高中生活-舍不得歌词

部编版六年级下册语文教材分析


一、教材的基本结构
新统编本六年级下册语文教材于2020年春期正式试行。
教材继续按专题组织单元，共六组，依次是:民风民俗、外国名篇名著、人
间真情、体会人物品质、科 学精神、难忘小学生活。本册教材的综合性学习安排
在第六组“难忘小学生活”。这个专题包括“活动建 议”和“阅读材料”两大部
分。
本册共有课文17篇，精读课文12篇，略读课文5篇。这六 组教材，每组基
本由“导语”“课例”“口语交际”“习作”“语文园地”五部分组成。课例包括有二至四篇课文，精读课文两篇，略读不定，有的单元没有略读课文，有的单元有
1——2篇略读课文 。其中，第三单元安排了习作例文，所以没安排语文园地。
第六单元是综合性学习单元，也未安排语文园 地。精读课文后有思考练习题，略
读课文前有连接语。部分课文后面安排了“阅读链接”。
本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题包括“活
动建议”和“阅读材料”两 大部分。
二、教材的主要特点
（一）全面、准确地落实语文教学目标
六年级下册教材，既注意落实整体性目标，又注意落实阶段性目标。
为了落实整体性目标，对课文 严格筛选，认真选择文质兼美、富有文化内涵
和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能 陶冶情操，在情感、
态度、价值观方面受到启迪和教育。本册教材保留了一些优秀篇目，如《匆匆》《十六年前的回忆》《为人民服务》，这些课文文质兼美、历久弥新，教师们在教
学中积累了丰富的 经验。教材还增选了新文章，如《北京的春节》《藏戏》《真理
诞生于一百个问号之后》。第六组“难忘 小学生活”中选编的阅读材料，有一些
是回忆小学生活的文章，还有儿童诗、书信、演讲稿、建议书等， 在拓宽教材的
题材、体裁上进行了有益的尝试。
第三学段的语文学习目标，则作为本册教 材的学习重点，加以妥善安排。本
册涉及到的读写方法，大致包括以下几个方面：阅读要有自己的见解和 感受；详
写和略写；文章的叙述顺序；学习浏览。当然，作为小学阶段的最后一册教材，
六年级 下册特别重视将小学阶段所积累和习得的各种学习方法融会贯通，综合运
用。
（二）在教材内容和呈现方式上，体现与初中教材的衔接
首先是在专题设置方面的继承与发展 。如第一组“人生感悟”单元。人
教版《语文》七年级上册教材的第一、二两组，都是“感悟人生”的单 元。主题
相近，但难易不同，衔接有些难度。为此，我们在六年级下册设置了“人生感悟”
单元 ，希望能够通过本组的学习，加强学生对自身、对生活、对世界的观察力和
感受力，初步学会表达自己的 一些感悟。学生通过学习这一单元，有了一定的基
础，到初中再学习相关单元时，就不会感觉有太大的落 差。
“阅读链接”的呈现方式和用途与以往相比，有所继承和发展。
“外国名篇名著”单元 的设计，与以往所有单元都不同，不仅更加强化了“阅
读整本书”的观念，同时也很好地体现了小学向初 中教材的过渡。
本册安排了两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。这样，学生在小学阶段

接触了四篇文言文，对文言文的样式和学习方法有了一点认识和了解，为初 中学
习文言文奠定了初步的基础。
另外，与本套的其他各册教材不同，古诗词并没有根据内容 安排在相应的专
题中，而是在六个单元之后，集中安排了一组“古诗词背诵”。这10首脍炙人口
的古诗词中没有太多生字，意思也不艰深，适合小学生读读背背。这样的编排也
体现了向初中教材过渡 的编写意图，在初中教材中，古诗词背诵也是作为一个独
立的部分安排在教材后部的。
（三）加强整合，使教材成为互相联系的整体
本册教材继续按专题组织教材内容，进一步加强整合 。每一个专题从单元导
语到课后思考题，从口语交际.习作到回顾.拓展，各个部分都力求凸显本单元的
学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展、交流，整组教材乃至
于全册教材成为 互相联系的整体。教材在编排上注意情感、态度与知识、能力之
间的联系，使情感、态度、价值观的正确 引导与语文学习能力和习惯的培养融为
一体。只要教师准确理解教材内容，用教材创造性地进行教学，学 生学习完整组
教材，单元学习目标是不难实现的。
（四）加强导学功能，引导学生利用学过的知识自主学习
本册导学系统的安排大致思路。主要体 现在：一是导语提示单元学习内容；
二是精读课文的课后题，略读课文前的连接语，注意引导学生讨论、 交流和独立
思考；三是每组课文后的“词语盘点”便于学生自查自测；四是“回顾.拓展”
中的 “交流平台”为学生讨论问题、交流认识提供了平台。
（五）“综合性学习”：提高学生的语文综合运用能力
本册教材的第六组是一个单独的综合性学习单元 ──“难忘小学生活”。这
次综合性学习，首先在导语中提出学习任务──围绕主题开展综合性学习活动 ，
向母校、师友告别。而后分成两大板块──“成长足迹”和“依依惜别”，按两
个阶段开展综 合性学习。教材在这两大板块中，分别提出活动建议，提供若干阅
读材料。
三、教学中需要注意的问题
（一）准确把握教学目标
教学中既要注意总目标和阶段 目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，
使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。
（二）识字、写字教学
本册教材没有安排识字，要求会写80个字，安排在精读课文 中，随课堂教
学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有
一 定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写
端正。在强调写字质量的同 时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写
字习惯。
对于学生在课内外阅读中遇 到的不认识的字、不懂的词语，鼓励学生勤查字
词典，养成使用工具书的习惯，在此过程中不断提高独立 识字和理解词语的能力。
（三）阅读教学
1．精读课文的教学
（1）指导朗读、默读。
朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、 培
养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。
本册的默读要求，重点是加快默读速度和边读边思考的训练。

（2）把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。
理解课文内容、体会思想感情是阅读教 学的重要方面。教学本册教材，要根
据课文的内容及文体特点，利用导语、课后题等，引导学生把握课文 的主要内容，
体会课文表达的思想感情。
阅读教学要注意提示阅读思路，教给学生阅读方 法，并领会文章基本的
表达方法。本册教材每个专题都安排了读写方法方面的内容。
（3）抓住重点句段，引导学生加深理解。 教学精读课文，还要注意抓关键
词句。
（4）积累语言，鼓励运用。
关于语言积累，本册教材课后练习采用了灵活安排和指定任务相结合 的方式。
有的要求比较宽泛，如，“背诵课文，并把喜欢的部分抄下来”“抄写你认为需要
积累 的词语”，给学生较大的自主权；有的要求比较明确，如，“找出课文中描写
小孩子过春节的部分读一读 ”，加强学习的指导性。
2．略读课文的教学
略读课文的教学，不同于精读课文。 一是内容上，理解要求要低于精读课文，
一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体 理解内容即可，
词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课
文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。
（四）口语交际教学
注意激发兴趣，引 导互动交流。本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交
际话题，有的专题中口语交际提供了多个角度， 注意拓宽话题范围。
交际目标要明确。教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交际目< br>标也应各有侧重。在口语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地给予指导，
以不断提高学生 的口语交际能力，培养良好的语言习惯。
（五）习作教学
本册教材的习作安排有两 种形式，一是“口语交际.习作”中安排了5次习
作，二是结合课文的学习，安排了6次小练笔。
对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。
修改能力是 习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。教材
没有在每一组中对习作修改给予提示 ，并不意味着某次习作可以忽视修改。讲评
中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的习惯。
（六）综合性学习的教学
第六组的综合性学习，教学的基本原则和方法与前几册教材相同。关于本组
教材，请注意以下两点： < br>把握阅读材料的学习要求。阅读材料后都有提示语，提示阅读要求、方法或
提供相关信息。如“我 们班的同学都很有特点，我要把他们写下来”，引导学生
学习文章的写作方法，在写人的时候要突出人物 的特点；“让我们也试着用演讲
的方式，和母校告别吧”，提示学生注意写演讲稿的方式，并试着作一次 演讲。
教学中要落实要求，有计划地开展活动，用各种语文形式来回忆小学生活，与母
校告别。
本单元有一些活动必须在课外完成，例如，制作成长记录袋、班级纪念
册，策划毕业联欢会 。教师要安排好时间，课堂上主要是布置学习内容、交流活
动情况、展示活动成果，课外则要根据活动计 划，一步一步地开展学习活动。最
后的联欢会，先布置学生去策划、准备，汇报演出则要等到离校之前再 进行。

附送教师精彩课堂用语（不需要可自行删除）
（听说读问写）
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 听 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
1、谢谢大家听得这么专心。
2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。
3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。
4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。
5、我不知道我这样说是否合适。
6、不知我说清了没有，说明白了没有。
7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。
8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？
9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。
10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 说 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。
2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。
3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。
4、××说得还不完全，请哪一位再补充。
5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出， 我把你的意思转述出来，然后再请你
学说一遍。
6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一 段话，首先要说清楚，想好了再说，把自
己要说的话在心里整理一下就能说清楚。
7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！
8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。
9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？
10 、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就
是这样！人在小时候 容易纠正不良习惯，经常注意哦。
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 读 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼 到，口到，
心到”。我看，你们今天达到了这个要求。
2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到

什么叫“求知若渴”，我很感动。
3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。
4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。
5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
6、读的要 求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字
音。对于这一点，我们同学的 认识是清楚的，态度是重视的，做得很好。
7、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。
8、默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。
9、默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考……
10、“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 问 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
1、“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考
的结果。
2、你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。
3、这里有同学提出了这样一个问题，请大家看看是否有答案。
4、你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。
5、我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。
6、这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不一定准确。
7、今天我们提问已大大地超出 了课文的范围，反映了我们同学学习的积极性及强烈的
求知欲望。
8、有些问题我们可先问自 己，自己有能力解决的，就不必向别人提出，让我们试试看，
刚才新提出的问题，哪些是自己有答案的？
9、有一个问题，是我要求教大家的，谁能帮我解决。
10、我从同学们的提问中，看到的是 思维的火花，非常烂灿，与其说是我在教你们，不
如说是你们在教我，你们的学习能力是在提高。
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 写 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
1、同学们养成了良好的学习习惯，作业本很干净，书写也端正。我很高兴，感谢大家。
2、 请同学们看（用手扬起一大叠本子）我今天要表扬这么多同学，让我来介绍他们的
名字。这些同学的作业 字迹端正，行款整齐很少有错别字，文句通顺，进步很大。
3、同学们写下了自己的所见、所闻、所思 ，我也写了一点，现在我念给大家听，希望
大家能喜欢。
4、写文章的目的是与别人交流，将 自己的感情和思想用文字表达出来，让别人了解。
我们的作文也应该有读者，有读者群。我建议大家互相 交流。看完后将自己的体会，用一两
句话写下来，目的是互相鼓励。

5、优秀的作文是全班的财富，应该让大家来共享，请大家出出主意，如何 使这些财富
充分地发挥作用，让每一位同学得益，特别请这些财富的创造者出出主意。
6、用 自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班×同学做得比较好，他的作文
虽然也有缺点，却给人一 种真诚的感受。
7、“有纳才能吐”，有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得 出
他们课外有较大的阅读量。
8、××同学从生活中找写作材料的本领很大，即使一件不起眼 的小事，他也能留心观
察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么新鲜、独到。
9、刚刚过了××节，同学们一定还有深刻的印象，就“××节”为题，写一遍作文，
好吗？
10、文章写完了，自己应该小声读两遍，注意有没有词句的毛病和写错、写漏的字。