初一周记-巴西总统卢拉

怎样上好一节数学课


怎样上好一节数学课

怎样 上好一节数学课，是我踏上讲台十多年来一直思索的问题。
要达到这一目的，我谈几点自己的心得：
1精心备课。备课，是课前准备最重要的一环，是上好一堂课的
前提。备课要三备：
备教材，备学生，备教法。使每一堂课都有明确的目的性、科学
性、预见性和计划性，并合理地分配课堂 的时间.
认真授课。在课堂教学过程中，教师要能针对学习内容，学生的
经历、兴趣、知识水 平、理解力等，设计出富有弹性的灵活多样的教
学活动，除了要使用多媒体等现代化教学手段外，另一个 很重要的方
面就是要处理好教学各个环节，既要有引人入胜的开头，又要有高潮
迭起的中场，还 要有画龙点睛的结尾。
3.创设生活化的练习，让孩子快乐积极的参与进来，巩固知识。
记得 在一年级《10的分与合》教学中，围绕10的分与合我设计了两个
练习（出示数件商店小商品）：
1.带了10元钱，如果买2样东西，该怎么选择？
如果只买一件，应该找回多少钱？这样的 练习不但帮助孩子们记
忆10的组成，而且对孩子们购物还有不少帮助，一举两得。 其实要
上 好一节数学课，老师们都有各自的想法，我呢就觉得上完一节课以
后自我感觉是轻松、愉快，那就是一节 成功的课。
第二篇：
怎样上好一节数学课
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怎样上好一节数学课
数学课在过去是比较难上的，一是教材的内容比较单一， 二是教
学模式简单，三是学生大多听话。可是现在却和过去大不相同：
实行新课改，使用新教 材；教学方式丰富多彩；学生大多是娇生
惯养，自由、活泼、好动，敢说敢做。
就是现在的教 材，多样的教学手段，桀骜不驯的学生，针对这种
现状，怎样很好地组织教学，利用孩子们的天性，让他 们在课堂上动
起来，不但要达到良好的教学效果，还要不断提高他们的学习自觉
性，培养他们的 自信心，激发他们的求知欲。
我认为需要做好以下几个方面的工作：
一是提前搞好学生的预 习工作，在上新课以前，教师应当根据学
生的实际情况，根据教材内容编写、设计一部分练习题。让学生 人人
都能够通过看书找出大部分的答案，并且带着余下的问题进入课堂。
这样上课的时候，学生 便会积极发言，认真听讲，人人都有表现自己
的机会。
二是要营造一个和谐的教学氛围。教师 的一举一动都是学生所关
注的焦点。因此教师在上课的时候应当态度和蔼，始终面带笑容，从
提 出问题到学生回答，始终要注视着学生，用自己目光给予学生鼓
励、表扬，充分发挥态势语言的作用，牢 牢地把握住学生的注意力，
三是鼓励学生自己去观察，去分析、比较，利用自己已有的知识
去 理解、学习新的知识。比如在进行平行四边形性质的教学时，可以
让学生用小木棒摆出平行四边形，让他 们去量一量四个角的大小，四
条边的长短，比较一下相互之间的关系，这样孩子们利用已有知识，
再加上旁边老师的适时诱导，学生是不难得出最后的结论的。
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四是让学生多动手，尤其是和形体有关的教学，多让学生去制作
教具、模型，多 给学生提供尝试的机会，在学生的操作过程中，多提
醒孩子细心、认真，鼓励失败的学生多做几次，培养 他们探索新知的
习惯。
最后就是把总结的机会也留给学生。学生辛辛苦苦地忙了一节
课，一节课到底学了些什么呢？让学生自己去说，让他们相互间去补
充、去纠正，这种表达机会多提供给 学生，不但可以提高他们的口头
语言的能力，而且对于学生的思维能力培养和提高，都有着积极的作用。
第三篇：
怎样上好一节数学课
一、注意提高学生的学习兴趣
在一节数学课的教育教学设计过程中，我总要创设与当前学习主
题相关的、尽可能真实的、有利于学生对 所学内容的主题意义进行理
解的情境。仔细考虑学生在解决问题时需要查阅哪些信息，需要了解
哪些信息，需要了解哪方面的知识充分运用多种多样的教学形式激起
学生的求知欲望，调动学生学习数学 的主动性和积极性。在课前谈话
时，用与学习内容密切相关的、学生极为好奇的故事、游戏作为切入点，引发学生学习的兴趣，帮助学生确立能够达成的学习目标，给学
生创设一个积极、活跃、向上的 学习气氛，激发学生完成富有挑战性
的任务。让学生在学习数学知识时，身心处于最佳状态。
二、注重密切联系学生的生活世界
在一节课的教育教学进程中，让学生在熟知的生活情境中， 运用
他们已有的生活经验和知识经验，正确对待认识本节课的新知，充分
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体会到数学与生活的紧密联系，学生在学习时就更主动，更积极，因
而就爱学、愿学，与教师的关系更加地亲密。在学生找出了本节课要
解决问题的途径后，又寻不出规律 时，教师要巧妙地给学生创设一个
合适的情境，通过分组讨论、交流，最终找出其规律，进一步体验学< br>习数学的乐趣。感受到学习数学，有其规律，又有其乐趣，更能够为
我们的学习解决一些实际的问 题，为我们的生活服务。
三、重视突出学习数学的实践性
学以致用，永远是教育的直接目的。叶圣陶先生曾这样说：
“儿童遇到事物，发生了求知的动 机，于是亲自去观察，去试
验，结果，他们对于这事物得到了一宗新知识，他们在生活中就有了
一个新趋向。”因此，给学生提供更多的动手机会，让学生参与更多
的社会实践，是学生健康成长的必要 条件，也是社会发展对人才提出
的基本要求。学生在学校学到的东西，只有与丰富的社会实践相结
合，才能变得鲜活起来；只有经过自己的亲身实践，知识才能变得丰
满、深刻。在教学进程中，要让学 生在具体的数学教学活动中，去经
历、体验、感受、探索，把一些实际的问题抽象成为数学的一些模型，进行必要的解释、应用。在教学过程中，让学生更为积极主动地
去发现问题，教师应给予学生足 够的探索、研究时间。经过教师和学
生之间，学生和学生之间进行的相互切磋，积极地讨论交流、具体操
作，发现其中的规律，轻松而愉快地突破数学课中的难点，掌握重
点。从而达到其教学目的，顺 利完成教学任务。
四、注重培养学生的自主学习性
自主学习就是自我导向、自我激励、自我 监控的学习。一节好的
数学课，教师一定要体现学生的自主学习。教育教学的具体过程中，
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教师应给学生一个独立观察，积极主动思考的活动空间 ，让学生积极
主动，努力探索研究，大胆地进行尝试，进行相互间的交流，从而达
到培养学生的 自主性和创新精神的目的。
如何设计好并开展好自主学习？
1、教师首先应向学生呈现与当 前学习主题的基本内容相关的情
境。选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容（让学生面临一个需立即解决的现实问题）。
2、要围绕已确定的主题设计能引起争论的 初始问题，设计能将讨
论一步步引向深入的后续问题。要考虑如何站在稍稍超前于学生智力
发展 的边界上（即稍稍超前于“最邻近发展区”），通过提问来引导
讨论，切忌直接告诉学生应该做什么（即 不能代替学生思维）。
3、教师在讨论过程中应认真、专注地倾听每位学生的发言，他细
注意 每位学生的神态及反应，以便根据该生的反应及时对他提出问题
或对他进行正确的引导。要善于发现每位 学生发言中的积极因素（哪
怕只是萌芽），并及时给予肯定和鼓励。
4、要善于发现每位学生 能地发言暴露出来的关于某个概念（或认
识）的模糊或不正确之处，并及时用学生乐于接受的方式予以指 出
（切忌使用容易挫伤学生自尊心的词语）。当讨论开始偏离教学内容
或纠缠于枝节问题时，要 及时加以正确的引导。在讨论末尾，应由教
师（或学生自己）对整个学习过程作出小结。
第四篇：
怎样上好一节数学课
怎样上好小学数学课
宜州市刘三姐乡龙降小学廖彩荣
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小学数学教师应该怎样上好一节数学课，对于每一位小学数学教
师来说，可以说是再熟悉不过了。但是 ，怎样上好每堂数学课，使学
生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学成绩，确实需要我们精心
设计，不仅在内容上精益求精，在激发学生的学习兴趣，学习激情等
方面都要有很深地研究。下面是本 人在教学中的几点浅见：
一、创设情境，激发兴趣
兴趣是学生最好的老师，也是智力开发的 原动力，“良好的开端
是成功的一半”，诱发学生从新课刚开始时就产生强烈的求知欲是至
关重 要的。一节好课，都有一个好的开始，通过创设情景，激发学生
的兴趣，使学生的注意力集中起来，主动 承担学习任务，要紧密联系
学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自
主学习、合作交流的情境。对于农村学生而言，参与学习意识能力和
自控学习能力差，学习兴趣不高，其 学习动机需要教师激发和调动，
所以教师要为学生创设熟悉与感兴趣的教学情境，让学生真正成为课堂学习的主体，拥有学习的主动权。一个好的情景创设，能激发学生
的学习兴趣，产生学习动机，激 活学生的求知欲。让学生在情景中确
定学习任务，明确学习目标，从而开展提出问题、分析问题、解决问
题的学习活动。同时通过情景创设，使要解决的问题与学生原有的知
识和经验发生联系，激活现 有的经验，从而获得新知识。
如在教学“方向与位置”时，教师可抓住学生喜欢做游戏的心
理 ，让学生在“热热身”的情景中完成学习任务，先让学生向前迈两
步，向后退三步，向左弯弯腰，向右踢 踢腿，向上拍拍手，向下拍拍
手，然后让学生说出活动中用到了那些方向词语，最后让学生猜猜这
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节课要学习的新知识。这样不仅激发学生的学习 兴趣，而且使学生感
受新旧知识之间发生的联系。
二、自主探索，营造学习氛围
合 作学习方式是新一轮课程改革倡导的重要学习方式，是通过学
生之间的合作交往互动来达成目标，不但充 分地体现教学的民主，也
给予学生更多自由活动时间和相互交流的机会，是学生取长补短，展
现 个性的舞台。合作学习方式在数学课堂教学中的应用，能够改变学
生传统的接受式学习，让学生对知识的 学习变得更加主动，突出学生
课堂主体地位，教师将从课堂独裁者真正变成一位合作者。对于农村
教育教学而言，绝大部分教师把合作方式当成课堂教学中的一种摆
设，或者为了急于完成教学进度，合 作还未深入，就草草收兵等等，
使合作学习不能在课堂中有效的体现出来，为了实现培养学生合作意识和合作精神两大目标，教师应建立有效的合作方式，体现教学的民
主。
例如，在上人教 版一年级上册第38页《分类》这一课时，我们设
计了一个“小百货店”的情境。通过让学生动手归类、 摆放这一情境
的创设，学生体会到了分类的必要性和意义，产生了分类的欲望，接
着又创设了整 理小朋友学具这一情境，通过让学生分工合作、自主探
索、动手实践，让学生经历分类的过程，整节课学 生在轻松、愉悦中
完成教学目标。
三、联系生活，体现价值
《数学课程标准》指出：
“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”真正意义上的好课，应该体现数学的应用价值，体现数学本位的回归——生活。
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因此，将知识转化为能力，在生活中抽象出数学，并运用数学灵活解
决实际问题是教学的重中之重。教师要创设条件，重视从学生的生活
经验和已有知识出发，学习和理解 数学；要善于引导学生把课堂中所
学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能< br>让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。体验学习
需要引导学生主动参与学习的 全过程，在体验中思考，锻炼思维，在
思考中创造，培养、发展创新思维和实践能力。
如在教学《年月日》一课时，我首先通过谈话介绍当天“ 4月8
日”是什么日子，让学生搜集 并圈出生活中有意义的节日，以及根据
计算的结果判断平闰年时，引用的1949年（共和国成立）、1 984年
（首枚奥运金牌）、1997年（香港回归）这些极具纪念意义的重大节
日，用媒体链 接的方式展现出来，激发学生
学习的兴趣，同时体验到了数学来源于生活。另外，在课中的检
测反馈中“小红的生日比国庆节早一天，是（ ）月（ ）日”、“小
方9月29日外出旅游，3天后回芜湖，那天是（ ）月（ ）日”等等
这些问题 ，不仅是对学生知识层面的检测，更让学生深刻的体验到了
数学的应用价值，学好数学原来真的可以帮助 我们解决很多的问题。
四、表扬、鼓励学生，延长学习的兴趣
学生有了兴趣，还要想方设法 使兴趣持久。因为小学生的兴趣既
不稳定，又不长久。一位心理学家曾说过：
“一个人只要体 验一次成功的意念和胜利的欣慰，便会激发追求
无休止成功的意念和力量。”这种无休止成功的意念和力 量也就是学
生兴趣的源泉。对学生来说，老师的一点点鼓励，一次的肯定，一次
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表扬，都是他成功的标志，他都能从中体验成功的喜悦，这时学生的
兴趣就如同永不枯竭的源泉，就会浓厚、持久。
总之，教师要上好每一节小学数学课，教师要 发挥本地特色和根
据本班学生实际，采取有效的教学方法，创设生动有趣的生活情境，
运用和吸 取、借鉴其他优秀教师先进的教学经验，同时借助现代教育
技术，营造学生学习数学的课堂氛围，激发学 生学数学的兴趣，培养
学生的创新精神和实践能力，使学生得到全面的发展。
第五篇：
怎样上好一节数学课
怎样上好一节数学课
记得刚参加工作时一位优秀的老教师在作 报告时，曾经说过，上
完一节课以后自我感觉是轻松、愉快，就是成功的课。上好一节课的
因素 是多方面的，就课型来说吧！有平时课（自然风光），有公开课
（盆景）。同时这两种课中又有新授课、 练习课、复习课。我个人粗
浅的见解——公开课是代表着某一时期的先进理念，是许多教师智慧
的共同结晶，它代表着一个时期的一种思想理念。我们出去听课也
好、还是本校听课也好都是学习人家的 理念（我们常听有些老师听完
课后议论：
“这节课的观念如何如何”。可见我们的老师已经转 变了已往的
观念）用于指导我们的教学实践。我们在教学中能够用上一点也是一
种进步啊！有人 说：
“做一件好事容易，天天做好事就难了”，因此说：
“贵在坚持”。同样，“上好一节 课容易，但是上好每一节课就
难了”。那我们怎么办？今天，我们每一个人都知道“实用价值”。
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公开课（盆景）只是少数人上好少数课，（就是 哪位专家也好，还是
特级教师也好，他们拿手的也就是那么几节课），而我们一线的教师
要上好 的不只是仅仅的几节课、几十节课、几百节课、甚至是上千节
课，一句话，我们要上好每一节课啊！上好 每一节课是我们义不容辞
的责任。我们真正的功夫是课堂教学。那么，我们如何将公开课这种
盆 景，移植到我们的平时课中，使我们的平时课更接近这种（盆景）
课。使之与公开课接近些，也体现出一 些公开课的味道呢？就这个问
题谈点自己的粗浅见解：
一、把先进的理念落实在教学中 随着时代的发展，人们对数学教育的价值观也发生了深刻的变
化，数学教育己从以获取知识为首要目 标转变为首先关注人的发展。
《数学课程标准》明确指出“通过义务教育阶段的数学学习，学生能
够：
获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包
括数学事实、数学活动 经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用
技能；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会 ，去解决
日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数
学与自然及人类社 会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理
解和应用数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力 ，在情感态度
和一般能力方面都得到充分发展。”从这一总体目标中，我们可以清
晰地看到：
数学教学己不再是以“传授数学知识”为中心了，而是更加关注
在数学教学的过程中学生思维方 式的变化、解决问题能力的培养和良
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好 情感和态度的形成等等。与之相应的课堂教学就必须着眼于学生全
面素质的提高。首先观念的转变： < br>先进的教学理念就有先进的课堂教学，如果一位教师在观念上都
不能转变，从何谈改革课堂教学呢 ？因为不同的观念有不同的教学方
式，所设计的课堂教学结构、过程也不同。对课的评价也不一样。本< br>来我是不想谈这点的，但我发现有的教师观念是如此的陈旧的令人可
怕、可悲。观念可以通过学习 多种杂志、或听课来转变。多少年来我
们口口声声地说转变观念，但至今仍有一些教师只在口头上说，没 有
把这种理念落实在实际教学中。我们怎么办？
二、教材的使用（整合化 弹性化）
我们除了用心去挖掘教材中蕴藏的内函，还要根据学生的生活经
验、认知特点整合教材，有些教材远远 落后于教学改革的形式，以前
教材编写是以技能训练为主要目标，其内容是按着知识的发生、发展
过程编写的，而课标中要求：
“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性
的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推
理与交流等数学活动。”
课堂教学是师生、生生的双边活动，既是教师的教，更应该关注
学生的学。我们所要做的是怎样用活我们 手中的教材，使静态枯燥的
数学知识，转化成生活情境。转变成使学生积极参与的学习材料。一
是根据所教班级学生的特点，二是根据学生认知特点及心理特征。
1、根据学生的认知特点改变教材顺序：
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