传达室的保安-打雪仗游戏

第七单元教材研讨
戴艳云
一、单元教材分析
1．内容概述
本单元是在学完100以内加减法的基础 上，教学100以内数
的连加、连减、加减混合运算。本单元不仅仅是学习计算的方法
和技能， 还要让学生进一步体会数学与日常生活的联系，在解决
实际问题的过程中，进一步体会运算的含义，发展 数感，逐步形
成解决问题的意识．计算是学习数学的基础，与今后的学习密切
联系，比如应用题 教学等，都离不开本单元的支持，因此让学生
掌握方法，从学习中发展能力是十分重要。
2．课标解读
《数学课程标准》中，对学习内容有这样明确的阐述：课程
内容的学习 ，强调学生的数学活动，发展学生的数感等等。《套
圈游戏》《乘船》、《乘车》《今天我当家》是在学 习了20以内的
连加、连减、加减混合运算和100以内的加减法运算的基础上
出现的新的内容 ．根据新课标的要求，教学时我们要引导学生
从已有的知识经验中出发，创设生动有趣的情境，引导学生 探
索与解决问题．同时在教学中渗透估算意识，并且鼓励学生独
立思考，提倡算法的多样化。
通过有趣的活动，使学生能够积极参与数学活动，在活动
中体验成功、体验合作交流， 发展学生良好的情感与态度，充

分体现学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者 、引
导者、合作者的理念．
二、学情分析
《加与减（三）》是学生在学习了20以 内的连加、连减、加减混
合运算和100以内的加减法运算的基础上出现的新的内容。通过“套
圈游戏”“乘船”“乘车”等熟悉的生活情境，从已有的生活经验出发
初步体会估算的必要性，经历数学 的再创造，让学生探索并掌握100
以内的连加、连减、加减混合运算的方法，体验计算方法的多样化。
并引导学生在现实背景中发现问题、解决问题。为今后学习万以内数
的加减法埋下伏笔，奠定基 础。
单元知识的前后联系：

已学的相关内容
·20以内数的连加、

连减、加减混合运算
·100以内数的加减法

·解决有关简单的实际
问题

本单元的主要内容
·100以内连加、连减
加减混合运算
·解决有关简单的实际
问题
后续学习的相关内容
·万以内数的加减法
·解决有关简单的实际问
题
三、单元教学目标、重难点
·目标
·知识目标
1．
2．
在解决实际问题过程中，进一步体会加减法的意义。
探索并掌握100以内的连加、连减、加减混合运算的方法，
并能正确计算。
3． 体验算法的多样化．

·能力目标
1、 培养学生估算的能力 。
2、 发现、解决生活中的数学问题的能力。
·情感目标
1． 通过课上与他人的交流，培养学生团结协作的意识，增进
同学之间的友谊．体会数学与生活的密切联系．
2． 尽量设计一些数学游戏及丰富有趣的练习，提高学生学习
数学的兴趣，增强学好数学的自信心．
·单元重点
1、 正确计算100以内的连加、连减和加减混合运算。
2、 会解决100以内连加、连减和加减混合的简单实际问题。
3、 在具体情境中会进行简单的估算。
·单元难点
准确计算100以内连加、连减、 加减混合运算
四、教学设想
本单元是在学习了20以内的连加、连减、加减混合运算和100
以内 加减法的基础上，教学100以内数的连加、连减、加减混合运
算．课标要求不但学习计算方法和技能， 还要使学生进一步体会数学
与日常生活的联系，在解决实际问题的过程中，进一步体会运算的含
义和数感，逐步形成解决实际问题的意识，针对此要求在教学过程中
可作以下几个方面的思考：
1． 注重联系生活实际，尝试解决实际问题．

“套圈游戏”“乘船”“乘车 ”是学生熟悉的生活情景，教学时，
我们要引导学生从已有生活经验出发，创设生动有趣的情境，发展< br>学生发现和解决实际问题的能力．
2． 在教学中渗透估算意识．
利用创设的生活 情境引导学生展开估算活动，体会估算的必
要性．尽量让学生独立思考，之后组织学生交流估算的方法， 然后
可以通过计算进行验证．
3． 鼓励学生独立思考，提倡算法的多样化．
在计 算过程中学生可能会出现不同的算法，并不要求全部掌握，
学生如果还有别的方法，我们应当给予鼓励． 对于连加竖式的写法
学生是第一次接触，也应给予指导．
五、课时安排:8节
内容
《套圈游戏》
《乘船》
练习
《乘车》
《今天我当家》
练习
检测
第一课时《套圈游戏》
·内容概述
课时（节）
1
1
1
1
2
1
1

< br>《套圈游戏》是在学习了20以内的连加、连减、加减混合运算
和100以内的加减法运算的基础 上的一节新的内容．根据课标要求，
教学时，我们要从学生已有的知识经验出发，创设生动有趣的情境，
引导学生探索与解决问题．同时在教学中渗透估算意识，鼓励学生独
立思考，提倡算法的多样化 ．
几个数的连加是在两位数进位加法的后续，计算过程中的连续进
位是学生比较容 易出错的地方，也是本节课的难点所在．正确书写连
加法的竖式，并准确计算结果是本节课的重点，我们 对以上内容应重
点加以强调和辅导，要反复练习加深印象．
·教学设想：
一年 级的学生年龄比较小，思维容易分散，所以在教学时，首先
以竞赛的形式吸引学生，激发求知欲，调动学 习的积极性，促使学生
自主学习。本节课的一个重要目标就是初步培养学生估算意识，因此，
通 过问题情境“谁会赢”是学生体会到估算的必要性，为学生的思考
留下充分的空间，积极引导学生独立思 考出几种不同的估算方法。在
新知探究中，我通过不同的形式营造一种研究、合作、交流的学习气
氛，鼓励算法多样化。
·教学目标
1、进一步理解加法的意义。
2．正确计算100以内连加的算式，并能熟练的掌握连加竖式的
写法。
3．初步培养估算意识，感受计算方法的多样化。

4、养成检查验算的良好学习习惯。

·教学重点
正确计算100以内的连加式题，并能熟练掌握连加竖式的写法．
·教学难点
准确计算100以内连加法．
·教学过程
（一）创设情境，激趣导入．
师：同学 们你知道六月一日是什么节日吗？我班准备在六一儿童节
进行套圈游园活动！为了让我们的活动更加精彩 ，我们先请淘气和
笑笑为我们示范怎么玩这个游戏。
[意图]：以生动形象的情景吸引学学生，激发求知的欲望，调动学
习的积极性，促使学生自主学习。
（二）在活动中探求新知．【演示课件“套圈游戏”】
师：我们一起来做裁判好吗？套圈比赛 开始了，
（演示课件“套圈游戏”）
请裁判们把成绩记录了下来，（出示主题图及统计表）。



淘 气
第一次
24
第二次
29
第三次
44

笑 笑 23 30 41
师：请同学们看看统计表里的数据，你估计谁赢了，你是怎样估计
的？
师：和你的同桌说一说你是怎样估计的．（小组交流）
师：你能把你的估计方法说给全班听吗？（全班交流）
生1：我发现淘气除了第二次比笑笑成绩低，其他两次都比笑笑
高，所以我认为淘气能赢。 < br>生2：我发现他们第一次的比赛成绩都是二十几，第三次的成绩
都是四十几，而且都是淘气比笑笑 多，而第二次笑笑只比
淘气多1分，所以淘气赢了。
生3：第一次淘气比笑笑多1分，第二次 笑笑比淘气多1分，他
们就一样多了，而第三次淘气又比笑笑多，所以我认为淘
气赢了。
……
师： 同学们用了不同的方法进行了估计，结果都是淘气比笑笑
总 分高．下面我们就分别算算淘气和笑笑的总分，看看同
学们的估计对吗？
……
［意图］：培养学生的估算意识是小学数学的一个重要的教学目
标．以上课程的引入在培养学生 的估算意识方面做了积极的尝试，
使学生体会到估算的必要性，有利于培养学生的估算意识，也给
学生的思考留下了充分的空间．在学生估算是出现了几种不同的

估算方法，使学生互相 学习估算的方法。
（三）新课引入
（１）引导学生说出算式．
师：谁来说说小淘气套圈总分怎样计算？
生：就是把小淘气的三次的分加起来．
教师板书：24＋29＋44＝
（２）小组同学先说一说你打算怎么计算？
（３）反馈方法．
A：用口算先算整十数：20＋20＋40＝80，
再算：4＋9＋4＝17，
最后把两个结果加起来：80＋17＝97．
B：可以先加前两个，24＋29＝53，再用53＋44＝97．
C：还可以用竖式．
2 4 5 3 2 4 2 4
＋ 2 9 ＋ 4 4 ＋ 2 9 2 9
5 3 9 7 5 3 + 4 4
＋ 4 4 9 7
9 7
（４）找学生重点介绍用竖式计算的方法．
小结：用竖式计算的方法和我 们以前学习的笔算方法是一样的．但在
书写格式上有些不同，为了便于大家记忆老师给它们起了个名字“高楼式”“平房式”．

[意图]：因为学生有以前笔算和口算的基础 ，这时给学生创造充分的
思考空间恰到好处，培养了学生创新的意识．
（５）计算笑笑的分数．
列式23＋30＋41＝
（1）笑笑的分数请同学们用自己喜欢的方法计算．
（2）集体订正．
[意图]： 通过算笑笑的分数学生不仅巩固了新知，同时从反馈中发现
错误，教师可以有针对性的讲解．

师：老师也参加了套圈游戏，我只套了两次，共得了70分，请同学
们猜一猜老师可能套中的是 那两种动物？
（四）练习与反思．
1．计算练习：每人任选一题用笔算，另外两道口算．
25＋15＋26＝ 41＋27＋32＝
9＋37＋56＝

2．看图列式．

17人

36人

11人

师：一共有多少人参加文艺演出？列式．

3．思维训练（摘星星）．
★ 6 ★ 6
＋ 3 ★ ＋ 1 7
8 3 ★★
＋ 4 2
9 5

[意图]：摘星星的练习不仅富有趣味性，同时开拓了学生的思维，巩
固了笔算加法的计算法则．
课堂小结
时间过的可真快，马上就要下课了，这节课你有什么感受？
板书设计
套 圈 游 戏
三次比赛结束后， A： 20＋20＋40＝80
淘气共得分 ：多种计算方法 4＋9＋4＝17
2 4+2 9+ 4 4= 80＋17＝97
B： 24＋29＝53，再用
53＋44＝97
C： 还可以用竖式
(1) 2 4 5 3 (2) 2 4 (3)2 4
+2 9 +4 4 ＋ 2 9 2 9

5 3 9 7 5 3 + 4 4
＋ 4 4 9 7
9 7



第二课时《乘船》
·内容概述
《乘船》一课讲的是100以内的连减计算，根据《 数学课程标准》
所倡导的“强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观
念、统计观 念，以及应用意识与推理能力．”这一方向，应通过一定
的数学活动，培养学生学数学、用数学的积极的 情感；发展学生的计
算能力、解决简单实际问题的能力；在解决问题的过程中体验成功；
并且在 问题解决的过程中，体现方法的多样性．
这节课是笔算加减法、连加的基础上进行教学的，因此连减对 于
学生来说不算是难题，教师应侧重让学生自己去探究方法，通过殊途
同归的方法比较，使学生 拓展思路，同时认识到解决问题方法的多样
性，巧妙地鼓励学生创新．
·教法设想
计算教学，对于学生来讲，方法并不难掌握，重点应放在调动学
生探究问题的兴趣，提高计算的正确率上 ．
教师可通过设置情境让学生自己发现问题、提出问题，使学生体

会到数学知 识总是和实际生活分不开的．同时，由于是学生自己发现、
提出的问题，更容易激发他们的探究欲望．
教学中可放手让学生探究计算方法，最后教师给予一定的总结，
引导学生提取精华．练习形式应 尽量丰富多样，以避免学生因无兴趣
而错误率上升．
·教学目标
1．在活动中使学生感受数学在生活中的作用，培养学生积极参与、
主动探究的学习情感．
2．通过计算活动，掌握100以内连减竖式的计算方法．
3．通过对乘船方案的设计，帮助学生理解解决问题的多种方法，
鼓励学生创新．

·教学重点难点
掌握笔算竖式连减的方法，能够准确进行计算．

·教具准备
主题图．

·教学过程
一、创设情境，导出问题．
1．有一所小学的一年级同学去春游了，他们最想坐船去玩玩，看，
他们来了！【出示主题图】

2．说一说：从图上你能看出什么？你能提出什么问题吗？

3．研究解决问题的方法．
一共有92人，大船可乘44人，小船可乘26人，他们能都坐上
船吗？为什么？（引导学生估算）
[意图]：先引导学生大概估计一下能否都上船，培养学生 估算的意识
和能力，同时体现生活中活用数学的特点．

4．到底有几人不能上船呢 ？你们小组合作，商量着算一算，看看你
能想出几种方法来计算．（教师巡视，及时指导学生的小组讨论 ）
（1）汇报方法：
①92－26－44＝22（人）
9 2
－ 2 6
6 6
－ 4 4
2 2
②92－44－26＝22（人）

9 2
－ 4 4
4 8
－ 2 6
2 2
③44＋26＝70（人）
4 4
＋ 2 6
7 0
92－70＝22（人）
说一说，每种方法都是什么意思？

（2）想一想：同一个问题，3种方法解答的结 果都一样，这说明什
么？解决问题的方法是只有一种吗？
剩下的22人就真的坐不上船了吗？ 你有什么办法让他们
坐上船？（引导学生再租一条船，并分析租大船合适还是
租小船合适；指导 学生不能超载）

[意图]：引导学生分析方法的合理性，对学生真正地解决问题具有重要意义．教师在引导学生讨论怎样让剩下的22人坐上船时，
对于学生方法合理性的指导恰到好处．

5．小结．
同学们运用自己的知识帮别人解决了问题，你们真棒！ 崔老师这
里也遇到了一些小问题，你们愿意帮我的忙吗？

二、练习与巩固．
1．算一算．
89－36－27＝ 100－54－38＝ 100－91－9＝

2．填一填．
8 5 5 6 7 1 6 4
－ 2 5 － 1 7 － 3 4 － 1 2
（ ） （ ） （ ） （ ）
－ 1 8 － 2 5 － 1 7 － 7
（ ） （ ） （ ） （ ）

3．机灵狗不小心把订报刊的统计表弄脏了．
（1）看表：
一班 二班 三班 四班
28 34 《儿童 26
报》
《小画 32
报》
37 3

《小故 39
事》
合计
40 45 2
98 90 100
（2）问：现在这张统计表还能真实、准确地体现各班订报的情
况吗？
仔细观察，想一想，你有办法把它还原吗？
（3）小组合作，还原表格．
（4）汇报结果，说说你是怎么想的？

[意图]：有趣的问题，多角度的思考，培养学生的发散思维和逆
向思维．

三、总结．
这么快一节课又过去了，这节课你过的高兴吗？为什么？
老师也非常高兴，因为每个同学都有所收获．最后，咱们来做个
数学游戏吧！
【详见探究活动“变魔术”】

四、板书设计．
乘船

92－44－26＝22（人） 92－44－26＝2244＋26＝70（人）
9 2
－ 4 4
4 8
－ 2 6
2 2
（人）
9 2
－ 4 4
4 8
－ 2 6
2 2

第三课时《乘车》
·内容概述
本节课通过乘车这一学生比较熟悉的生活情景，引入100以内的
加减混 合运算问题，加减混合两步式题是在连加、连减的基础上进行
教学的．
这部分加减混合的两步 式题，由于还没有出现小括号，所以此内
容对学生来说并不难，并且运算顺序与连加、连减相同，因此学 生一
般通过类推法来掌握．本节课的重点在于准确计算加减混合式题的结
果，在教学中，可以利 用上下车的生活实际，对学生先进行估算的训
练，让学生体会出估算的重要性，同时对于准确计算也有较 大帮助．
·教学设想
本节课通过乘车这一学生比较熟悉的生活情景，引入100以内数的加减混合运算问题，并使学生感受到数学与生活的密切联系．教师
利用这些素材创设情境，引导学 生在现实背景中发现问题，解决问
4 4
＋ 2 6
7 0
92－70＝22（人）

题．在各环节的教学过程中有以下几点需要注意的地方：

1． 本 课教学中的“现在车上的人比56多还是少？”，这一问
题就是力求让学生体验估算的必要性，让学生有 意识的进行估
算，鼓励学生用不同的方法进行估算，从而培养学生的估算意
识．在计算方法上， 尊重学生的差异，鼓励学生独立思考，提
倡算法多样化．

2． 加减混合式题这部 分教材，教学方法与教学要求与连加、
连减基本相同．可以让学生通过已经掌握的连加、连减式题的计算方法，自己试算出结果．试算时，要强调竖式的格式．

3． 由于连加、连减、加 减混合的两步式题比较复杂，书写格
式不尽相同，因此要使学生能够基本掌握这些计算的规律．口
算两步式题，要求学生把第一步算出的得数记住，再算第二步．

4． 学完本课后给学生布置观察作业，让学生留心生活，说一
说身边需要用加减混合计算来解决的实际问题．

教学目标
1．使学生正确掌握100以内加减混合运算的方法．
2．提高学生的估算水平．

3．培养学生认真审题、认真做题的良好习惯．

教学重点
能正确熟练地进行100以内加减混合运算．

教学难点
能正确熟练地进行100以内加减混合运算．

教学准备
主题图片．

教学过程
一、学前准备．
1．口算．
（1） 2＋7－8＝ 2＋4＋9＝ 8＋9-10＝ 9－8－1＝
3＋9＋6＝ 7＋8－4＝ 6＋7＋1＝ 10－6＋7＝

（2） 27－7＋10＝ 28＋8－30＝ 8＋17＋20＝
36＋7－20＝ 96－6－90＝ 54－8－30＝

2．笔算下面各题．

2 6 6 6 6 8 1 0 0
＋ 3 7 — 3 8 — 4 9 — 7 3

二、探求新知．

师：同学们，公共汽车是我们日常生活中必不可少的交通工具，< br>你们经常乘坐公共汽车出行吗？那么当公共汽车到达一
站时人数会发生变化吗？

生：是的，我经常乘坐， 当公共汽车到达一站是人数会发生
变化，因为每到达一站时都会有上车的，也有下车的乘客．

师：谁能说说会有什么样的变化？

生：当上车的人比下车的人多时，车上的人会增 加；当上车的
人比下车的人少时，车上的人数会减少．

出示主题图：

师：同学们，你能告诉大家这幅图的意思吗？

生：车上原来有56人，到站后上车的有19人，又下车27人．

师：看图，说说这幅图中车上的人数发生了什么变化？是多了
还是少了？

学生讨论．

[意图]：尊重学生的独立思考，给学生提供一定的思考和交流的空< br>间．通过问题的设计让学生体会估算的必要性．

三、独立探索，解决问题．
1．学生汇报讨论结果：
（1）上车19人，下车的有27人，下车的比上车的人多，所以< br>现在车上的人数比原来的56人要少．

（2）车上原来有56人，下 车27人，就用56减27，又上车19
人，再有56减27的结果加上19就是现在车上有多少人．

（3）车上原来有56人加上上车的19人再减去下车的27人，
就是车上现在的人数．

2．演示算法．
师：同学们说的都很好，下面我们就用竖式算一算现在车上
有多少人？

学生板演
56—27＋19＝48 56＋19—27＝48
． ．
5 6 2 9 5 6 7 5
— 2 7 + 1 9 + 1 9 — 2 7

2 9 4 8 7 5 4 8

56—27＋19＝48
．
5 6
— 2 7
2 9
＋ 1
1
9
2 8

[意图]：在计算方法上，尊重学生的差异，提倡算法多样化．

师：同学们，你们也自己试试用这两种方法算算下面两道题：
学生试算

85－49＋27＝ 56＋42－69＝


四、课堂练习．
1．看看下列竖式毛病出在哪？
数学门诊

（1）52－48＋56＝72
5 2
— 4 8

1 6
— 5 6

7 2


（3） 89－47＋36＝78
8 9
— 4 7

4 2
2） 47＋25－38＝27
4 7
+ 2 5
6 2
— 3 8
2 4
（

+ 3 6

7 8

问：同学们，你能把他们改正过来吗？看谁做的又对又快！
[意图]：在这个练习中，不仅让 学生注意到计算方面容易出现的错误，
还让学生注意到在竖式格式上的问题．
2．练一练
（1）出示图片．

题目：星星合唱队有52人，有9名同学毕业了，新加入了15
人，合唱队现在有多少人？学生先说图意再列式计算．
（2）计算下面各题．
68＋25—39＝ 92—47＋36＝
3．思维训练．
跳绳比赛

小 聪
小 明
小 亮

第一次
24
29
26
第二次
30
29
30
第三次



总 数
90
94

（1）前两次比赛结束时，小聪共跳（ ）下，小明共跳（ ）
下，小亮共跳（ ）下．

（2）第三次比赛时，小聪跳（ ）下，小明跳（ ）下．

（3）小亮获得第二名，他三次跳的总数可能是（ ）下，他第
三次可能跳了（ ）下．

注明：教师应让学生先讨论，弄懂这个表格的意思，再填空．（3）
是一个开放性的 问题，因此答案是不唯一的．
[意图]：这个练习先让学生交流解决问题的方法，让学生初步学会解
决一些简单有趣的问题．
课堂小结
今天我们学习了100以内加减混合运算的方法．在计算时要按照
从左到右 的顺序进行，计算时要认真仔细．

板书设计

乘 车
56－27＋19＝48 56＋19－27＝48
． ．
5 6 2 9 5 6 7 5
— 2 7 + 1
1
9 + 1
1
9 — 2 7

2 9 4 8 7 5 4 8

56—27＋19＝48
．
5 6
— 2 7
2 9
＋ 1
1
9
4 8
第四五课时《今天我当家》
·内容概述

本节课主要复习100以内的两位数的加减法、连加、连减以及加
减混合运算，同时 让学生体会到数学与实际生活的紧密联系．

教材紧密结合生活情境，让学生经历从具体情境 中抽象出加减法
算式的过程，鼓励学生从中发现数学问题，进一步体会加减法的意义．
教材通过主题图的形式引出加减法问题和算式，使学生学习的数
学接近于实际，有利于开阔学生提出 问题和解决问题的空间．

由于本节属复习课，因此重点应使学生能运用已有知识解决生活< br>中的实际问题，并能估计运算的结果．

·教学设想

一、创设问题情境，激发学习兴趣．
《新课标》强调：数学教学必须注意从学生的生活实际和 感兴趣
的事情出发．学生已经学习了20以内的连加、连减、加减混合运算
和100以内的加、 减法运算，生活当中也有有关的活动经验，教师要
充分利用学生“去超市买东西”的场景创设情景，引导 学生在现实背
景中发现问题、解决问题．

二、组织学生独立思考，体现算法多样化．
《新课标》注重学生的学习过程，在教学时，要给 学生留有充分
的时间和空间，引导学生积极参与．学生的生活经验知识背景不同，
不同的学生就 有不同的解决方法，教师要充分尊重学生的独立思考，
给学生一定的思考和交流的空间．
在计 算方法上要尊重学生的差异，鼓励学生独立思考，提倡算法
多样化．因此，要鼓励学生个性化学习，为学 生提供交流各自想法的
机会，通过交流让学生自主选择适合自己的方法，从而培养学生的创
新意 识和创新能力．

三、渗透估算意识．
估算在日常生活与数学学习中有着广泛的应 用，培养学生的估算
意识有极其重要的教育价值．教师要充分运用所创设的问题情景，使

学生感到估算的必要性．如可设计“估算商品的总价不能超过30元”
等问题，让学生有意识的 进行估算，鼓励学生用不同的方法进行估算，
从而培养了学生的估算意识．
教学目标
1．能熟练的计算100以内两位数的加减法，连加、连减和加减混
合运算．
2．能够运用所学知识解决实际问题，发展提出问题和解决问题的
能力．
3．对学生进行热爱劳动的教育．

教学重、难点
正确熟练的进行计算，进一步提高学生的计算水平．

教学过程
一、谈话．
同学们，你们最喜欢过什么节？(元旦，国庆节……)属于你们自
己的节日是哪一天？(“六一”儿童节) “六一”儿童节你们是怎样
度过的？

同学们在儿童节这一天都非常愉快，老师也为你们高兴，那如何
使“六一”儿童节过得更有意义呢？我们 看看哥哥淘气和妹妹笑笑
是怎样度过的．

他们向妈妈提出“今天我 们来当家”，让妈妈安心去工作……妈
妈交给淘气30元钱，给妹妹20元，让他们到超市去购物．

[意图]：联系学生生活实际学习数学，是课程标准的一个基本要求．通
过“今天我 们来当家—过六一儿童节”的情节引入，使学生
体会到数学就在我们的身边，激发了学生的学习欲望．< br>
二、我们来当家．
1．出示图片“肉类区”．

问：哥哥先来到 了肉类区，有鸡、鸭、肉和鱼，同学们想一想，
哥哥用30元钱可能买哪些商品？注意所买商品的总价不
能超过30元，请你们先估计一下．

[意图]：教师充分运用所创设的问题情景， 使学生感到估算的必要
性．通过问题的设计让学生有意识的进行估算、鼓励学生
用不同的方法进 行估算，从而培养了学生的估算意识．

问：你能提出什么数学问题？
生：
（A）：可能就买一样商品，鸡、鸭、鱼、肉任一种．
（B）：可能买两样商品，鸡和肉，鸭和肉，鱼和肉．
师：如果按（B）的方法，说出的两样 商品各是多少钱？（鸡和肉
13＋7＝20（元）；鸭和肉19＋7＝26（元）；鱼和肉18＋7＝< br>25（元）

2．接着哥哥随妹妹来到了蔬菜水果区．
出示图片“蔬菜水果区”，问：图上都有哪些蔬菜和水果？你能
提出什么数学问题？

问：“妹妹用20元钱可以在这里买哪些商品？”
指名说．（任意：一种、两种、三种……学生说出哪种就进
行哪种）

（1）一种：香菇、虾仁和油．
（2）除了香菇、虾仁和油以外，请同学任选两件商品并算出它
的价钱．
（3＋5＝8 3＋1＝4 3＋4＝7 5＋4＝9
5＋9＝14 5＋4＝9 5＋3＝8 6＋4＝10
5＋3＝8 9＋4＝13 9＋3＝12 4＋3＝7……)
（3）师：有可能买三件或四件商品、五件商品、六件商品吗？
请你列举出三件商品并计算出结果．
三件商品：白菜、萝卜和苹果 3＋5＋6＝14（元）
指名让学生说一说如果买四件商品、五件商品、六件商品都
是哪几种，各是多少元．
如：四件商品：白菜、萝卜、苹果和桔子3＋5＋6＋4＝
18．
五件商品：醋、酱油、盐、桃、桔子4＋3＋1＋5＋4
＝17．
六件商品：醋、酱油、盐、桔子、白菜、萝卜4＋3
＋1＋4＋3＋5＝20．
让每一个学生都说一说，让每一个学生都参与到学习当中
来．

[意图]：由于学生的生活经验不同，掌握的知识也就不同．教师注意
了学生在活动中的主体， 给学生充分表现的时间和空间，引

导学生积极参与，自主学习，自主探究．

3．试一试．
（1）出示图片“老爷爷图”．
师：“这位老爷爷用100元购物， 他可以买什么？还剩多少？
请同学们说一说，最多不超过三件商品．”

（2）出示图片“收银台”．

淘气和妹妹买完了东西到收银台去交钱，淘气花了2 5元钱，
妹妹花了14元，那位老爷爷只花了8元钱，请同学想一想他
们各买了哪些商品？（淘 气买了鱼和肉、妹妹买的有多种情况
答案不是惟一，老爷爷可能买肉和盐、白菜和萝卜、醋和桔子、桃和酱油等，答案不是惟一）

问：算一算他们各找回多少钱？
淘气应找回：30－25＝5（元）
妹妹应找回：20－14＝6（元）
老爷爷找回：100－8＝92（元）

[意图]：通过教师巧妙设疑，把生活中经 常遇到的问题转化为数学中
的加减法，帮助学生学会从多角度提出问题，理解问题．

4、练一练．
出示图片“吃饺子图”

（1）淘气和妹妹把买来的商品拿 回家，妈妈见到后夸奖他们是爱
劳动的好孩子．淘气提议：“今天我们家吃饺子吧！”妈妈
同意 了，妹妹算了算如果做两种馅的饺子．
问：每种饺子要做50个才够，两种饺子一共要做多少个？同< br>学们你们来帮助妹妹算一算．（50＋50＝100）

（2）到了晚 上，大家围坐在一起吃饭，妈妈向爸爸夸奖了淘气和
妹妹今天不但帮妈妈买东西，还帮助妈妈包饺子，真 是妈
妈的小助手，这时妹妹说：“我帮妈妈包了43个肉饺子”，
淘气说：“我帮妈妈包了38 个菜饺子．”
问： 同学们你们说他们俩谁包得多？
多几个？ （43－38＝5）
淘气和妹妹一共包了多少个？（43＋38＝81）
其余是妈妈包的，妈妈包了多少个？（100－43－38
＝19）

[意 图]：通过拓展练习，激发学生学习的欲望，使学生感到数学就在
身边，从而不由自主的进行探索，进一 步巩固了100以内的
加减法、连加、连减和加减混合运算的方法．
三、小结．
同 学们，今天通过淘气和笑笑当家这一天，我们一起复习了100
以内的加减法、连加、连减和加减混合运 算．希望同学们也能向兄妹
俩学习，做一个善解人意爱劳动的好孩子．