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让智慧的火花点燃孩子幼小的心灵
—— 新课标人教版一年级语文下册第五单元教材分析
人教版实验教材一年级语文下册第五单元“只 要动脑筋，就会想出解决
问题的办法”为主题。本组教材，无论是识字5的猜谜语，还是《四个
太阳》、《乌鸦喝水》、《司马光》、《称象》，都闪耀着智慧的光芒。教学
时，要启发学生开动脑筋， 围绕专题，学习收集有关资料，在学习中主
动展示自己的本领。并让学生认识到：任何问题都有解决的办 法。别人
认为做不到的事我做到了，则是一种创造。
教学这一单元，我们首先 可以从《语文园地五》中的“我会读——人
有两件宝”引入，让学生在读背的过程中感悟只有动脑又动手 ，思考又
实践，才能做好一切事情。
识字5这一课就是由三首字谜组成的。通过猜字谜，编 字谜的方式让学
生识字，收到意想不到的效果。猜谜语寓知识性、趣味性、哲理性于一
体，能使 学生主动参与，积极开动脑筋。我们不妨把识字5和口语交际
的教学结合起来。教学识字5时，学生可能 通过预习已经知道答案是
„众‟、„秋‟、„青‟，我们可以顺势问：“小朋友真聪明，真会猜谜语，但
是老师有一个问题不明白，你们究竟是怎么猜出来的呢？随即，就会有
学生说明猜谜的根据。有 的学生可能通过做动作猜出谜底，如三个人配
合猜出“众”字；有的学生可能从颜色入手，猜出“秋”字 ；也可能有的学
生抓住了关键词，如：从“万里无云”知道是“晴天”的“晴”，由此猜出一
系 列字谜……这时我们再通过换偏旁的形式把猜谜的过程演示出来，会
更加形象生动。这样教师引导学生猜 谜，学生急于知道谜底，激发了阅

读兴趣。再通过小组讨论给生字 编个字谜的方式，激发学生创作兴趣。
课后再组织学生搜集谜语，在充分创设情境的基础上，组织猜谜活 动，
进行口语交际，并鼓励学生介绍自己收集或自编谜语的过程。使学生由
被动学习转为主动学 习，真正体现了教学的艺术不在于传授本领，而在
于激励、唤醒、鼓舞，同时使口语交际与课堂教学紧密 结合。
《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、
优美 ，充满童真。“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心
愿，同样也让读者们感觉到了作者丰 富的想象，独特的创造和善良的心
灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。教学时抓住文章内容充
满童趣、语文简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，
让学生在有声有色的阅 读中，提升对课文的理解，激发学生创新的思维
火花，培养学生的创新能力。
《乌鸦喝水》这篇课文，对于一年级学生来说，理解故事内容不是
重点，更算不上难点。所以以朗读感悟 为本节阅读课的重点，通过动手
试验的方法让学生在朗读中体会乌鸦在“找水喝”和“喝着水”这一过程
中心情的变化，读懂故事要告诉我们的基本道理，鼓励孩子动脑，丰富
语言积累。
这一课我首先采用了谜语激趣导入新课：“身穿黑袍子，长个丑样
子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种 鸟。” 我认为富有情趣的导语，
就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。
教学时“一个一个”这句话很长，读好不容易，我们先出示句子：“乌
鸦把小石 子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着

水了 。”让学生读句子，思考乌鸦是怎样把石子放进瓶里的？体会“一个
一个地放”是怎样放？（要慢、轻免 得小石子把瓶子砸破。）然后老师找
一个细口的瓶子和一包石子，加入高锰酸钾或一些碘伏水，请学生上 台
演示，这样便于学生观察。本学期课程紧张，为了节省时间，我们可以
不再分组试验，（如果 学生演示时着急，同时放几个后，要示意学生暂
停。）一定要让学生体会怎样是一个一个地放，再体会把 石子一个一个
地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化？请大家要注意看，认真想。直到
学生一个一 个地放石子，直至水将升至瓶口。有了演示和体验，我想学
生一定能体会到瓶子里的水是怎样渐渐升高的 ？（因为瓶子里的水很
少，石子又很小，还要一个一个放进去，所以水升得很慢。）再练习用“渐
渐”说一句话，这样读好这个长句就不再困难，并且在朗读中体现动脑
筋想办法，在课堂教学的过程中 随时随地体现动脑筋想办法。最后小结:
乌鸦真聪明，注意看，积极想，就想出办法来了。我们同学更聪 明，认
真读书，积极动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的。接下来在学完课
文之后，问：“你 想对乌鸦说些什么？”编一首小儿歌夸夸它。老师编：
“小乌鸦，本领大，会动脑筋想办法。一个一个放 石子，困难再大也不
怕。小乌鸦喝着水啦，我们都要学习它，做个爱动脑筋的好娃娃。”（标
出 生字）通过儿歌不光夸了小乌鸦，还穿插复习了生字。最后提问：乌
鸦还有什么办法喝到水？充分发挥自 己的想象，仿照课文，编成一个乌
鸦喝水的故事。
《司马光》一课教学重点放 在四、五自然段，可结合课文插图，先
引导学生看懂图意：司马光和几个小朋友在花园里玩。一个小孩掉 进大

水缸里。从图上可以看出一只大缸砸破了，水哗哗地流出来， 掉进水缸
的这个小朋友正在往外爬，司马光正伸出手去扶爬出来的小朋友。再看
看他们身后的几 个小朋友，有的吓哭了，有的张着大嘴在喊大人。
教学时可运用抓动词的方法。第四自 然段边读边画出表示小朋友动
作的词语。从“有的……有的……还有的……哭、叫、喊、跑、找”这些< br>词，小组讨论他们这些人当时是怎么想的？让学生理解：“别的小朋友
都慌了”的场面，教师提问 ：一个小朋友掉进大水缸里，随时有生命的
危险，如果你也在场，你会怎样做？让学生有一种身临其境的 感受，切
实地体会别的小朋友都慌了是什么样子？并请想出办法的同学演一演。
这样比课后拓展 的效果应该好得多。
在这样的基础上，第五自然段再让学生画出表示司马光动作的词语，看
图，并模仿司马光的动作。比较：当一个小朋友一不小心掉进一口大水
缸里时，司马光的表现与别的小朋 友有什么不同？可以看出司马光是个
怎样的孩子？最后小结：你们也是爱动脑筋的孩子，但是在当时的情 况
下，找梯子，用竹竿、拿绳子、喊大人都是让人离开水，但时间又来不
及。而司马光急中生智 砸缸救人，设法让水离开人，这是反向思维。我
们在学习和生活中要学习从不同的角度思考问题，解决问 题。
《称象》这一课第四自然段讲曹冲称象的方法和步骤是本课的教学
重点。用 水的浮力来称象的知识，是本课教学中的难点。我们可以借助
课件，把曹冲称象的步骤生动的演示出来， 让学生体会第四自然段用四
句话具体地写出了称象的方法，一句话就是一个步骤。通过“赶、沉、
画、赶、装、沉、称”这几个动词的连用、准确、清楚地写出了称象过

< br>程，使学生理解曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法。同时也克
服了孩子们年龄小，不知道 什么是水的浮力的困难，让学生豁然开朗。
课文第二自然段写的是这头大象又高又大， 官员们议论大象的重量。
其中有一句“官员们一边看一边议论。”可以让学生读课文，体会“一
边……一边……”，再出示一些图片，如：电视、录音机、茶、织毛衣、
写作业……让学生结合图片说话 。如：“妈妈一边看电视，一边织毛
衣。”“爸爸一边听音乐，一边喝茶。” …… 但如果学生说到“ 我一边写
作业，一边看视。”这样的句子，就要予以纠正，因为三心二意是坏习
惯，二者不能同 时进行。这样学生就能体会到“一边……一边……”就是
两个动作可以同时进行，再练习造句就会得心应 手。
通过《乌鸦喝水》、《司马光》、《称象》这三课的教学，不光让学生
了 解靠自己动脑筋想办法终于喝到水的乌鸦，知道古时候有位沉着冷
静、当机立断的司马光，认识善于思考 、想出称象妙法的的曹冲，还给
学生留下了广阔的思考空间。教学这三课时，我们要注意发散学生的思< br>维，给学生留下时间和空间，进行讨论交流。在《乌鸦喝水》和《司马
光》两课已调动学生充分开 动脑筋的基础上。教学《称象》，更要鼓励
学生创新，启发学生动脑筋想想：曹冲的办法在当时的情况下 是最好的，
还有没有比曹冲更好的称象办法？我们的目的是激发学生的兴趣，让我
们的课堂教学 回到语文的工具性来。在这样的培养下，我们的学生会越
来越善于发现、善于思考、善于创造，我们的课 堂教学将点燃智慧的火
花。
最后，通过本单元的学习，还可以充分延伸，《诸葛亮巧施毒鱼计》、

《徐稚智破迷信》、《孙亮断事》、《数星星的孩子》、《聪明的小诸葛》、《慧
童智杀双虎》、《 徐文长智斗林狠心》、《王维找证据》、《童辉照井》、《文
彦博巧计取球》……相信通过这样的教学， 我们一定能让智慧的火花点
燃孩子幼小的心灵。

一年级下册六单元教材分析
1 单元的整合教学
我们这册 书一个编写特点就是以单元为主题，整和来设计课文内容
的。这一单元的主题是：爱祖国、爱家乡。其中 课文《吃水不忘挖井人》
《王二小》是让学生了解祖国的昨天、祖国的过去，知道今天的生活来
之不易。课文《画家乡》是让学生感受今天的美好生活，知道我们的祖
国有多美，多大。激发他们爱祖国 、爱家乡的情感。诗歌《快乐的节日》
是让学生展望未来，快乐的拥抱明天美好的新生活。这一组教材体 现了
整和性。既有知识上的整和，也有学科上的整和，如课文《王二小》《快
乐的节日》都有传 唱的歌曲。我们就可以和音乐课结合，让孩子们去听、
去唱、去感受。和课文内容紧密联系在一起，和朗 读紧密联系在一起。
课文《画家乡》可以拿起画笔去画一画，和美术课整和，互相促进。这
也是 一组实施美育的好教材，教学过程中让学生欣赏美的图片，读美的
语言，获得美的情感，从而培养美的情 操。本单元的教材可以拓展延伸，
让学生主动的参与，去收集，发现，积累。学完后可集体交流汇报，同
时也可以开展一些丰富多彩的活动。如：讲历史故事、伟人故事、英雄
故事、唱歌绘画比赛等。 提高孩子们的综合能力。
2 教材分析

这一单元中《吃水不忘挖井人》《王二小》这两课是以革命题材编写
的故事，与当 今儿童的生活相距甚远。要教好这类课文就要拉近其中的
距离。给学生提供一些相关背景资料很有必要。 如：《吃水不忘挖井人》
一课可提供的资料有：沙洲坝地理环境的简介、毛主席生平事迹、八路
军在瑞金的故事、沙洲坝人民五次保卫红井的故事等等。这样就可以拉
进一下学生与那个年代的距离，从 而能够深入进去，这对理解课文内容
会有所帮助。这是其一。其二是要抓住低年级阅读教学的目标进行教 学，
把识字、学词、朗读放首位。把理解课文内容、体会 思想感情放在次
位。让学生尽可能的 去感悟，但也不可要求太多，太高。如《吃水不忘
挖井人》这篇课文，学生能够感悟到毛主席身上那种一 心为人民着想的
崇高品质即可，不一定非要让学生理解到对整个老一辈革命家都怀有崇
敬之情的 那样的高度。第三，要用平常的眼光看待革命故事，挖掘出文
中朴素动人的教育因素。避免假大空的说教 ，避免把英雄神化。如《吃
水不忘挖井人》一课，全文虽然只有三段文字，语言精练，简单。但是
如果我们不把文字背后的内容挖掘出来，学生理解起来是很困难的。教
学时我们可以深刻的去挖掘一下 文字背后隐藏的故事内容。“村子里没
有井，吃水要到很远的地方去挑。毛主席就带领战士和乡亲们挖了 一口
井。”结合前面的背景资料我们可以知道沙洲坝的地理环境非常的恶劣，
当地有一首民谣： 沙洲坝、沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕。乡亲们
吃水很难，需要走很远很远的路去挑。这里的很远我 们就可以深挖一下，
“同学们，沙洲坝的老百姓吃水要走很远很远的路，你们能想出他们到
底要 走一段什么样的路吗？”我们还可以设计一个填空练习：“村子里没

有井，吃水要走——的路，还要翻过——的山。“类似的练习可以帮助
学生理解沙洲坝的老百姓吃水多 么的难。这时有的孩子会问：乡亲们为
什么不自己挖井。我们可以向学生介绍背景原因。一是那个地方穷 ，没
人提的起头，人力不足。二来迷信，风水先生说沙洲坝的龙脉是旱龙，
不能打井。谁带头谁 会遭殃，所以也没有人敢起头。在这种情况下毛主
席敢于破除迷信，亲自挖井，得罪龙脉的事让我去做。 发怒的话就怪在
我的头上。带领战士和乡亲们去挖井，从根本上解决了吃水难的问题。
这样前面 分析出老百姓吃水那么的难，现在毛主席挺身而出，破除迷信，
前后一对比，学生体会到这虽然只是一件 小事，但对老百姓来说却是大
事。毛主席想人们所想，真是沙洲坝人民的大恩人。自然而然的就会对毛主席产生崇敬之情。第四点，是唤起相关经验，联系学生的生活实际，
如缺水难的问题。我们可以 提示学生，同学们家里都有停过水的经历，
有时一天，有时几天，大家回忆一下家里停水时这几天的日子 是怎样过
的。吃饭、喝水、洗衣服、擦地、洗澡等方方面面都受到限制，非常得
不方便。尤其现 在天这么热，孩子们都有口渴的经历，联系着自己的感
受就能体会到沙洲坝人民的实际困难了。
3 课文重点解析
下面我把这几篇课文的重点之处说一说，《吃水不忘挖井人〉〉 一课，
课前可以先播放《我爱北京天安 门〉〉这首歌，因为这首歌孩子们特别
熟悉，都会跟唱。而且歌词跟毛主席有关系。创设出来的这样一种 轻松
的情境能吸引孩子们，让他们接下来有兴趣去了解课文内容。然后出示
毛主席图片介绍有关 资料。分析课文时我们可以把第二段作为重点。挖

掘出文字背后隐 藏的故事。刚才已经介绍过。在深入理解课文内容时我
们可以设计这样几个大问题，有浅入深的推入;1 、挖井人是谁？“不忘挖
井人的人”又是谁？2毛主席到了沙洲坝,看到乡亲们吃水那么难,心中会怎么想？3、乡亲们得到帮助后会怎样想,怎样说？第一个问题可以放在
第一课时学会字词,初读课 文后,检验一下学生是否读懂了,弄明白了故事
的大概意思。后两个问题可以放在第二课时详细分析课文 内容时，作为
学生讨论的重点，给学生发言权，通过想一想，议一议，充分发挥学生
的主动性， 还可以找几个学生演一演，练习对话。来加深对课文的理解。
另外，对于“解放，革命”这样的词语学生 很生疏，在介绍相关背景材料
时可以顺便让学生了解一下。文章最后一段我们可以和说的训练结
合,“同学们,平时你得到过别人的帮助吗？当时你是什么感受？”说出一
件小事来。再迁移到课文内容 ，如果你是沙洲坝的一名小朋友，以前吃
水那么难，现在有了甘甜的井水，你心中会想些什么？你想对毛 主席说
些什么话，这样一来既可以训练学生说的能力又使学生的情感得到进一
步的升华。
〈〈王二小〉〉一课可以发挥歌曲的作用。让音乐贯穿全文，贯穿始
终，创设那么一 种氛围。音乐对于朗读也会起到一定的作用，一开始我
们就可以在缓慢的音乐声中引入这个故事，在指导 朗读中第三段王二小
给敌人带路时那种紧张的气氛，第四段突然响起枪声的那种意想不到，
和王 二小被杀害了的悲痛心情等等。课文根据故事的发展变化，朗读时
的语气学生读不好，这篇文章的指导朗 读比较难，适时的穿插一些音乐
会有帮助。指导朗读时不要光用纯技术性的术语，也要重视生活体验来< br>

品味的读，还要重视范读的作用。整篇文章可以重点抓住一些词句来 分
析讲解。如：第一段的常常、一边一边，常常我们可以用换词的方式就
是经常的意思，学生能 够说出来。一边一边的句型第五单元学生接触过，
知道是要能够同时一起来做的事情才能用一边一边。但 是这里也略有不
同，可以问问学生：你们说王二小主要是放牛呢，还是放哨?这时出示“儿
童团 员”一词，介绍什么是儿童团员，他是儿童团员， 那主要是放哨了。
这也为后面王二小机智勇敢地为敌 人带路作了铺垫。还有第三段中：“王
二小装着顺从的样子走在前面，把敌人带进了八路军的埋伏圈。” 这也
是全文的重点句。处理这句话时先带领学生理解“顺从”的意思，联系生
活实际，平时爸爸 妈妈说的话，对的我们就会听，就照着做，这就是顺
从。有的孩子可能就会产生疑问：王二小要顺从敌人 吗？紧接下来就理
解“装着”，就是假装，假的，学生能理解。那“装着顺从的样子”是什么
样 子？“王二小为什么要装着顺从的样子？”“不装着会有什么后果？”
这几个牵一发动全身的问题提出后 ，引导学生结合插图观察王二小和敌
人的表情，再联系文章的前后内容，来理解整个故事的前因后果。最 后
加问一句“从装着顺从的样子”可以看出王二小是个什么样的孩子？从
而同学们就了解了王二 小时个聪明勇敢的好孩子。十二，三岁的年纪和
他们的年龄很相仿，容易产生共鸣。为了帮助理解课文内 容也可以给孩
子们看一下王二小的影片或课件。形，声，光，情，意可以统一在一起，
让学生置 身于故事中，身临其境。这两课课文讲完后，可以开一个故事
会，讲讲儿童的故事，英雄的故事。将情感 的升华更进一步。
〈〈画家乡〉〉一课内容比较浅显，属并列式段落。我们可以重视两点，

一是美好风光图片的展示可以给学生视觉上一个冲击，从而会赞叹，会
自豪。还有这篇文章要图文结合， 体现说的训练。讲授时先向学生展
示一下无边的大海，苍翠的群山 ，一望无际的大草原，高楼林立，车水
马龙的大城市，这样几幅图片，同时老师可以说：孩子们，老师带 领你
们到祖国各地旅游观赏一番怎么样?看完后，“孩子们，你用一个字，一
个词，一句话来说 说你的感受？”这里就是第一个层次的看和说的训练。
讲授课文内容，可以拿出一段重点讲，第六段京京 的家乡在城市可以作
为重点段来讲，因为我们的孩子们置身于城市，环境比较熟悉，让学生
读完 这一段后，说说有几句话，先讲了什么，又讲了什么，最后讲了什
么。让学生了解这一段的写作顺序，因 为其他段都是同样的写作方式，
这一段指导明白了，其他段就可以放一放手。用笔画出美的词句，用填< br>空的形式提炼出重点，“——的街道”“——的楼房”“——的街心花园”，
最后再来一个“—— 的——”扩词练习。再指导一下朗读。这一段就可以
结束了。然后其他几段可以放手让学生按提示分组自 学，再选出最棒的
同学扮演涛涛、山山、平平、青青，来说一说课文内容。从而把说的训
练和理 解课文内容结合在一起。这是第二个层次的图文结合和说的训
练。课文学完后，让学生画一幅画，并仿照 课文的形式说一说，甚至可
以写一写。这是第三个层次的说些结合训练。这样的训练对学生看图和
说话都有好处。今后再看图他就会按一定顺序去看，按一定的格式去说。
《快乐的节日》是一首诗 歌也是一首歌词，要充分发挥它轻松快乐活泼
的曲调特点，要学生以读为主，反复的不同形式的品读。培 养学生的想
象力。这首歌曲可以在教室多放几遍。营造一种轻松的氛围，学生不知

不觉记住了歌词也理解了内容。一开始，可以设计一个问题，这篇课文
正好是六一前后学，没过六一呢，我们可以问“同学们，六一儿童节要
到了，你希望怎样过，和谁一起 过呢?”如果已经过了，可以问：同学们，
六一儿童节你是怎样过的，和谁一起过的？学生回答后，我们 可以说“:
书中的小朋友也过六一了，我们看看他们和谁一起过的？然后让同学们
去读课文。读 完课文后让学生找到答案——有小鸟，风儿，花儿，小溪。
再设计一个发展想象力的问题“他们可能说些 什么，做些什么？学生回
答后，老师带领学生回到书上，“听，他们说这个世界上，有你们就更
加美丽，有你们就充满希望。同时出示这句话，让学生齐读一遍。老师
总结出它的意思。因为学生理解不 到那么深刻，老师说得能听懂就可以
了。前面这两小节是说那么多美好的事物对小朋友们说了什么，作了 什
么，后面就该写小朋友对这美好的世界该做些什么了。可以这样过渡：
同学们，大家都对我们 这样好，你想说些什么？让学生自由发言，再齐
读第三小节，然后再说，体现一个层次性。两次说的内容 应该会有变化。
好的学生应该可以说出为祖国作贡献的高度。最后一段我们就可以放着
音乐，唱 着，跳着去结束。整节课要把握轻松愉悦的基调。让孩子轻松
的学，自由的说。
以上是我们对教材的一些建议，有说的不尽完善的地方还请老师们
多多指教。我们更希望听一听老师们的 见解，大家取长补短，互相学习。