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四年级下册语文课文第7课尊严
四年级下册语文课文第7课《尊严》
一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的
人，他们面呈菜色，疲惫不堪。善良 而朴实的沃尔逊人，家
家烧火做饭，款待他们，这些逃难的人，显然很久没有吃到
这么好的食物 了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞
虎咽地吃起来。
只有一个人例外，这是一个 脸色苍白、骨瘦如柴的年轻
人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：
“先生 ，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?”杰
克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人 都会这
么做。于是他回答：“不，我没有什么活儿需要您做。”
这个年轻人的目光顿时灰 暗了，他的喉结上下动了动，
说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到
这些食 物!”杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我家
确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我 再给您
派活儿。”
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东
西!” 年轻人站起来说。杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年
轻人，他知道如果不让他干活儿，他是不会吃东西的 。思量
片刻后，杰克逊大叔说：“小伙子，你愿意为我捶捶背吗?”
说着就蹲在这个年轻人跟前 。年轻人也蹲下来，轻轻地给杰

克逊大叔捶背。
捶了几分钟，杰克逊大叔 感到十分惬意。他站起来，说：
“好了，小伙子，您捶得好极了，刚才我的腰还很僵硬，现
在舒 服极了。”说着将食物递给了这个年轻人。年轻人立刻
狼吞虎咽地吃起来。杰克逊大叔微笑地注视着这个 年轻人，
说：“小伙子，我的庄园需要人手，如果你愿意留下来的话，
我太高兴了。”
年轻人留了下来，很快成了杰克逊大叔庄园里的一把好
手。过了两年，杰克逊大叔把自己的 女儿许配给他，杰克逊
对女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富
翁，因为他有 尊严!”
二十多年后，这个年轻人果然取得了巨大的成功。他就
是石油大王哈默。
四年级下册语文第7课《尊严》教学设计
教学目标：
1、认识6个生字，会写14个生字，正确读写“尊严”
等15个词。
2、有感情地朗读课文。
3、体会文中描写人物的外貌、动作、语言的句子，从
中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
教学重难点:
体会什么是真正的尊严;学习通过描写人物外貌、动作、

语言，表现人物的品质。
前置性自学提示：
一、读： 正确、流利
二、找：易错字
三、查：词意：疲惫不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴 惬意 尊
严 款待
四、说：课文讲什么事?
五、划：打动自己心灵的句子，并做批注。不懂的问题
用“?”标出。
六、思：为什么说 哈默是一个有尊严的人?画出描写哈
默语言、动作、外貌的句子，体会体会，简单批注。
七、搜：哈默资料
教学过程：
第一课时
一、导入解题
1、今天，老师将和同学们共同上两节语文课。首先我
们来了解一个人(板书：哈默)，课前让同学们收 集了哈默的
相关资料，谁来汇报?
师小结：介绍哈默资料(板书课题)
2、汇报字典中关于尊严的解释
课前大家查了字典，尊严是什么意思?
(1、尊贵、庄严。2、可敬的身份或地位。)

字典上的解释比较抽象，那生活中 怎样做才是一个有尊
严的人呢?让我们走进课文、走进哈默，感受尊严。
二、整体感知，提出问题
1、自由读文，读准字音，读通句子
2、读写文中生词
看大屏幕：
(1)自由练读注意有色字读音;
(2)汇报哪些字在读音上需要注意;
(3)指名读;
(4)齐读。
3、这些词语还要求同学们能够正确书写，现在观察哪
些字的书写需要提醒大家注意的?
把这些词语在练习本上工工整整的抄写一遍。
4、指名读文
4、默读思考：课文主要写了一件什么事?
引导学生交代出“什么时间、主要人物是谁、在哪发生
地什么事、结果怎样”
三、解决问题，理解课文
1、大屏幕出示统领全文的思考题，学生自学。
思考题： 为什么说哈默是一个有尊严的人?画出描写哈
默语言、动作、外貌的句子，体会体会，简单批注;在读文
过程中遇到不懂问题请标注出来。

学生自学，教师巡视指导。
2、组内交流不懂的问题
3、通过组内交流，谁还有不懂得问题，提出来老师和
同学共同帮你解决。(生提问，师板书。)
四、总结：
这节课同学们能够认真读书，积极思考，大胆提问，是
一种非常 好的学习习惯。下节课我们再来深入学习课文，相
信这些不懂的问题也会一一得到解决的，这节课上到这 ，下
课。
第二课时
一、复习导入
上节课让同学们画出了能 体现哈默有尊严的句子，并写
出了自己的体会，下面把你自学的内容在组内交流。
二、理解课文，解决问题。
1、汇报自学内容。
师强调：这篇课文是按照事情发展 顺序写的，请同学们
按顺序来汇报。引导学生重点抓住以下描写哈默语言、动作、
外貌的句子来 谈体会。
1、“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人”。
“脸色苍白”说明他和其他人一样很饿、很疲惫，营养
不良。
“骨瘦如柴” 说明他已经瘦的像干柴了。(形象的比

喻)
说明他的情况比其他逃难人情况更糟。
追问：其他逃难人什么样?(面呈菜色、疲惫不堪)
结合上下文理解“面呈菜色“(当时天气很冷，他们又
极度饥饿，脸色及其不好看，有的被 冻成茄子紫，有的像白
菜一样苍白，脸上可能青一块、紫一块，呈现各种青菜的颜
色)
查字典理解,堪:忍受。进而理解疲惫不堪就是疲惫得不
能忍受。
师小结理解词语的两个方法。
追问：你有过饿的时候吗?是什么感觉?(肚子饿得咕咕
叫 ，什么也干不下去，看到什么东西都想立刻去吃。)
师：我们只是暂时晚吃一会儿，而后面可能一 天、两天
甚至五天六天都没有吃到一顿像样的食物，他此时最需要的
是什么?而哈默选择的却是 什么?
2、“他仰起头，问：‘先生，吃您这么多东西，
您有什么话需要我 做吗?”(板书：有话吗?自立)
3、大屏幕出示“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻
人。……您有什么话需要我做吗?”
师小结，指导朗读：带着我们的理解和感受来读(指名
读、指导读、练读、齐读，把“脸色苍白，骨瘦如 柴，仰起
头”等读时要加以强调)

(1)“这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动
了动”
通过“年轻人的目光顿时 灰暗了”感受到了年轻人很
失望，因为没活干就不能吃到这些食物，目光变得灰暗了。
“ 喉结上下动了动”体会到哈默此时饿极了，渴望得到
这些食物，真想大吃一顿，可是他又坚持先干活，再 吃饭，
是一个很有自尊的人。
通过“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动就得到这些食物”感受到他尽管饥饿到了极点，但为了维护自己
的尊严，宁愿忍受挨饿，坚持不干活，不 吃饭，坚持做人的
原则，是一个很有自尊的人。(板书：不干活，不吃饭。自
尊)
师追问：经过连续的逃难生活，哈默的体力已经严重透
支了。如果他拒绝这些食物，会怎样?
生：可能会饿晕、病倒、死亡……
师：哈默知道可能会出现这些后果吗?(知道)是的，哈
默对不吃食物可能带来的后果心知肚明，尽管他那样渴望食
物，尽管他不吃食物可能会饿晕，病倒，甚 至面临死亡的威
胁，可他依然坚持不干活，不吃饭。这需要多大的勇气，多
大的耐力。
带着我们的感受朗读这段话(大屏幕出示)，再次体会哈
默与众不同的人格魅力。

指导朗读，强调“灰暗、上下动了动”的读法，语言不
一定慷慨激昂，但要 读出他的不卑不亢，三个“不”字加重
读出年轻人坚定的语气，表明立场态度。
5、继续汇报
“不。我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东
西!”从“不，还有 感叹号”体会到哈默坚持先干活，再吃
饭的态度非常坚决，是一个自强的人。(板书：先干活，再
吃饭，自强)
“年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背”，从
“蹲”看出哈默尊重 别人。从“轻轻”看出哈默对捶背这项
工作尽心尽力。
6、师问：杰克逊大叔为什么要把哈默留下来?(生自由
汇报)
师：正是由于年轻人的高 尚品格深深地打动了杰克逊大
叔，大叔才愿意将他留下，愿意将自己的女儿嫁给他，这是
对他高 尚人格的肯定和赞扬，杰克逊大叔是怎么夸他的?
生汇报：大屏幕出示：别看他现在什么都没有，可他百
分之百是个富翁，因为他有尊严。
师：虽然这个年轻人现在什么都没有，但他有尊严，他
在精神上是富有的。这也预示着他将来会成为物质 和精神上
的双重富有者。(齐读这句话)
师：事实也是这样，齐读最后一段。

7、杰克逊大叔是一个怎样的人呢?(板书：善良，懂得
尊重别人。)
三、总结：为什么以“尊严”为题?课文学到这些，你
知道为什么用“尊严”做课题了吗?
师小结：哈默在极度饥饿的情况下，坚持不干活，不吃
饭，先干活，再吃饭，是一个自立、 自尊、自强的人，是一
个有尊严的人，杰克逊大叔是一个善良懂得尊重别人的人，
是一个懂尊严 的人，所以课题是“尊严”
四、总结写法
1、看板书，想一想：课文是通过对哈默的哪些方面的
描写感受到哈默是一个有尊严的人?
板书：外貌、动作、语言
2、分角色朗读2~5自然段，感受哈默与杰克逊大叔的
人格魅力。
五、抄写
学了这篇课文，我们不会忘记哈默骨瘦如柴的身体，不
会忘记他在身体极度虚弱的情况下蹲下身体给杰克 逊大叔
捶背时尽职尽责的样子，不会忘记他在极度饥饿时仍斩钉截
铁的话语。让我们把描写哈默 语言、动作、神态的句子认真
地抄下来。
六、总结，知识延展
做人就应该 像哈默一样，时刻要维护自己的尊严;就要

像杰克逊大叔那样，用心去维护别人的尊严， 因为他是做人
之本。你知道哪些有关尊严的故事?
生汇报
有关尊严的故事还有很多，请同学们回家再收集有关尊
严的事例，感受它的崇高。
四年级下册语文第7课《尊严》教学反思
《尊严》这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时，以< br>自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变
了自己命运的故事。这篇课文的教学， 重难点是抓住描写哈
默的外貌、神态、语言的句子，体会尊严的含义。因此，在
教学中，我把重 点放在抓住三处描写哈默语言、动作、神态
的句子上，体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自< br>立”的道理。课堂上，为了更充分的使孩子们体会到石油大
王哈默的高贵品质，我采用了联系上文 对比体会的方式。我
先请学生划出描写逃难人们的语句，这里包括外貌描写及动
作描写。外貌描 写只有一句，“他们面呈菜色，疲惫不堪”。
我引导学生仔细读此刻引导学生练读两人的对话部分，最有
助于体会人物的心情及高尚的品质，所以我让学生之间互相
练习。结果，孩子们体会的很深刻。 故事中，这个年轻人的
形象也深深的印在了孩子们的心中。由于，这的教学处理得
当，后面的那 句：别看他现在什么都没有，可他百分之百是
个富翁，因为他有尊严。学生很容易就理解了。但是，在让

学生讲述身边有关“尊严”的实例时，他们却有些牵强，讲
的不是很到位。