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六年级数学怎样进行有效复习
十七小学：彭宇娟

各位领导、各位老师：
大家下午好！
又到了每年的六年级总复习阶段， 如何利用 好这短短两个月的时间来进一步巩固和提高
学生的成绩是每一个毕业班教师都会面临的问题。那么六年级 数学怎样复习最有效，如何提
高复习的质量，最大限度地取得复习效果。今天就此问题我谈谈自己一些粗 浅的认识，希望
能和老师们共同探讨、交流。
一、结合本班实际，制定复习计划
小 学六年级数学复习知识容量多、跨度大、时间长，所学知识的遗忘率高，复习之前我
建议我们老师再次钻 研教材，进一步了解教材的知识内容和编排特点，有时间的话可以重新
学习一下《数学课程标准》，把握 好教学要点，并对学生掌握知识的情况全面摸底，然后确定
复习目标，制定复习计划。
我们都知道，小学数学总复习内容归纳为：数和数的运算；代数初步知识；应用题；量
的计量；几何初步 知识；简单的统计六大部分。内容多，范围广，所以在制定复习计划时尽
量周密些。可以根据学生情况去 设计。基础好，优等生多的可以增加复习的难度和加快复习
进度；基础不好，后进生稍多的放慢复习进度 ，以基础知识为复习重点，从易到难。如基础
差的，可以从概念知识入手，弄清法则、性质，会进行有关 整数、小数、分数的四则混合运
算，会根据数量关系式解方程，根据比例的基本性质解比例，会解答简单 的应用题和一般的
复合应用题，进行一些简单的面积、体积的计算，在掌握好基础知识后，再复习难度稍 大的
知识。
基础好的同学，对于基础的概念，简单的计算及简单的应用题可少花时间，而 要把更多
的时间放在稍有难度的知识上，比如：稍复杂的应用题、表面积、体积计算的应用题等。
二、正确把握复习课的特点，做到因材施教
在实际复习中，我们要努力摸清本班学生实际水平 ，尽量避免用优生的标准来要求所有
学生，如果一味强调多练，盲目加大作业量或练习难度，学生疲于应 付，这样做的结果是使
得一部分学习能力有困难的学生提早进入停顿或倒退现象。因此，要克服这一现象 ，在复习
时要有目标意识，除了认真学习大纲、钻研教材，还要结合本班学生实际，在教材的知识结构和学生认知结构的结合点上花力气、下功夫。复习时既有共同的基本要求，又要有针对性

< br>的个别辅导，做到因材施教，从而真正使所有学生通过系统的复习，都有自己的提高。
三、多与学生进行情感交流，激发学生的学习兴趣
兴趣是推动学生学习的内部驱动力，是学生 学习积极性中最活跃的心理因素。学生一旦
对学习产生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各 种感官处于最活跃状态，从而
为参与学习提供最佳的心理准备。激发学生学习兴趣的办法很多，这里想强 调的是我们要多
加强与学生的情感交流，既做学生的良师，更做学生的益友。在复习阶段，密切关注学生 个
体思想、情态的变化，适时引导，依然是复习阶段的一大教育主题。我们要善于运用情感，
把 全班学生吸引到教师的氛围里，并及时给予他们直接的、有效的帮助，使他们顺利地走出
困境，有效地克 服这种停顿或倒退现象。
四、把握复习的基本策略
1、整理知识，学生为主。整理知识是复 习课的重要一环，学生在各个单元的学习时，虽
然对每个章节知识有初步的领悟，但是对各知识点内在联 系的认识达不到应有的深度，难以
形成整体认知。因此，复习要引导学生将知识总结梳理形成体系。特别 是期末复习时学生对
已学知识记忆较深，我建议引导学生借助思维导图对零散的知识进行回顾，整理、思 考、梳
理，形成知识体系很有必要。
2、查漏补缺，调查为先。查漏补缺是复习的重要方法。 根据学生的遗忘规律、接受新知
识的能力差异，学生在期末时对学过的知识总会有不同程度的的遗漏，所 以在复习前摸清学
生知识点的“漏”和“缺”非常重要，在复习中要重视查补缺漏和纠错。整理错题，制 订措
施。错题收集是很好的查漏之源。我们可以教学生建立错题收集本，复习时对错题本上的题
目归类，相同或接近的相关题目归为一类，重点分析，摸清“缺漏”和常见的错误，有针对
的制定补漏措 施。学困生查漏。学困生各班都有，且程度不一。主要是接受知识慢，底子薄
所致，我们可以根据学生具 体情况给他们开小灶，家校同步，找准缺漏点，抓概念、公式，
夯基础，对症复习。
3、重点强化 定向突破。引导学生查漏补缺之后，有的放矢的进行重点强化，定向突破。
首先 根据查找的知识上的缺漏对学生分类：基础掌握牢固，需要提高；基础不够扎实，问题
不大；基础较差， 需要重点补抓基础。第一类学生思维活跃，自主学习能力强，教师可以引
导他们针对自己的缺漏点进行拔 高拓展。教材中每个练习后标星号的题目是此类学生的首选。
第二类学生一般在班级中人数最多，教师要 针对其缺漏点进行整体辅导，紧扣教材，强化细
节，适当拓展是关键。最难的是第三类学生，要制定详细 的补抓措施，教材中的例题，练习
题应熟练。让第一、二类学生和他们形成多对一的结对帮扶，做到辅导 、督促两手抓。
4、精讲精练 忌题海战。通过查找漏缺发现大部分学生的问题是相似的。在强化练习 时

要控制题目的难度和数量，不搞题海战，不以多取胜，在“稳”、 “实”上下功夫，追求题
目质量和解题方法。对于同一类题目可以利用减少条件、 增加条件、改变条件 、改变题目的
表达方式。通过题目的变式练习，使学生对这一类的题目都触类旁通。同一类型的数学问题
在其考查的目标与求解方法上往往有其共同点，解完一道题后再进行横向扩展，尝试做一般
性的 推广，那么学生解决的就不是一道题，而是一类题。通过经常性的训练，可以培养学生
的应变能力。 具 有代表性和典型性的习题是数学问题的精华，进行一题多解，一题多变，多
题组合，引导学生探索数学问 题的规律和方法，以达到“做一题，会一类”的教学效果。还
有一些重要的知识点，学生表面上比较熟悉 ，而实际上又没有理解透彻的也要适当训练。
5、重视细节 有效复习。通过作业、试卷发现学生有好 多问题是不细心造成的，复习时
要尽量帮其改正。例如：书写潦草，做题忘带单位名称，不写答案，计算 马虎等等。复习时
更要严格要求，对于每一个细节都要确保一丝不苟。要继续保持检查的习惯，引导学生 明确
检查的重要性，效果也会事半功倍。复习时学生最容易产生疲惫、厌学情绪，因此我们一定
要创设情境，想办法调动学生复习积极性。对复习的结果进行评价与反馈，通过教学评价给
予学生一种成 功的体验和紧迫感，从而强化或激励学生认真复习，并进行及时的反馈和调控，
改进复习方法。复习时不 能忽视学生的心理，要注意随时观察，及时疏导，引导他们正确对
待复习，合理、科学的安排复习时间和 内容。