烘组词-端阳节

怎么样上好一节小学数学课
每当我自己讲公开课或者听别人讲公开课时，我经常思考这 样一个问题：
怎样才能上好一节数学公开课呢？经过十几年的探索与实践，我从中悟出了几点
粗 浅的体会．我认为一节成功的数学公开课应该具备新趣活实美的特
点，即：
新：理念新、思路新、手段新
趣：引发兴趣、保持兴趣、提高兴趣
活：教法灵活、教材用活、学生学活
实：内容充实、训练扎实、目标落实
美：语言美、教风美、板书美
一、新
新——就是不步人后尘，不因循守旧，不 照搬别人的教案，努力把课讲出
新意来，在某些方面有所突破。具体来讲，主要体现在以下几个方面：
1．理念新——即先进的教育教学思想
教师的教育观念决定着教师的行为。实施素质教育， 关键是端正教育教学
思想，打破传统的教育观念的束缚，围绕一切为了学生，为了一切学生，为了
学生的一切树立新的质量观、教育观和学生观。教育观念的更新包括多方面的
内容，对于小学数学教师 来说主要涉及以下几个方面。
一是关于学生的观念。
《全日制义务教育数学课程标准》 （实验稿）在基本理念第一条就指出：
数学课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，使数学 教育面向全体
学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学
上 得到不同的发展。具体来讲就是：

(1)每一个学生都可以学习数学。虽然学生的智 力水平、经验背景和学习
习惯存在差异，但每一个智力正常的儿童，都可以学习大纲规定的数学内容，都
有条件按教学要求学好数学。
(2)不同的学生学习不同水平的数学。学生之间的差异是客 观存在的，教
师应当承认学生的差异，并向不同的学生提出有差别的学习要求，而不是让每一
个 学生都按同一个水平发展，学习完全一样的数学知识和达到同样程度的数学水
平。
(3)允 许学生以不同的速度学习数学。教学需要按一定的进度完成，但并
不是每一个学生都按同样的速度完成所 学的内容。可以允许一部分学生用较快的
速度学习，也允许一些学生用较长一点的时间达到相应的要求。
(4)学生可以用自己的方法学习数学。认识和理解数学问题可以有不同的
方法．教师可以引导 学生用适当的方法理解数学问题，同时，教师也应当允许学
生用自己的方法去探索和解决问题。有的方法 从成人的角度看是好的，而不同的
学生可能有不同的感受。可以引导学生对不同的方法加以比较，但不应 把某一种
方法强加给学生作为必须使用的方法。
二是关于教学的观念。
为了使 素质教育的要求真正落到实处，在当前的小学数学教学改革中，应
当提倡以下一些关于教学的观念。
（l）让学生在活动中学习。学生的数学学习过程不能只是接受现成的数
学知识，而是一个以学 生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。一节好的
数学课，教师应十分关注学生的学习过程，向学 生展示知识的发生发展过程。学
生的亲身体验和感知有利于获得感性经验，从而实现其认识的内化，促成 理解力
和判断力的发展，学生正是通过摆弄学具获得关于客体的表象，进而上升为理性
认识。教 师要尽量给予学生更多的操作实践机会，提供丰富的材料，使学生可以
亲自进行实验，体验成功和失败。
（2）让学生在合作交流中学习。现代心理学研究表明，教学中学生之间
的互动能提高学生的学 业成绩和社交能力，改善人际关系，形成良好的学习品质。

在课堂教学中，如果想要增进 教师与学生、学生与学生之间的相互作用，讨论和
以小组为单位的学习是最恰当的选择。如果教师希望帮 助学生形成更独立的更有
责任心的学习方式，小组讨论的策略也是帮助教师实现这一目标的最佳选择之< br>一。在设计教学计划和组织课堂教学中，要经常给学生提供合作与交流的机会，
使学生在合作的过 程中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，从而学
会从不同的角度认识数学；养成与别人合作 与交流的习惯。教师要在交流和研讨
中营造一种民主的氛围，使学生由被动地听讲变为主动参与，敢于发 表自己独特
的见解，并学会倾听、尊重他人的意见。
（3）让学生在不断反思中学习。由于 数学对象的抽象性、数学活动的
探索性决定了小学生不可能一次性地直接把握数学活动的本质，必须要经 过多次
的反复思考、深入研究和自我调整才可能洞察数学活动的本质特征。就小学数学
课堂教学 而言，反思的内容主要有：对自己的思考过程进行反思，对解题思路、
分析过程、运算过程、语言的表述 进行反思，对所涉及的数学思想方法反思等。
当学生在探索过程中遇到障碍或出现错误时，教师可以提出 一些针对性的、具有
启发性的问题引导学生主动地反思探索过程；当数学活动结束后，要引导学生反思整个探索过程和所获得结论的合理性，以获得成功的体验。
三是关于教师作用的观念 教师要用自己对课程与教学的专业理解。创造性地组织教学，成为课程与
教学的决策者。教师应成为 课堂教学过程的组织者、指导者和参与者。
学生在教学活动中处于主体地位，教师则应当成为学生学 习活动的促进
者，而并非单纯的知识传授者，教师可以创设有趣的情境以刺激学生的动机，教
师 也可以提出适当的问题以启发学生的思考。在数学教学的过程中，教师不应成
为居高临下的指导者，而应 成为一个平等的参与者；教师也不应成为正确与
错误的最高裁定者，而应成为一个鼓励者和有益的启发者 。
2．思路新——即构思新颖，实用高效的教学思路
同样的教材，同样的学生，同样的 40分钟，同样的教师，由于教学设计
思路不同，课堂教学效果却大不相同。

如，在首届全国小学数学大奖赛上，安徽的特级教师张建新在教学小数
的初步认识时，设计了非常新颖 的导入环节。
上课后，教师播放录音，模拟电台播放商品信息。XX市经济广播电台，
现在 播送商品信息：熊猫M10型收录机，每台67元，防雨书包每个10元，2H
铅笔每支0．12元，金 星牌钢笔每支2．45元，北京牌墨水每瓶1．20元，三角
牌电饭锅每个120元。
播发后问：刚才播放的是什么内容？（商品信息，就是商品的标价）
教师再将上述内容重播 一遍，边播放边在磁性黑板上出示商品的标价牌，
让学生仔细观察，左右两组标价牌中出现的数，主要不 同点是什么？〔左边一组
数中没有小圆点，右边一组数中都有一个小圆点）〔图略）
师：左 边这一组数67、10、120是我们以前学过的，都是整数。谁还能举
出其它整数的例子？你们知道整 数有多少个？
师：右边这组标价牌中出现的0.12、2.45、1.20这三个数，刚才同学们< br>说了，数的中间都有一个小圆点(将上述3个小数从标价牌中取出，放在磁性黑
板上），像这样， 数的中间都有一个小圆点的数，就是我们今天要学习的一种新
的数，叫小数。这节课我们就来学习一些有 关小数的知识。
这一环节，教师特意设计了经济电台播放商品信息这一新颖的教学环
节。其 中出现经济商品信息与目前的市场经济挂钩。另外，商品信息
安排播放两遍。第一遍起着引起兴趣，集中 注意的作用，第二遍采取播放一
种商品标价，出示相应标牌，起到调动学生视听感官，综合参与认识活动 的作
用。商品的标价牌中既有整数，又有小数，这样，小数的出现就显得十分自
然，使学生知道 小数确实是日于实际需要而产生的。整个教学过程清晰、流畅，
真可谓别具匠心。
又如，在教学圆柱的体积时，我是这样进行的；
教师首先让学生大胆猜想，圆柱体的体积可 能等于什么？大部分学生猜测
圆柱体的体积可能等于底面积X高。然后给每组同学提供不同的学习材料， 让他

们自己想办法加以验证。有的组将圆柱体玻璃容器中的水倒入长方体的容器中，再分别测量出长方体容器中水的长、宽、高， 计算出了圆柱体玻璃容器中水的
体积。有的组将圆柱 体木块浸入长方体容器的水中，通过计算上升水的体积计算
出了圆柱体木块的体积。然后让学生比较报告 单上圆柱体的底面积、高与体积的
关系，使学生确自己的猜想是正确的。最后让学生看书自学，按照书中 介绍的方
法利用手中的学具自己推导出圆柱体的体积公式。
通过长期的教学实践，我深深地 体会到,教学只有根据学生的年龄特点和
认知发展水平，努力改变教学内容的呈现方式和学生的学习方式 ，才能把适合教
师讲解的内容尽可能变成适合学生探讨研究问题的素材。要尽可能给学生多一点
思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉
悦，让学生自始至终参与 到知识形成的全过程中来，使学生成为数学学习的主人；
让学生动起来，让课堂活起来。这样才能促使学 生逐步从学会到会学，
最后达到好学的境界。
3．手段新——即重视现代化手段的运用
投影作为一种较为普及的电教手段，具有简单易行、生动形象、图像清晰、
色彩艳丽、可静可动 、信息量大等特点。在小学数学教学中，根据教学内容灵活
地运用这一手段，对于激发学生学习兴趣，突 破教学难点，提高课堂教学效率都
是很有好处的。
例如，直线和射线是小学数学中两个很抽 象的概念，学生很难理解。过去
只能靠语言的形象描述或借助生活中的现象作比喻式解说，学生总是想象 不出直
线和射线中无限长的含义。为此，教学时我设计了两组抽拉片，屏幕上先出现
一个亮点， 然后向一端延伸，成为一条亮线。教师慢慢抽拉，亮线越来越长。教
师一边抽拉，一边叙述像这样无止境 地抽拉下去，亮线将无止境地延长。借助
这样动态的演示，学生头脑中就会出现无限长的图景。讲直线时 ，教师将双向
抽拉片向两个方向抽拉，帮助学生想象向两个方向无限延长的情景。因为整个演
示 的过程学生看得清楚，所以教学效果很好。
又如，讲角的度量时，过去我用木制量角器在黑板上演示 如何画角，由
于教具不透明，教师讲解既费时又费力。如果利用投影仪，把量角器和画在胶片