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四年级下册语文课文教学反思??
1、《古诗词三首》教后反思
新 课标要求小学生掌握、记忆的诗词为７０余篇，如果篇篇要孩子死
记硬背，岂不是一件苦累的差事儿。当 代国学大师南怀瑾先生说过：人类
原始的教育方法只有一个，就是背诵。尤其是读中国书，更要高声朗读 ，
读得多了，自然就懂得言语与文字的音韵。他还特别指出，硬记不是背
诵，背诵就像唱歌一样 ，很愉快的。为此，在设计教学环节时我就思索：
古代诗词琅琅上口，易于传唱，现代人也愿意用古诗词 填词作曲。既然词
曲作家能为古诗词谱曲，为什么不能将它填于学生熟悉的歌曲之中，让他
们相 互传唱，在传唱中记忆，在传唱中领悟，在传唱中抒发自己的情感，
让学生在快乐的歌唱中学习呢？首先 ，我让学生欣赏歌曲《忆江南》，进
一步感受古诗词的魅力，和诗人的情感产生共鸣，既有思念又有赞美 ，在
赞美中思念，在思念中赞美，为学生用熟悉的曲谱填词打下基础。其次，
给学生一个拓展的 方向。诗词与音乐的结合，既让学生欣赏了诗词的韵律
美，也将学科性结合起来，让学生感受到了成功： 我也可以为自己喜欢的
诗词谱曲了！
学习是知识积累的桥梁，兴趣是最好的导师。这次的 拓展让每一位学
生都积极、主动地参与进来，真情的投入，自由的表达，放飞智慧的风
筝，在歌 唱中感受快乐，在歌唱中燃放激情。
作为教师，我们在挖掘古代诗词教育资源的同时，是否更应该 考虑到
学生学习古诗词的兴趣和对古诗词所承载的五千年文明史的感悟呢？
2、《桂林山水》教学反思

《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂 林山水独特的美。我用
图片和影像展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，
接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的画面，说说对桂林
山或水某一个特点的感受，以此 引导学生主动体会，形成读的见解，并通
过读表现出来；接着再品读、评读、诵读……让学生读出美、读 出情趣、
读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词
语进行品析与 体会，或结合语境理解，或对照图像认知，在读中感悟意
思，用感悟促进朗读。朗读让学生感受语言的神 奇、内容的丰富多彩，感
悟美、体验美。但在课堂中，除了品析、朗读外，如果采用多种的教学手
段，如画画、吟诗、颂美文……能更好地让学生感受语言的美，大自然的
美。
3、《记金华的双龙洞》教学反思
《记金华的双龙洞》是篇游记，主要描写了“外洞、空隙、 内洞景物”的
特点。教学时，为了体现新课程标准中让学生的学习自主性得到充分的发
挥，我让 学生选择自己喜欢的景点进行游览，然后对学生感兴趣的孔隙部
分进行重点教学，如此安排，主次分明， 体现了本单元的训练重点——分
清文章的主次。教学“空隙”时，努力实现教育民主化，形成师生共同激
励，相互促进的教学新格局。教学“外洞和内洞”时力促以培养学生自主
精神和自学能力为核心 的教学理念的形成。教学设计立足课堂，优化教学
进程；突出精讲点拨，讲究艺术提问，从以学生的机械 学习为主转变为
听、说、读、写的综合训练为主。
课堂上，我紧张有余，教学机智不足；教学 内容过多，对各个教学过程挖
掘的深度不够；学生主动参与的精神不够，教学气氛不活跃。今后我在教< /p>

学工作中要更加注重学生的学习效果，为学生创设一个轻松的学习环境，
激发他们 对学习语文的兴趣。
4、《七月的天山》教学反思
《七月的天山》一课从天山的水、树、花 三个方面展示了天山的景物特
点。字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者对大自然的热爱之情。学生< br>对祖国的风景名胜有强烈的好奇心，他们在此方面接受的信息比较多，课
外书会接触一些、听别人 介绍也会了解一些，还有电视电影中也能看见一
些，还有不少学生去旅游，亲眼见过一些。在教学时，我 按以下教学思路
进行教学：
1、这是篇略读课文，放手让学生自读自悟，先引导学生自读通读 课文，
谈谈自己的感受，交流疑问，并进行自主解决，教师适当点拔。
2、多种方式感情朗 读课文，读出天山的美，从中体会作者丰富的想象，
确切的比喻和恰如其分的形容等，还要把握游览的顺 序和地点的转换。
3、选择自己喜欢的语句进行背诵和摘记，并进行背诵交流。
5、《中彩那天》教学反思
《中彩那天》一课讲述了一个发人深省的故事。孩子们也同样对这 篇课文
兴趣浓厚。我在课堂上先提出问题：一般人中彩后的反应是什么？而父亲
的反应又是如何 呢——父亲神情严肃。把我赶下车。父亲怎么会有如此反
常的举动呢？他们马上从课文的第8自然段找到 了答案：因为中彩的彩票
是父亲帮库伯稍的。我引导学生想象：此时的父亲心里可能在想什么呢？
孩子们有的说：我怎么这么倒霉，中彩的怎么不是我那张呢？有的说：这
辆车不是我的，我不应该要… …而后，我让学生看事情的结果是什么。接
下来，又联系前面课文中介绍的我的家庭状况及父亲的心愿感 受父亲的伟

大。回忆着课堂上学生的表现，我在想：如果在学生理解了第8自然段，知道中彩的是库伯的彩票后，就让他们联系前面我的家庭状况及父亲的愿
望体会父亲当时是多么想得 到这辆车啊，而且他也试图将车据为己有。在
这样的矛盾中，父亲依然选择了将车还给库伯，品质是多么 可贵。学生在
这样的对比中，就会强烈的感受到这一点。这样的话，理解开头和结尾这
两句话就 很容易了。
6、《万年牢》教学反思
《万年牢》一课中三次提到了“万年牢”，含义十分深 刻。给孩子们充分
的时间理解这三处后，我就开始引导他们理解三处的联系。我本想稍加引
导， 孩子们就会轻而易举的理解了，结果却事与愿违，越说越乱。于是我
写下三个万年牢的含义，让孩子们自 己思考三者之间的联系。孩子们通过
自由思考，很顺利的理解了他们之间的联系。由这件事，我才发现自 己在
课堂上是那么的不信任学生，这就使得孩子们没有机会发展自己的语文能
力。今后的教学中 ，我要时刻提醒自己避免类似的现象发生。学生能自己
完成的，教师绝不包办代替。
7、《尊严》教学反思
组织学生紧紧围绕年轻人神态、动作、语言的语句展开讨论学习，谈自 己
的感受，体会年轻人自尊的人格。
给学生印象最深的是哈默和杰克逊大叔的那段对话。学生 首先谈对这段话
的体会。教师在学生谈体会时，发现学生仅仅停留在体会这几句话，教师
和学生 展开了对话：“看来哈默这时并不是很饿。”一石激起学生思维的
浪花，学生纷纷从前后找到一些语句来 反驳老师：如前面的“脸色苍白、
骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。巧妙的引导让学生能联系全文来读

书，思考，加深了对哈默自尊的体会。这时，老师进一步引导学生走近哈
默，体 会他在这个过程中的心理变化过程。但是这一步只停留在个别孩子
的回答上，没有给更多的孩子思考想象 的时间。即使这样，再让学生读
书，学生也都不仅仅停留在表面的把声音读得坚定了。而是努力把自己当
作哈默，读出自己的体会，声调不再像刚才那么高昂，低沉的语气反而更
显自然，哈默的自尊不 需要故意用坚定的语气表达，而是用自己的心去体
会。
其实，杰克逊大叔的话的理解是一个 难点，“别看他现在什么都没有，
可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”教师可以让学生在理解这句 话
时，结合自己收集的有关资料和自己的生活体验来谈，学生的体会会更
深，资料的运用也更恰 当合理。
8、《将心比心》教学反思
在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的 自主合作能力，用
自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补
短， 达到整体的完整。
其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程
第三，作为排在 本单元最后的略读课文，我注重发挥其承上启下的作用。
开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中； 结束时，又引导学生对整
组课文进行简单回顾，并安排课后练笔，使整个单元成为一个有机的整
体。
当然不同体裁的略读课文有不同的教学方法，就是同一体裁的略读课文教
学方法也有差异 ，但最主要的是要以学生自己读懂，自己体会，真正增加

语文知识的含量为目标来教学， 这样才能教学得法，真正提高学生的语文
素养。
9、《自然之道》课后反思
《自然 之道》是义务教育课程标准实验教材（人教版）四年级下册第三单
元的第一篇主体课文。在本课的教学中 注重的是学生的学,而不是教师的
教.教学中运用了表演法、朗读法、比较法、想象、找重点词句来体会 课
文等多种方法，力求在学生充分与文本对话的基础上，自主感悟。在交流
中，在多种形式的阅 读中使学生受到启示。注重了学科之间的整合以用及
学生的学法指导。利用网络资源，创设情景；利用表 演，升华情感；利用
学科整合，拓展迁移，最终达到致力于学生语文素质的形成与发展的目
标。 运用课件激发学生学习兴趣。特别注意了自学能力的培养。在老师引
导学生进行一部分内容的学习后，让 学生回忆总结学法，再学以致用。使
学生学会学习。授之鱼不如授之以渔。教学是一门艺术，要上好一节 课，
就要不断地对自己教学设计进行“精雕细琢”，还要在教学实践中不断地
进行“再加工”、 “再创造”。而这个过程就是一个不断提高的过程，我
将在教学实践中努力锻炼自己，使自己的教学水平 不断提高。
10、黄河是怎样变化的》教学反思
《黄河是怎样变化的》一课介绍了黄河变化 的原因及演变的过程，告诉人
们要保护好环境，否则就会受到大自然的惩罚。
这是一篇属半 独立阅读性质的课文，放手让学生自学，引导学生把在讲读
课文中学到的语文基本功进一步实践和运用。
把握重点时让学生带着课后问题“根据课文内容，归纳一下黄河发生变化
的两个方面的原因，再 说说这两方面原因之间的关系”细读课文第三部分

重点段落，用笔勾画出能说明以上问题 的有关词句。然后分成四人小组议
一议自己对这一部分内容的理解．让学生带着问题读课文最后一段，并 归
纳出科学家设计的治黄方案的要点。通过抓重点词、句的读议，使学生加
深对课文重点内容的 理解。
组织学生交流讨论，体会作者所要表达的中心。黄河的变化给我们的教育
是惨重的，给 我们的反思是深沉的。引导学生举出人类破坏大自然而受到
惩罚的例子，说说怎样才能保护好大自然，激 起同学们强烈的、自觉的环
保意识，以及民族的忧患意识。
11、《蝙蝠和雷达》教学反思
我们从《蝙蝠和雷达》一课中知道，人类的许多发明创造都是从动物身上
得到启示的。科学家模 仿蝙蝠夜间探路，在飞机装上了雷达的发明就是由
于认识了“事物之间所共通的相似规律”，其思维的过 程恰恰是“求同”
而不是“求异”你能说这不是创新吗？因此，真正的创造性思维，不在于
“求 同”还是“求异”，而在于要顺应并相似于事物发展的客观规律。
12、《大自然的启示》教学反思
读课文，抓住课文的主要内容是四年级语文教学的一个重要任务。在教学
《大自然的启示》一课 时，我在学生熟读课文后，让学生思考课文的主要
内容是什么。学生概括起来显得还是吃力。看的出，光 利用抓各部分主要
内容的方法来概括整篇文章的主要内容还是有些困难。怎么办呢？因为，
我们 此时学习的是《人类的老师》这篇文章，所以，我灵机一动，我想既
然学生概括全篇困难，那就先练习概 括一个自然段吧。于是，我请他们概
括第二自然段的主要内容。学生说起来还是罗嗦，我引导说：瞧，虽 然两
个同学概括的不是特别简练，但你们注意到了吗，在他们的言语中，出现

了 两种很重要的事物。学生很快就答出是鲸和轮船。我把他们写在黑板
上，对学生说：看，你能结合课文， 用简单的话说说他们之间的关系吗？
学生在短暂的思考过后，顺利的答出：科学家根据鲸的体型特点设计 出了
流线型的轮船，大大提高了轮船的航行速度。我又引导他们采用同样的方
法概括出第一自然 段的主要内容，然后把两段联系起来说就概括出了全篇
的主要内容。由这个教学片段，我想到了抓文章中 的关键词来概括主要内
容也是一种不错的办法。但这个关键词，最初应由教师提出。日久天长，
学生就会掌握其中的技巧。
13、《夜莺的歌声》教学反思
昨晚和今早的辛苦总算有了点回 报，《夜莺的歌声》一课经过左思右想、
深思熟虑，效果还算尽人意。
1．最具效果的是概括 小标题环节。我将四部分中的前三部分概括出来的
小标题打乱顺序提供给学生，要求学生按故事顺序记录 课文上，并自主概
括第四部分内容。呈现如下：
（ ）向游击队员传递敌情
（ ）诱敌上勾，给敌带路
（ ）成功歼灭敌人
（4）……
这个环节可为融多种功能于一体：其一，对如何概括小标题起到了很好的
示范作用；其二，进行 了省时的整体感知，排列顺序的过程就是整体感知
课文的过程；其三，练习由易到难，让每一个学生实质 性地参与到学习中
来，并能跳一跳摘到桃子。

2．根据文本特点有所侧重。这 篇课文的前两部分详写，后两部分略写，
尤其是第一部分更是详细具体。教学时，对第一部分的内容我也 进行了精
雕细磨，抓了五处语句品读、感悟，孩子们抠词抠句中感受到了小男孩的
冷静沉着、机 灵勇敢以及对敌人的仇恨。
3．进行了扎实的生字词教学。木屑的屑的读音，联系纸屑、头皮屑进行< br>了纠正巩固；烧毁的毁的字形，抓住6个孩子上台板书，使书写落实到
位。
14、《小英雄雨来》教学反思
这篇略读课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，讲的是抗日 战争时期，
晋察冀边区的少年雨来，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故
事。这篇课文 内容通俗易懂，故事性强。教学时，我放手让学生根据课文
前“连接语”的要求自读课文。在自读的基础 上，重点讨论交流“自己感
受最深的是什么”。最后，组织学生讲故事。
体会雨来机智勇敢、 热爱祖国的品质是本课教学的重点。教学时，将这一
问题的解决融入到“讨论、交流自己感受最深的是什 么”这一环节中，抓
住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如在教学“雨来没理他，脚下像
踩 着风，一直朝后院跑去”一句时，让学生想象：雨来此时心里是怎么想
的，想象后讨论：他为什么要这样 做。教学时我注意引导学生积极地与文
本“对话”，为扩大学生的生活视野，提升学生的人生境界，丰富 学生的
精神底蕴，确认价值指向的导读目标。
15、《一个中国孩子的呼声》教学反思： < br>《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生
的学习兴趣，注重培养学 生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自

主学习情境”。在《一个中国孩子的呼声 》一课的教学中为充分落实这一
点，我通过创设情境，以情导读，自主探究理解课文内容，让学生领悟课
文中心。学习中，学生自主的意识和习惯得到培养，自主学习的能力得到
提高。
1、 播放伊拉克特别报道，再现了战争给伊拉克人民带来的灾难与痛苦，
激发了学生仇恨战争，热爱和平的情 感，为后面的教学作了感情铺垫。
2、让学生展开想像的翅膀，设身处地地想像雷利当时的心境，并 通过有
感情地朗读指导，体会雷利无比悲痛的神情和竭力倡导和平的心声。
3、引导学生把 感受化作语言行动，学生畅所欲言，教师尊重学生的看
法，体现了民主平等的教育思想，落实了学生的主 体地位，同时也使学生
热爱祖国渴望和平、反对战争的情感得到升华。
16、《和我们一样享受春天》教学反思
《和我们一样享受春天是》这是一篇独立阅读课文， 教学中要尽力体现学
生主体的思想，引导学生自主阅读。在理解词语时，教师要把握自己的角
色 地位，教给学生理解词语的方法，培养学生理解词语的能力，同时，词
语的理解可以在初读课文时以检查 词语的形式出现，也可以在指名朗读纠
正读音中理解，还可以根据学情在课文的阅读感悟中检查，总之， 教师要
根据学情灵活把握。在；理解感悟课文时，一定要做到以读代讲，要引导
学生抓住“本来 ----可是”的转折朗读，体会战争的残酷，要引导学生深
入体会“这究竟是为什么？”，把为什么的 原因具体化，而不是用“战
争”两字贴标签，在此基础上，还要引导学生有感情地朗读，做到熟读成诵。在拓展补写时，教师的作用在于拓展学生的思维，点拨规范学生的语
言，而不能代替学生的思维 。

17、《触摸春天》教学反思
《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，讲一 个叫“安静”的盲童小女孩在
春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。
教学中我创设情境把学生带入特定的语言环境中，上课伊始， “谁愿意
向大家展示一下你的朗 读水平?”为学生创设了轻松、愉悦的学习氛围，
激发他们学习的欲望。然后揭示新课。下面请同学们闭 上眼睛回忆一下，
课文中描绘的哪些画面出现在你的脑海里？指名回答，教师相机板书：花
香间 流连---花丛中穿梭---准确地把手伸向一朵月季花---拢住了一只蝴蝶---
放飞蝴蝶。接着请 学生选择其中的一幅，认真地读一读描写这幅画面的文
字，想一想从这些文字中你感受到什么，你能把自 己感受到的读出来吗？
在小组内交流后全班交流。引导学生接触文本，重点通过朗读品味，想象
画面，抓住课文中的重点词、句推敲，体会文本内涵。当学生的情感被激
发后，又引导学生诵读、品读、 想象读等等，带领学生以读悟情，以读生
思，在读中品，品中读。经过学生自己的朗读体会，无声的文字 转化为了
有声的鲜活的语言。让学生走进了文本，走进了安静的内心世界。
18、《永生的眼睛》教学反思
1、《永生的眼睛》是“热爱生命”单元的一篇文章，展示了 “我”的父辈
为了他人能够更好的生活，尽自己最大所能来帮助别人延续生命、生活得
更美好的 可贵品德，并借此来教育所有的读者，宣扬了“一个人不但自己
要热爱生活，而且更要为他人生活的美好 做出努力”的道理。虽说是教
育，但这是语文课，我在具体执行教学的过程中，不能离开语言环境进行< br>空洞、抽象的说教，应让学生读中感悟，联系上下文和自己的积累，推想
课文有关词句的内涵，体 会作者的思想情感。

2、教材是一个例子，内容也相对简单，如果就文而文，一味地把 文章内
容展示给学生，更是显得刻板、程式化，所以必须对课文内容做具有个性
特点的生活化的 、活动化的处理和加工。延伸的实践活动要符合学生的生
活实际，切勿好高骛远；研读有一定内涵的句子 必须在语境在进行，提纲
挈领，牵一发而动全身。整个教学要贯串一条主线，实现各种资源在整合
中融合，在融合中内化，在内化中升华。
3、学习这篇课文，不必强求学生作一些号召性的表态性发 言，如：死后
也要捐赠眼角膜，或让爸爸妈妈也去捐赠器官什么的。教育旨在唤醒，培
养一种意 识，树立起对生命的热爱，对他人生活的美好做出努力的愿望和
热情。
19、《生命生命》教学反思
《生命生命》是人教版实验教材第八册第五组的第三篇课文，是 台湾女作
家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。
这篇课文含义非常深刻，短小精 悍，是一篇非常好的文章，说实在的，我
自己也被这篇文章深深的感染着，但文章的内涵对四年级的孩子 来说，理
解起来有一定的困难，所以大部分时间我在引领孩子逐步感悟生命的真
谛。
语文教学的本质是实现工具性和人文性的和谐统一。在教学过程中，引领
学生去解读文本，去品味语言、 感悟语言，情感得到熏陶，思想得到提
升，师生共同享受语文、享受学习，情感达到共鸣。备课时，我重 点思考
四个问题：1、如何润物细无声地渗透课文的主题，让学生感受到生命的
可贵，懂得热爱 生命、在遭遇挫折时与命运抗争。

2、如何有层次地设计教学，体现教学“不着痕迹、跌宕起伏”的和谐之
美。
3、如何处理课堂上发生的小“意外”。
4、教学问题的设计要精妙，点拨要促进学生的发展。
我在思考的过程中经历了一个不断成熟 的过程，它给我带来的收获之大是
毋庸质疑的，因为自始至终我都思在其中。如何钻研教材、如何挖掘教
材、如何设计大环节、如何处理小细节；一句话、一个词、一个字，让我
体会了语文的魅力。
20、《花的勇气》 教学反思
本文节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细 致而又生动
地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地
不见花时的 失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒
出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇 ，最后被花儿的气魄所震撼。
作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神< br>所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!
我在让学生分段，谈完感受之后，进行了两方面的拓展：
1.你还被那些生命的勇气所感动？学生们联系生活中的实际谈自己的感
受。
2.誓 词：让我们以生命的名义保证：像花儿一样有勇气，面对风雨不低
头！像花儿一样有毅力，冲破艰难不退 缩！像花儿一样有恒心，抗击干旱
不屈服！让我们做一个坚强的人，做一个勇敢的人，做一个……的人！

我让孩子们领读，谁的气势高昂让谁领读，谁的创编有特色让谁领读，一
时间教 室里充盈着学生们气势磅礴的誓言声，很是让人感动，情感已然升
华！
21、《乡下人家》教学反思
《乡下人家》是一篇描写田园风光的美文，读后让我久久回味。 字斟句酌
越品越有味，一种桃园风光般的仙境，滋润着我们这些大乡的儿女！故乡
的情悄然涌上 心头！
这样一篇风光如画的美文，怎样能使孩子投入这其中呢？我深深地思量，
努力给学生创 设一个读书的空间，努力让学生在这书香中品到自然的气
息、看到这如画的美景。
一、咬文嚼字，感受语言之美
透过语言文字想象“雨后春笋、群鸭戏水、月明人静”的自然质 朴、活泼
风趣、人间天堂的美！在诵读中让学生感悟农家生活的独道之处。
二、联系生活、感悟想象之美
由农家的鸡群觅食想开去，你好像还看到了什么，听到了什么？ 品味城市
生活不及田园生活的和谐美。通过读，披文入境，融情于声，以声、情感
染学生，创设 富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共
鸣。在这种品读中，我和孩子们也确实仿佛嗅到 了浓郁的泥土芬芳，听到
熟悉的蛙吵虫鸣，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈
心，一起享受着乡下人家生活的乐趣。
多给孩子品读的机会、想的机会、说的机会，学生收获的则是智 慧、情感
的熏陶，心灵的净化、思想的启迪。
22、《牧场之国》教学反思

荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。荷兰是一个另人神往的美丽国
度，课文作者用华丽优美 的语句描述着荷兰的美丽。学生在学习这类课文
往往是读着很美，但真正要说出美在哪，为什么觉得美就 很难。第一单元
的一篇《七月的天山》，同样是语句非常优美，读完之后都觉得景色实在
是美不 胜收，但几乎没多少学生能用自己的语言表达出那种美。也许对学
生来说有难度，所以我在教学《牧场之 国》时侧重引导学生多读，从读中
慢慢感受动物们在牧场上自由生活的场景，只要学生能从字里行间感受 到
牧场的和谐宁静，体会绵羊猪群骏马的悠然自得，那么这篇略读课文所要
传递的感情就已经渗 透进学生的脑海之中了。在读的过程中引导学生结合
语句想象画面，升华感受。在各种方式的朗读之后， 全班交流自己最喜欢
的部分，说说吸引你的理由，最后将自己的感受融入到朗读中，反复读—
悟 —读，最后达到学习目标。
23、《古诗词三首》教后反思
古诗教学中，只有在关注学生个 体差异，珍视学生独特的感受和体验的同
时，对学生的价值取向，创意阅读进行正确引导与评价，重视学 生情感、
态度、价值观正确导向，才能使语文课堂成为真正富有生命气息的课堂，
才能让学生在 阅读活动中真真正正地健康地成长起来。
24《麦哨》教学反思
教学本课时，我让学生在读 过课文前的阅读提示后，针对课题质疑，如
“今天乡村孩子的生活是怎样的？作者怎样通过麦哨反映出了 今天乡村孩
子的生活？”这样使学生带着问题、带着好奇心去读书；在学生充分读的
基础上，让 学生讨论交流由课题产生的问题，这样在交流中感受到乡村孩
子的纯朴可爱，乡间绿色的美丽，孩子们玩 耍的内容贴近自然……最后我

又引导学生找出自己喜欢的句段，有感情地读给大家听，并 说说喜欢的原
因。这样不仅巩固了读的感情，也加深了对课文中语句的理解。课后我又
鼓励学生 摘抄自己喜欢的词句，达到积累语言的目的。值得高兴的是在这
节课中学生读得投入、有兴致，一些平时 不能大胆读的同学，也能大胆主
动地参与其中，读自己想读的语句，课堂气氛活跃。、
25、《两个铁球同时着地》教学反思
1、《新课标》指出：语文教学，要以学生实践为主， 阅读是学生的个性化
行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的
思 维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，
获得思想启迪，享受审美乐趣。为 了落实这一点，我对课文进行“重
组”，以“喜欢谁”（伽利略、亚里多德）作为学生思维和情感生活的 主
线，让学生从书中或课外资料中去理解、感悟伽利略的善于思考、敢于质
疑、不迷信权威、认 真求实的科学态度。当学生谈到这个问题时时，他们
各抒己见，或从书中或从课外资料中据理力争、旁征 博引地侃侃而谈。
2、这篇课文的难点在于理解伽利略的想法，学习他善于思考的好品质。
《 新课标》强调倡导自主、合作、探究的学习方式，我把这一难点抛给学
生，让他们以小组自由讨论寻找解 决问题的途径。他们在交流汇报时，把
语数学科巧妙地结合，这样的理解也让我们再次证明学科间的知识 是相通
的。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的学校应当是一个积极思考
的王国。”“让 孩子生活在思考的世界里--这才是应当在学生面前展示的
生活中的最美好的事物。”
3、一 节精彩的有智慧的语文课，不在于教师讲授无数个知识点，而在于
学生提出更多的为什么；不在于教师运 用什么方法，而在于学生是否在学

习过程中大量的参与和自由表达的机会；不在于设计的 课堂有无基础型、
拓展型或研究型之分，而于于学生是否对所学的东西感兴趣，通过学习产
生强 烈的好奇心和探究欲；不在于学生从课本中接受了多少，而在于他们
质疑和评判了多少，在于他们是否展 开想象的翅膀，拓展广阔的心灵，在
于学生对自己的发展是否有足够的自信。
《两个铁球同时着地》教学反思
这篇课文的难点在于理解伽利略的想法，学习他善于思考的好 品质。《新
课标》强调倡导自主，合作，探究的学习方式，事先我也以学生的角度，
曾绞尽脑汁 地想，也曾请教过教学经验丰富的教师，得出要理解这段话所
采用的方法不外乎两种：１、画图法。２、 抓住关键词。
没想到在交流汇报时，不经意的我看到学生思维迸发出创新的火花，学生
竟告 诉我，他们小组采用列算式来理解：（１０＋１）＞１０快；１０－
１＜１０慢，这样的理解也让我看到 了学科间的知识是相通的，这是语数
学科间多么巧妙的结合啊！他们在讲述过程是那样的有条不紊，句句 在
理，这真是一个意想不到的收获。更惊奇的喜悦还在后头，黄丹丹同学告
诉我：“我觉得伽利 略的思考过程太复杂了，只要这样理解既简单又明
了，同时从高处落下，１０磅重的先着地，速度是１磅 重的１０倍，那么
当１０磅重铁球落地时，１磅重的铁球还悬在半空中，这显然是不可能。
可见 亚里士多德说的这句话是错的。”这种理解是那样的通俗易懂，让我
难以置信，此时此刻我深深的领悟到 了前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：
“真正的学校应当是一个积极思考的王国。”“让孩子生活在思考的 世界
里──这才是应当在学生面前展示的生活中的最美好的事物。”

另外，本 课教学时，渗透给学生善于思考质疑、挑战权威的品质也是本文
的一个教学点，这对他们一生都会受益的 。
26、《全神贯注》教学反思
《全神贯注》这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗 丹邀请奥地利
作家茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客
人的事。 文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其
境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯 注的工作态度和对艺术执着追求
的精神。
针对这个单元的习作：写一个你敬佩的人。我特别设 计了在《全神贯注》
这一课进行一个读写结合的片段练习。因为在第二段中没有出现“全神贯
注 ”这个词，作者却可通过人物的语言、动作、神态等方面的描写，把
“全神贯注”诠释得淋漓尽致，是个 很好的值得学习的段落。
读写结合的课，读是非常重要，要学生读得通、读得透、读得要有所感
悟，那老师的导读就更为重要了。但在这节课的教学中，由于我打算要留
足够的时间让学生写，所以在 对句子的解析中，都是略略带过，讲到了词
时都是点到为止，因而造成了老师导得肤浅不够深入。没有深 入地引导学
生理解罗丹的情绪时刻随着塑像的变化而起伏。
27、《鱼游到了纸上》教学反思
1、在师生、生生互动中，引导学生对课文中看似无疑，其实有疑之处进
行生疑，从而触及学生 “最近发展区”，引导他们进入思维的高一级阶
段，也就提高了学生质疑问题的能力。
2、问 题提出来以后如何解决，引导学生认真读书，从具体的语境中去找
答案，鼓励学生从不同的角度说自己的 感悟，从而又提高了学生的解疑能

力。鼓励学生在读书中提出问题，引导学生从读书中解 决问题，这是语文
教学的根本任务之一，长期坚持这样做，不仅能形成学生勇于探究的心
理，培 养了学生的创新意识，又教给了学生读书的方法，为学生的终生学
习奠定了的基础。
3、教学方法、教学手段合理。
在揭示课题时问学生：“鱼是在水里游，怎么会游到纸上呢” 并用彩色粉
笔在“游”字下面重重地画了个“…”符号，留给学生一个悬念。在引导
学生反复讨 论、理解内容的基础上，大屏幕显示出几条金鱼游动的姿态，
教师边演示边做小结。一个“游”字，画龙 点睛，学生比较轻松地理解了
“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系，同时悟出了课题的深刻含< br>义，水到渠成地归纳出中心思想。
4、加强了读的训练。
教学过程体现了语言文字的 训练，特别是读的训练。自读课文给以足够的
时间，全体学生带着问题反复读书，边读边思，真正地读书 ，不是走形
式，培养了学生的读书能力和读书习惯。当理解了内容，学生为聋哑青年
忘我、专注 的品质所感染，情感的闸门打开的时候，教师适时地指导学生
朗读，渲染了气氛，加深了内容的理解，潜 移默化地进行了思想教育。
28、《父亲的菜园》教学反思
本课是一篇略读课文，通过写父 亲克服各种困难在山地上修建菜园的事，
体现父亲执着、顽强，遇到困难不言退，不服输的品质。而这也 是需要通
过课文的学习，引导学生领悟学习的教学重点。教案中，我设计了：走近
菜园——看到 诱人的翠绿；走向父亲——看到父亲的菜园；走进菜园——
看到父亲的精神，这样循序渐进的三个教学环 节，从对文字的理解，逐步

深化提炼，引申出其中蕴涵的可贵精神。从课堂中，学生的表 现来看，学
生的阅读理解能力方面差距还是不小的。特别是很多孩子的表现很被动，
在老师的引 导下是一个样，自己学习的效果又是另外一个样。因此，在今
后的教学中，我还应总结提高阅读理解方法 的指导。
29、《寓言两则》教学反思
《纪昌学射》和《扁鹊治病》这两则寓言，使我们明 白了学习、做事、做
人的道理。这样优秀的寓言故事还有很多，请学生利用课余时间读一读
“郑 人买履”“买椟还珠”“自相矛盾”等寓言故事，相信会让大家得到
更多有益的启示。
学生能 正确、流利、有感情地朗读课文；联系有关词句，体会人物的想
法，体会到“学习要练好基本功”和“要 防微杜渐、听取别人正确意见”
的道理；练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。
30、《文成公主进藏》教学反思
是一篇略读课文，教学重点是让学生能复述课文，体会文成 公主进藏故事
的美妙与神奇。教学时，我紧扣教学目标，放手让学生自读，重点引导的
方式来进 行。
我认为这节课最成功的地方是，引导学生复述了课文。教学伊始，先让学
生自读感悟，读 准字音。然后，引导学生理清文章的思路：求婚——接见
使臣考验智慧——允婚——进藏——带去生产技 艺。并板书出来，便于学
生理解。接着分两部分来复述：考验智慧和进藏。第一部分先让学生说怎
么考验的？学生回答：出了两个题目，一个是辨认马母子，第二个是识别
真假公主。而后，分三大组比 赛复述，一组一个题目，第三组复述两个，
学生热情高涨，复述的很好，还报以热烈的掌声。接下来复述 进藏的过

程，还是分三大组，一组说两个故事，因为进藏的过程曲折，但每个故事
内容也不多，所以分开复述，效果很好。分组复述完，然学生自己复述全
文，很好地达到了教学目的。
通过这节课，我得出几点体会：一、让学生复述故事并不难，可以分几个
部分来复述，复述时采 用比赛的形式调动学生的积极性。二、比赛是要善
于调动学生的活跃气氛，用鼓励语和恰当的评价语来进 行调动。三、分部
分复述时要掌握好时间，我这节课第一部分用时稍长，可采用男女生比
赛，而 后分组比赛。四、板书要利于学生复述，把整个课文的框架列出
来。
31、《普罗米修斯》教学反思
这篇课文主要从普罗米修斯“拿取火种——遭受惩罚——重获 自由”三方
面来写。重点抓住普罗米修斯所说的话“为人类造福，有什么错，我可以
忍受各种痛 苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”，让学生反复诵
读，从而感受普罗米修斯为人类拿取火种后 所遭受的痛苦，已经普罗米修
斯所做出这一切的伟大之处。
在拿取火种部分，运用说话训练， 让学生想象，自从普罗米修斯拿取火种
后，给人类带来了怎样的生活，从而感受普罗米修斯为人类所造的 福。课
文重点感受普罗米修斯遭受惩罚部分，从“锁”和“啄”两个词中，体会
普罗米修斯所承 受的漫长的痛。另外，通过对其他人物如众神之王宙斯、
火神、大力神的语言、心理的描写、想象，进一 步让学生感受普罗米修斯
的伟大精神，同时认识、了解神话的特点。
在今后的教学中，要特别 注意发挥学生的潜能，课堂上尽可能让学生多发
表，只有这样，让学生各抒己见，才能更快的成长。

32、《渔夫的故事》教学反思
《渔夫的故事》一课选自古代阿拉伯着名的民 间故事集《一千零一夜》，
故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人
们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。在教学本课时，我抓
住两个主要人物：魔鬼和渔夫 ，运用加定语的方法，填空“（ ）的魔
鬼”，“（ ）的渔夫”。在课文中划出有关语句，好 好体会体会。学生
很快就在课文中找到了答案：凶恶的魔鬼、狡猾的魔鬼、勇敢的渔夫、聪
明的 渔夫……
课文语言形象生动，特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，非常引人入
胜，我让同 学们自由组合，几人一个小组分角色表演课本剧，充分调动了
学生阅读的积极性。