寂寞在唱歌吉他谱-我和我的小

人教版四年级下册语文课文《触摸春天》
一、教学目标
1、 认识课文中的7个生字，会读课文中的9个生字。
2、 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加
语言积累。
4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。
二、教学重点
深入体会一些关键语句的含义。
三、教学难点
让学生理解作者揭示的“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个
属于自己的缤纷世界”这个深刻道理。
四、教具准备
自制多媒体课件。
五、教学过程
一、创设情境,引出新课。
学生一边欣赏图片一边播放《春天在哪里》歌曲,引导学生跟唱。
(板书“春天” )
过渡语:歌词中说“春天在小朋友的眼睛里”。可是有一个小女孩
却永远看不见了,她只能——(师板书 “触摸” )
1、理解“触摸”。(用手轻轻地接触)在生活中我们什么时候用过“触

摸”?
2、齐读课题(……)这么重吗?应轻一点,为什么?(……)好,那么我们
轻轻地再来一遍 。轻轻地读。
3、过渡:身体上的残疾并不能阻止小女孩对美好的事物的追求,今天
我们就 来走进《触摸春天》,认识这位可爱的小姑娘——安静。
二、初读课文,走近故事。
1、用自己喜欢的方式自由读课文,读准字音,读通课文。
2、说一说本文讲了一个什么故事?试着讲讲这个故事。
三 、反馈自学情况
1、课件出示课文词语，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。
2、指名认读词语，并理解词语的意思。
3、指名说说课文主要讲了一个什么故事？
三、细读课文,走进故事。
1、课件出示探究问题:
安静具有怎样的“神奇的灵性”?
2、研读语句,深化感悟:
(1)“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。”
①亲身体验:蒙上眼睛,体会看不见的不便、困难与痛苦。
②“很流畅”说明了什么? （2)“安静在一处月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的引
导下,极其准确地伸向一朵沾 着露珠的月季花。”

① 为什么安静能极其准确地伸向月季花?
② 带着你的体会读读这句话!
(3)“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着
眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
① 引导学生抓住“竟然”、“奇迹”等词语 ,体会一个什么也看不见的
盲童能准确抓住蝴蝶的出人意料和不可思议。
② 抓住蝴蝶时安静有什么感受?
“蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次 全
新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”
安静以前的经 历是什么样的?“全新的经历”指的是什么?引导
学生联系生活体验和文中语句谈安静的内心感受。
③ 抓住蝴蝶后安静又是怎么做的?
“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走 了,安静仰起头来张望,
此时安静的心一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一
条 极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。”
怎样是“张望”?安静是个盲人怎么张望?
让学生联系自己的动作理解安静虽然看不见,但她用心想象蝴蝶
飞走的画面,她向 往着飞翔,感受人生的美好。
④ 指导感情朗读。
3、安静是通过哪些不同的触摸感受春天的?同学们还可以怎样帮助
她触摸春天?

过渡语:同学们想了这么多办法,真棒!我们再看看海伦·凯勒─
─ 一个生活在盲聋哑世界,却毕业于哈佛大学,被美国《时代周刊》评
选为20世纪美国十大英雄偶像的英 雄。她是怎么感受春天的?
4、阅读链接:配乐朗读海伦·凯勒的有关文章帮助学生理解。
5、带着体会,配乐朗读课文改编的小诗。
6、安静能够触摸的仅仅是春天吗?夏天呢?秋天、冬天呢?
过渡语:是啊,安静是如此地热爱生活,热爱生命,她让我们明白
了这样一个道理:
出示句子:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤
纷世界。”
① 谈谈你对这句话中“谁”的理解。
② 小结:小女孩安静虽然什么也看不见,但她用自己的心去触摸 春
天,去热爱生活,热爱生命,她创造了一个属于自己的缤纷世界。
四、交流资料,深入情感。
1、课件依次出示贝多芬、张海迪、歌手海伦·凯勒等人物资料，教
师在音乐中动情导语。
2、再次出示句子:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己
的缤纷世界。”齐读。
五、布置作业,课文延伸。
1、搜集热爱生命的感人故事,办一份以“热爱生命”为题的板报。
2 、阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》。