语文人教版四年级下册初读课文 整体感知
猫捉老鼠狗看门-梦想制造
小珊迪《教学设计》
教学目标：
1、联系实际语境，理解“纠缠”、“乞求”等词语的意思。
２、通过有感情的朗读、感悟和交流，培养学生自读自悟、合作
探究的能力。
３、在读悟课文的过程中，体会和感知小珊迪纯洁善良，诚实守
信的品质。
４、结合具体情境进行想象，培养学生的创造力和想象力。
教学重点：
有感情朗读课文，体会和感知小珊迪纯洁善良，诚实守信的美好
品质。
教学难点：
有感情地朗读课文，体会人物优秀的品质，并从中受到教育。
学情分析：
小学
四年级的学生和低年级学生相比具有较强的自行探究的能
力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力
方面都有了较大的提
高，有着强烈的好奇心与动手操作能力。
教学过程
一 创设情境，导入新课
１、导语：同学们，现在的我们都有一个幸福美好的童年，可是，
大
家知道吗？一百多年前的英国，有许多和我们一样大的孩子，他们的
童年是在
饥饿和寒冷中度过的，咱们今天要学习——《小珊迪》这个
故事。(板书:小珊迪)
２、师：同学们，请大家看大屏幕。看到这些情景，你想到了什么？
二、
初读课文，整体感知
师：想知道小珊迪的故事吗？那就快读读课文，遇到难读的字多读几
遍，
边读边想：你读懂了什么？
１、学生自由读课文。
２、学生汇报读懂的内容。
三、 潜心会读，领悟情感
（一）、形象分析，感悟“可怜”
过渡：看来
大家已经对小珊迪有了初步的了解。作者也用文字
向我们描述了小珊迪。他是怎样描述的呢？再读读课文
。
１、指名说。
２、相机出示句子：
一个小男孩走过来，他身上只穿着一件又薄
又破的单衣，瘦瘦的
小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。
（1）、点击“薄”字，指导学生读准其读音。
（2）、请同学们小声读读这个句子，想想你能从中读懂些什么？
（指名说）
（3）、句子比较：
他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双
赤着的脚冻得通红。
他身上穿着一件单衣，小脸冻得发青，一双脚冻得通红。
（4）、指名说。
（5）、请你们带上自己的感受把原句读读。
自由读、指名读、齐读
３、可怜的小
珊迪开始卖火柴了。他是怎么说的呢？请大家默读课文，
把小珊迪说的话用横线画出来。
４、师：指名说，屏幕出示句子。
（1）、小珊迪会怎么说这几句话呢？自己读一读，你认为应该怎样读
就练习怎样读。
（2）、指名读。（相机评点：读得好的让他说说为什么这样读；读得
还不够好的可适当提示：小珊迪
又冷又饿还会这么有力气吗？还会这
么大声吗？还会这么轻松吗？）
（3）、请同学们再自由读读，体会体会。
（4）、师：读这四句话时，你发现有什么变化吗？
（5）、屏幕上句子中的“请”“请求”
“乞求”三个词用蓝颜色凸现出
来，老师领着同学们读，读到第四句时，可以这样引导：
师：小男孩饿极了，却连一个便士都得不到，他只有苦苦地
哀求，像要饭一样地哀求——（生读，让学生
把握“乞求”的语气）
（6）、师：小珊迪一次又一次的哀求，请你找出课文中一个词去概括
它。（理解“纠缠”：像小珊迪这样的要求我买火柴就是“纠缠”。）
５、 分角色朗读对话。（此时
要注意语言渲染，设置情境：小珊迪手
里捧着火柴，他又冷又饿，那又薄又破的单衣怎经得起这寒风的侵
袭
呢？这时，他看见旅馆门前站着两位先生，他连忙跑过去说——）
６、问：学到文章这里，小珊迪给你留下什么印象？（相机板书：
又冷又饿
可怜）
四、精读课文，感悟“可敬”
过渡：小珊迪仅仅是个又冷又饿的可怜孩子吗？咱们往下读，你一定
会有新的发现。
１、学生自由读下文。
２、指名说知道了些什么。
投影问题：当小珊迪自己被撞以后，他是怎样做的？
师：小珊迪被马车撞倒了，轧断了双腿，
当小珊迪被送回家里后，小
利比看见了，怎么说？小珊迪又是怎样嘱咐小利比把四个便士还给那
位先生的呢？课文写到这个情节吗？（没有）
那让我们展开合理的
想象，把这感人的对话补充过来好吗？
３、展开想象，小组合作交流，找
伙伴练习小利比、小珊迪的对话。
（要求：设计的对话要合理、感人。）
４、指名对话（教师
提示语：小珊迪被马车撞倒了，轧断了两条腿，
被人抬回了家，躺在床上痛苦地呻吟着，小利比看见了、
、、、、）
师过渡：小利比找到那位先生，他对那位先生说——（指名读）
５、相机指导朗读小利比说的话（第１３自然段）
自由读、再指名读、齐读（指导方
向：你为什么这样读？或：
小利比是这样说的吗？他当时的心情怎样？请大家再去自由练习读
一
读。）（齐读提示：可怜的小利比，他就要失去他唯一的亲人，他非
常难过、非常悲痛，
他对那位先生说——）
６、师：又冻又饿的小珊迪需不需要钱？（需要）太需要了！可他却
没
留下不属于自己的钱。受伤的珊迪需不需要钱去救治？需要）太需
要了！可他却没忘记让弟弟去送还零钱
。在你眼中小珊迪是个怎样的
孩子呢？（诚实）是呀，多诚实的孩子，正因为他的诚实，“我”感
动了，“我”去看望了珊迪。投影画面。此时此刻，躺在破床上的小
珊迪会怎么对“我”说呢？投影画
面。请大家自己读一读１４自然段
小珊迪说的话，你怎么理解的就怎么读。
自由读
、指名读、齐读（相机指导：这是一个躺在病床上
的人说的话，这是一个痛苦的人临终前说的话。） <
br>７、师：可怜的小珊迪就要死了，他担心的是什么？（弟弟无人照顾）
你说他又是个怎样的孩子？
（善良）
８、师：是呀，多好的孩子啊！事实证明“我”当初对他的判断是对
的！我当初对他
作了怎样的判断？谁能联系前文说一说？
９、投影句子：
我想可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又
断定他不是那种人。
（1）、自由读，你想突出什么意思就把相关的字词重读。
（2）、指名读。
（3
）、那种人指的是哪种人？（不诚实、不守信、、、）小珊迪不是那
种人，是哪种人？（相机板书：诚实
可敬）
（4）、齐读。（让我们怀着对珊迪深深的敬意齐读这句话。）
过渡：可怜的小珊迪，以他的诚实和善良，深深地｜把我打动了。
（5）师有感情地背诵：我握住珊迪的手，对他说：“我会永远照顾小
利比的。”
ａ、让我们一起握住珊迪的手，对他说——（生齐读）
ｂ、让我们闭上眼睛把自己放到那个夜晚，我们一起说——
（生齐读）
ｃ、此时此刻，我们握住的仅仅是珊迪的手吗？（诚实善良
的心）
ｄ、师：是的，让我们握住这样的手，这样的心，再一次对
小珊迪说——
师：作者的心被打动了，人们的心被打动了，凡是读过这个故事的
人，谁不受感动呢？齐读最后一段。
五、 延伸表达，抒发感情。
1、
师：现在，让我们展开回忆，再一次用心去感受这个动人的故
事。
２、师：此时，你想对小珊迪说些什么呢？（指名说）
３、把你最想对小珊迪说的话写下来。（生写）
４、再指名说。
５、小结：可怜而
又可敬的小珊迪虽然死了，但是他诚实善良的精神
光辉却永远留在我们心中。回去以后，请把小珊迪的故
事讲给你的亲
人朋友听，让小珊迪的故事永远流传，把小珊迪的精神发扬光大！
六、作业：
1、作者为什么以《小珊迪》为题目？有什么深刻含义？
2、搜集有关诚信的格言》
七、 板书设计：
又冷又饿
可怜
小珊迪
诚实善良 可敬