谁领读，
一时间教室里 充盈着学生们气势磅礴的誓言声，很是让人感动，情感
已然升华！
更多精品文档

学习-----好资料
21、《乡下人家》教学反思
《乡下人家》 是一篇描写田园风光的美文，读后让我久久回味。字斟
句酌越品越有味，一种桃园风光般的仙境，滋润着 我们这些大乡的儿
女！故乡的情悄然涌上心头！
这样一篇风光如画的美文，怎样能使孩子投入 这其中呢？我深深地思
量，努力给学生创设一个读书的空间，努力让学生在这书香中品到自
然的 气息、看到这如画的美景。
一、咬文嚼字，感受语言之美
透过语言文字想象“雨后春笋、群 鸭戏水、月明人静”的自然质朴、
活泼风趣、人间天堂的美！在诵读中让学生感悟农家生活的独道之处。
二、联系生活、感悟想象之美
由农家的鸡群觅食想开去，你好像还看到了什么，听到了什么？ 品味
城市生活不及田园生活的和谐美。通过读，披文入境，融情于声，以
声、情感染学生，创设 富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想
感情产生共鸣。在这种品读中，我和孩子们也确实仿佛嗅到 了浓郁的
泥土芬芳，听到熟悉的蛙吵虫鸣，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在
与乡下人家促膝谈 心，一起享受着乡下人家生活的乐趣。
多给孩子品读的机会、想的机会、说的机会，学生收获的则是智 慧、
情感的熏陶，心灵的净化、思想的启迪。
22、《牧场之国》教学反思
荷兰是 水之国，花之国，也是牧场之国。荷兰是一个另人神往的美丽
国度，课文作者用华丽优美的语句描述着荷 兰的美丽。学生在学习这
更多精品文档

学习-----好资料
类课 文往往是读着很美，但真正要说出美在哪，为什么觉得美就很难。
第一单元的一篇《七月的天山》，同样 是语句非常优美，读完之后都
觉得景色实在是美不胜收，但几乎没多少学生能用自己的语言表达出
那种美。也许对学生来说有难度，所以我在教学《牧场之国》时侧重
引导学生多读，从读中慢慢感受动 物们在牧场上自由生活的场景，只
要学生能从字里行间感受到牧场的和谐宁静，体会绵羊猪群骏马的悠< br>然自得，那么这篇略读课文所要传递的感情就已经渗透进学生的脑海
之中了。在读的过程中引导学 生结合语句想象画面，升华感受。在各
种方式的朗读之后，全班交流自己最喜欢的部分，说说吸引你的理 由，
最后将自己的感受融入到朗读中，反复读—悟—读，最后达到学习目
标。
23、《古诗词三首》教后反思
古诗教学中，只有在关注学生个体差异，珍视学生独特的感受 和体验
的同时，对学生的价值取向，创意阅读进行正确引导与评价，重视学
生情感、态度、价值 观正确导向，才能使语文课堂成为真正富有生命
气息的课堂，才能让学生在阅读活动中真真正正地健康地 成长起来。


24《麦哨》教学反思
教学本课时，我让学生在读过 课文前的阅读提示后，针对课题质疑，
如“今天乡村孩子的生活是怎样的？作者怎样通过麦哨反映出了今 天
乡村孩子的生活？”这样使学生带着问题、带着好奇心去读书；在学
更多精品文档

学习-----好资料
生充分读的基础上，让学生讨论交流由课题产生的问题 ，这样在交流
中感受到乡村孩子的纯朴可爱，乡间绿色的美丽，孩子们玩耍的内容
贴近自然…… 最后我又引导学生找出自己喜欢的句段，有感情地读给
大家听，并说说喜欢的原因。这样不仅巩固了读的 感情，也加深了对
课文中语句的理解。课后我又鼓励学生摘抄自己喜欢的词句，达到积
累语言的 目的。值得高兴的是在这节课中学生读得投入、有兴致，一
些平时不能大胆读的同学，也能大胆主动地参 与其中，读自己想读的
语句，课堂气氛活跃。、
25、《两个铁球同时着地》教学反思 1、《新课标》指出：语文教学，要以学生实践为主，阅读是学生的个
性化行为，不应以教师的分析 来代替学生的阅读实践。应让学生在积
极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考， 受
到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为了落实这一点，我对
课文进行“重组”，以“ 喜欢谁”（伽利略、亚里多德）作为学生思维
和情感生活的主线，让学生从书中或课外资料中去理解、感 悟伽利略
的善于思考、敢于质疑、不迷信权威、认真求实的科学态度。当学生
谈到这个问题时时 ，他们各抒己见，或从书中或从课外资料中据理力
争、旁征博引地侃侃而谈。
2、这篇课文的 难点在于理解伽利略的想法，学习他善于思考的好品
质。《新课标》强调倡导自主、合作、探究的学习方 式，我把这一难
点抛给学生，让他们以小组自由讨论寻找解决问题的途径。他们在交
流汇报时， 把语数学科巧妙地结合，这样的理解也让我们再次证明学
更多精品文档

学习 -----好资料
科间的知识是相通的。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的学
校应当 是一个积极思考的王国。”“让孩子生活在思考的世界里-- 这才
是应当在学生面前展示的生活中的最美好的事物。”
3、一节精彩的有智慧的语文课，不 在于教师讲授无数个知识点，而
在于学生提出更多的为什么；不在于教师运用什么方法，而在于学生是否在学习过程中大量的参与和自由表达的机会；不在于设计的课堂
有无基础型、拓展型或研究型之 分，而于于学生是否对所学的东西感
兴趣，通过学习产生强烈的好奇心和探究欲；不在于学生从课本中接
受了多少，而在于他们质疑和评判了多少，在于他们是否展开想象的
翅膀，拓展广阔的心灵，在 于学生对自己的发展是否有足够的自信。
《两个铁球同时着地》教学反思
这篇课文的难点在 于理解伽利略的想法，学习他善于思考的好品质。
《新课标》强调倡导自主，合作，探究的学习方式，事 先我也以学生
的角度，曾绞尽脑汁地想，也曾请教过教学经验丰富的教师，得出要
理解这段话所 采用的方法不外乎两种：１、画图法。２、抓住关键词。
没想到在交流汇报时，不经意的我看到学生 思维迸发出创新的火花，
学生竟告诉我，他们小组采用列算式来理解：（１０＋１）＞１０快；
１０－１＜１０慢，这样的理解也让我看到了学科间的知识是相通
的，这是语数学科间多么巧妙的结合啊 ！他们在讲述过程是那样的有
条不紊，句句在理，这真是一个意想不到的收获。更惊奇的喜悦还在
后头，黄丹丹同学告诉我：“我觉得伽利略的思考过程太复杂了，只
要这样理解既简单又明了，同时从 高处落下，１０磅重的先着地，速
更多精品文档

学习-----好资料 度是１磅重的１０倍，那么当１０磅重铁球落地时，１磅重的铁球还
悬在半空中，这显然是不可能。 可见亚里士多德说的这句话是错的。”
这种理解是那样的通俗易懂，让我难以置信，此时此刻我深深的领 悟
到了前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的学校应当是一个积极
思考的王国。”“让孩子 生活在思考的世界里──这才是应当在学生面
前展示的生活中的最美好的事物。”
另外，本课 教学时，渗透给学生善于思考质疑、挑战权威的品质也是
本文的一个教学点，这对他们一生都会受益的。

26、《全神贯注》教学反思
《全神贯注》这篇略读课文，生动地记叙了法国大 雕塑家罗丹邀请奥
地利作家茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全
忘记了客 人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，
使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗 丹全神贯注的工作态度
和对艺术执著追求的精神。
针对这个单元的习作：写一个你敬佩的人。 我特别设计了在《全神贯
注》这一课进行一个读写结合的片段练习。因为在第二段中没有出现
“ 全神贯注”这个词，作者却可通过人物的语言、动作、神态等方面
的描写，把“全神贯注”诠释得淋漓尽 致，是个很好的值得学习的段
落。
读写结合的课，读是非常重要，要学生读得通、读得透、读 得要有所
感悟，那老师的导读就更为重要了。但在这节课的教学中，由于我打
更多精品文档

学习-----好资料
算要留足够的时间让学生写，所以在对句子的解析中， 都是略略带过，
讲到了词时都是点到为止，因而造成了老师导得肤浅不够深入。没有
深入地引导 学生理解罗丹的情绪时刻随着塑像的变化而起伏。
27、《鱼游到了纸上》教学反思
1、在 师生、生生互动中，引导学生对课文中看似无疑，其实有疑之
处进行生疑，从而触及学生“最近发展区” ，引导他们进入思维的高
一级阶段，也就提高了学生质疑问题的能力。
2、问题提出来以后如 何解决，引导学生认真读书，从具体的语境中
去找答案，鼓励学生从不同的角度说自己的感悟，从而又提 高了学生
的解疑能力。鼓励学生在读书中提出问题，引导学生从读书中解决问
题，这是语文教学 的根本任务之一，长期坚持这样做，不仅能形成学
生勇于探究的心理，培养了学生的创新意识，又教给了 学生读书的方
法，为学生的终生学习奠定了的基础。
3、教学方法、教学手段合理。 在揭示课题时问学生：“鱼是在水里游，怎么会游到纸上呢”并用彩
色粉笔在“游”字下面重重地画 了个“…”符号，留给学生一个悬念。
在引导学生反复讨论、理解内容的基础上，大屏幕显示出几条金鱼 游
动的姿态，教师边演示边做小结。一个“游”字，画龙点睛，学生比
较轻松地理解了“鱼游到 了纸上”与“鱼游到了心里”的关系，同时
悟出了课题的深刻含义，水到渠成地归纳出中心思想。
4、加强了读的训练。
教学过程体现了语言文字的训练，特别是读的训练。自读课文给以足
更多精品文档

学习-----好资料
够的时间，全体学生带着问题反复读书，边读边思，真 正地读书，不
是走形式，培养了学生的读书能力和读书习惯。当理解了内容，学生
为聋哑青年忘 我、专注的品质所感染，情感的闸门打开的时候，教师
适时地指导学生朗读，渲染了气氛，加深了内容的 理解，潜移默化地
进行了思想教育。
28、《父亲的菜园》教学反思
本课是一篇略 读课文，通过写父亲克服各种困难在山地上修建菜园的
事，体现父亲执着、顽强，遇到困难不言退，不服 输的品质。而这也
是需要通过课文的学习，引导学生领悟学习的教学重点。教案中，我
设计了： 走近菜园——看到诱人的翠绿；走向父亲——看到父亲的菜
园；走进菜园——看到父亲的精神，这样循序 渐进的三个教学环节，
从对文字的理解，逐步深化提炼，引申出其中蕴涵的可贵精神。从课
堂中 ，学生的表现来看，学生的阅读理解能力方面差距还是不小的。
特别是很多孩子的表现很被动，在老师的 引导下是一个样，自己学习
的效果又是另外一个样。因此，在今后的教学中，我还应总结提高阅
读理解方法的指导。
29、《寓言两则》教学反思

《纪昌学射》和《扁鹊治病》 这两则寓言，使我们明白了学习、做事、
做人的道理。这样优秀的寓言故事还有很多，请学生利用课余时 间读
一读“郑人买履”“买椟还珠”“自相矛盾”等寓言故事，相信会让大
家得到更多有益的启 示。
更多精品文档

学习-----好资料

学生能正确 、流利、有感情地朗读课文；联系有关词句，体会人物的
想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微 杜渐、听取别人正确
意见”的道理；练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。

30、《文成公主进藏》教学反思

是一篇略读课文，教学重点是让学生能复述课文 ，体会文成公主进藏
故事的美妙与神奇。教学时，我紧扣教学目标，放手让学生自读，重
点引导 的方式来进行。
我认为这节课最成功的地方是，引导学生复述了课文。教学伊始，先
让学生自 读感悟，读准字音。然后，引导学生理清文章的思路：求婚
——接见使臣考验智慧——允婚——进藏—— 带去生产技艺。并板书
出来，便于学生理解。接着分两部分来复述：考验智慧和进藏。第一
部分 先让学生说怎么考验的？学生回答：出了两个题目，一个是辨认
马母子，第二个是识别真假公主。而后， 分三大组比赛复述，一组一
个题目，第三组复述两个，学生热情高涨，复述的很好，还报以热烈
的掌声。接下来复述进藏的过程，还是分三大组，一组说两个故事，
因为进藏的过程曲折，但每个故事内 容也不多，所以分开复述，效果
很好。分组复述完，然学生自己复述全文，很好地达到了教学目的。

通过这节课，我得出几点体会：一、让学生复述故事并不难，可以分
更多精品文档

学习-----好资料
几个部分来复述，复述时采用比赛的形式调动学生的积 极性。二、比
赛是要善于调动学生的活跃气氛，用鼓励语和恰当的评价语来进行调
动。三、分部 分复述时要掌握好时间，我这节课第一部分用时稍长，
可采用男女生比赛，而后分组比赛。四、板书要利 于学生复述，把整
个课文的框架列出来。
31、《普罗米修斯》教学反思

这篇课文主要从普罗米修斯“拿取火种——遭受惩罚——重获自由”
三方面来写。重点抓住普罗米修斯 所说的话“为人类造福，有什么错，
我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”，让 学
生反复诵读，从而感受普罗米修斯为人类拿取火种后所遭受的痛苦，
已经普罗米修斯所做出这 一切的伟大之处。
在拿取火种部分，运用说话训练，让学生想象，自从普罗米修斯拿取
火种后 ，給人类带来了怎样的生活，从而感受普罗米修斯为人类所造
的福。课文重点感受普罗米修斯遭受惩罚部 分，从“锁”和“啄”两
个词中，体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。另外，通过对其他人物
如 众神之王宙斯、火神、大力神的语言、心理的描写、想象，进一步
让学生感受普罗米修斯的伟大精神，同 时认识、了解神话的特点。
在今后的教学中，要特别注意发挥学生的潜能，课堂上尽可能让学生
多发表，只有这样，让学生各抒己见，才能更快的成长。

32、《渔夫的故事》教学反思
更多精品文档

学习-----好资料
《渔夫的故事》一课选自古代 阿拉伯著名的民间故事集《一千零一
夜》，故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事
却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。在教学
本课时，我抓住两个主要人 物：魔鬼和渔夫，运用加定语的方法，填
空“（ ）的魔鬼”，“（ ）的渔夫”。在课文中划 出有关语句，好
好体会体会。学生很快就在课文中找到了答案：凶恶的魔鬼、狡猾的
魔鬼、勇敢 的渔夫、聪明的渔夫……

课文语言形象生动，特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，非常 引
人入胜，我让同学们自由组合，几人一个小组分角色表演课本剧，充
分调动了学生阅读的积极 性。









更多精品文档