关于谐音的笑话-我的爷爷

人教版数学一年级下册第六单元

100以内的加法和减法一教材分析及教学建议
研读教师： 东升 镇区 东方小学 学校 陈会平 老师

一、 单元内容分布及课时安排








100以
内的
加法
和减
法
（一）
口算
整十数加、
减整十数
（含连加、
连减和加减
混合）
整十数加、减整十数
例1 1课时
两位数加一位
数和整十数
（含连加、连
减和加减混
合）
两位数加一位数和整
十数（不进位）
例2 1课时
两位数加一位数和整
十数（进位）
例3 1课时





用数学
两位数减一位
数和整十数
（含用数学，
连加、连减和
加减混合）
两位数减一位数和整
十数（不退位）
两位数减一位数和整
十数（退位）
求一个数比另一个数多几
例4 1课时
例5 1课时
例6 1课时
求一个数比另一个数少几
例7 1课时
（编排在计算中）
共计 7课时



二、单元学习内容的前后联系。

前期学习
时间 内容
·20以
内的进
位加法；
第一册第9
·用加法
单元20以内
和减法
的进位加法
解决简
单的问
题。
第二册
第2单元20
以内的退位
减法
·20以
内的退
位减法；
·解决简
单的实
际问题
·数的认
识
·整十数
加一位
数和相
应的减
法。

本册本单元的主要内容

·口算整十数加整十数；
·口算两位数加一位数和整十
数；
·口算两位数减一位数和整十
数；
·求一个数比另一个数多几的
应用题。
·求一个数比另一个数少几的
应用题。
后续发展
时间 内容
·两位数加两
第三册位数的不进
第2单位和进位加
元100法；
以内的·两位数减两
加法和位数不退位
减法和退位减法；
（二） ·两位数加减
法估算。
第四册
第7单·两位数加减
元万以两位数
内的加·几百几十的
法和减加减法。
法（一）
第五册
第2单
元万以
内的加
法和减
法（二）
·两位数加两
位数，三位数
加三位数。
·笔算连续退
位的三位数
减三位数。
第二册第4
单元100以
内数的认识
三、 单元教学建议
年
级
册
数













学
习
领
域













学知知识与技能目标 教与学的建议
习识（带﹡的内容是能力弱的
内点 学生当前必须掌握的内容）
学生应有这样
的机会
容













口
算
整
十
数
加
减
整
十
数
① 学生通过动
①理解和掌握整十数加、减整
手、动口的学习活
十数的口算方法。
动，主动探究并掌
握整十数加、减整
﹡②会口算100以内整十数加、
十数的计算方 法。
减整十数。
通过小组交流、探
究体验计算方法
③会计算整十数连加、连减及
的多样性。
加减混合运算的算式。
②经历把10以内
连加、连减的计算
两①初步理解和 掌握两位数加一
方法和顺序迁移
连
位位数和整十数不进位的口算方
到整十数连 加、
减的计算之中的
数法。
教师的帮助
①创设生动具体的情境
培养学生的学习兴趣及
计算意识。
②创设有意义的问 题情
境或数学活动，引导学
生独立思考计算方法，
组织学生交流探究。
③运用多媒体及教具等
帮助学生理解算理。
④通过有效提问让学生
归纳、总结算理，帮学
生理解和掌握计算方
法。

小
学
一
年
级
下
册







数
与
量
1
0
0
以
内
的
加
法
和
减
法
加
一
位
数
和
整
十
数
两< br>位
数
减
一
位
数
和
整
十
数
﹡②会口算两位数加一位数和
整十数不进位的加法。
③理解并掌握两位数加一位数
和整十数进位的口算方法。
﹡④会口算两位数加一位数和
整十数进位的加法。
①初步理解和掌握两位数减
一位数和整十数不退位的口算
方法。
﹡②会口算两位数减一位数
和整十数不退位的减法。
③理解并掌握两位数减一位
数和整十数退位的口算方法。
﹡④会口算两位数减一位数
和整十数退位的减法。
﹡⑤初步学会解答求一个数
比另一个数多几的实际问题。
﹡⑥初步学会解答求一个数
比另一个数少几的实际问题。
过程。
③学生通 过动手
摆一摆、拨一拨、
动口说一说、动脑
想一想等活动，经
历两位数加（减 ）
一位数和整十数
加（减）法的计算
方法的形成过程，
体验由具体到抽
象的数学思想和
方法。
④参与解决求一
个数比另一个数
多（少）几的探究
过程，体验解决策
略的多样性和探
究性。
⑤根据学生的实际情况
组织练习，多进行口头
练习，进一步培养计算
能力。
⑥为学生创设发现数学
问题的情境，创设用所
学数学知识解决实际问
题的活动 。让学生敢于
自主提出问题，培养学
生的应用意识和解决简
单实际问题的能力。


用能够运用所学的知识解决生
数活中的简单问题
学

四、本单元教学难点及解决策略。
根据教学目标及学生的情况，本单元的教学难点有：
1、两位数加一位数进位加法的口算。
为了突破这一难点我采取了以下的解决策略：
由于低年级的学生都以直观、形象思维 为主。那么在教学抽象的
计算及算理等知识时要充分运用直观、形象的活动。同时也充分运用
学 生已有的知识为新知铺垫。首先，结合本课的特点，充分巩固学生
已学的20以内进位加法的知识，为本 课的学习服务。比如：
9+3=12,7+8=15等。其次，利用24+2这样的习题为复习引入。这 样
的设计除了复习两位数加一位数，巩固两位数加一位数的算理（个位
先相加）外，还可以与本 课的进位加法进行对比教学。通过对比“24+2
及“24+9”突出了“满十进一”的计算方法。在教 学的过程中，引导

学生动手拨一拨，动手摆一摆，通过动手操作探索计算方法。同时结< br>合多媒体手段等让学生理解和掌握进位加法的算理。在操作的过程
中，着重说明4根小棒加9根小 棒是13根，把10根捆成1捆，再和
原来的2捆加在一起。突出计算时先拿出个位数相加，得出结果再 跟
整十数相加，使学生理解进位的道理，以有效地突破教学难点。在教
学的过程中让学生善于用 语言表达计算的过程，以明确算理。最后在
学生理解和掌握算理的基础上，再让学生脱离直观，运用学习 的口算
方法，算出得数，使学生在运用中掌握口算方法。
2、两位数减一位数退位减法的口算。
为了突破这一难点我采取了以下的解决策略：
① 动手操作，突出退位的算理。
不管是整十数减一位数的口算，还是几十几减一位数的口算 ，都
借助小棒操作，引导学生拆开一捆小棒，也就是“退1作10”，在动
手过程中感悟退位的 算理。需要强调的是，在动手操作的同时，教师
要逐步明确用语言表述计算的思路，引导他们用“先算几 减几得几，
再算几加几得几”的方式表述自己的计算过程，促使他们把外显的动
作内化为内在的 思维，进而通过有序的表达外显出来。
② 渐进思考，掌握退位的技巧。
虽然学生经历了“ 拆开1捆当10根”这样的操作过程，也具有
相关的经验，但是在脱离了实际操作以后，相当多的学生仍 然茫然无
措。比如对46－5与46－7这两道算式中的“46”都习惯性地统一拆
成30和1 6或是40和6。这说明学生对退位的必要性认识不到位，
只是一种机械的行为，或是仍然停留在对几十 几的简单认识上，并不
能针对个位上数相减的不同情况采取相应的策略。对此，教师应该允
许学 生这种不合理的分成“暂时存在”，继而引导他们观察个位上数
相减的情况，根据“够减”或“不够减” 逐步调整分得的两部分数的
大小，在对比中不断深化退位的策略。

③针对性训练，化解难点。
首先，扎实以下几项基本功训练：20以内的退位 减法，整十数
加一位数，两位数减整十数，为两位数减一位数的退位减法扫清障碍。
其次，加 强估算练习，如“先说出每题的得数是几十多，再计算”：
46―7、46－5。这种形式的练习，可以 培养学生在计算前先看清题目
来判断减的过程中是否要退位的习惯，有利于提高计算的效率。
五、本单元学生常见错例及解决策略。
1、错例：5+34=84。
学生对数位的 理解不够明确。针对学生这种常见错误，关键是让
学生理解数位。为此，我主要采取以下的策略：进行对 比教学。比如：
50+34 和5+34。在教学过程中要让学生明确两个算式中每个数的组
成 。如“50”有5个十组成；“34”由3个十和4个一组成等。并让
学生在计数器上拨一拨等。通过拨 一拨、摆一摆等操作活动，加深学
生对两位数加一位数中个位和个位相加、十位和十位相加算理的理解。
2、错例：35+8=33。
学生对进位加法的算理没掌握。我采取以下的策略：
运用“35+2”及“35+8”进行对比教学。先让学生复习旧知“35+2”，
明确 两位数加一位数个位先相加的算理，然后再引入“35+8”。通过
学生用计数器拨一拨，用小棒摆一摆 等实际操作，建立两位数加一位
数计算的表象。然后再在计算的过程中通过语言表述加深对算理的理解。最后通过教师的引导“先算什么，再算什么？”，抽象地概括，
让学生弄清“满十进一”的算理 。
3、错例：34-6=32。
学生对“退一换十”的计算方法掌握不够扎实。我采取以下的解
决的策略：

< br>在教学过程中，先突出问题：34—6，个位上的4减6不够减怎
么办呢？以此引起学生的思考。 方法一：可以让学生在摆小棒时注意
突出打开一捆和4根合并再减的操作过程来突破其退位减计算的难< br>点，从而再加强到两位数减两位数的退位减的计算中。方法二：用计
数器的计算可以先把6分成4 和2，用34个位上的4减4得30，再
用30减2，……鼓励学生算法多样化，但要让学生从不同的方 法中
找到相同点，就是不管怎么算都涉及到“退一换十”的计算方法中。
六、本单元教师教学困惑。
教学困惑：
对于两位数加一位数进位加法及两位减一位 数的退位减法，是否
有更好的方法帮助学生理解数位，掌握算理。