鲁迅读书的故事-卞和泣玉

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在新课程理念指导下怎样上好一节小学数
学课

摘 要：小学数学的 严密的逻辑，枯燥的理论让学生
头疼，进而产生反感。如何让枯燥的数学学科变的生动有趣，
这 要求我们数学教师改变思想，突破传统教学模式，把单调
的数字变为生动的音符，充分调动小学生的学习 兴趣，来学
好数学。本文结合多年教学经验来探讨如何上好小学数学
课。
关键词：小学数学 特点 措施
一、目前小学数学课堂现状
数学课堂教学的有 效性是指通过数学课堂教学活动，
使学生在数学上有提高、有进步、有收获。它既关注学生当
前 的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课
堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情 感上均有所
发展。
1.重视情境创设充分调动学生有效的学习情感
构 建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维
持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习 情
感，既能培养学生的学习信心，又能切实提高课堂教学的有
效性。

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2.深钻教材，确保知识的有效性。
对小学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。第一，学生的知识增长
取决于有效知识量；第二，学生的智慧发 展取决于有效知识
量；第三，学生的思想提高取决于有效知识量；第四，教学
的心理效应取决于 有效知识量。
3.探究有效的学习过程
学习过程是否有效，是课堂教学是否有 效的关键。学
生是学习的主体，但处于成长中的小学生，是不成熟的学习
主体。由于受年龄、经 验、知识、能力的限制，他们提出问
题、分析问题的能力有限。因此，只有发挥教师作为组织者、
引导者、点拨者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，
让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见 分歧处，或在知
识、方法归纳概括时，更需教师及时加以点拨指导。新课程
要求：“面向每一个 学生，特别是有差异的学生。”因此，
针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生
的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生
个性，从而使每一个学生都得到发展。使数 学课堂教学真实、
有效。
4.联系生活实际，创设有效的生活情境
《 数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情
景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问 题，

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以激发学生学习的兴趣 与动机，使学生初步感受数学与日常
生活的密切联系。”在小学数学教学中，教师要不失时机地
创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴
趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣 ，产生学习的
需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。在
创设生活教学情境时， 一要选取现实的生活情境。教师可直
接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或
自 己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。二要构
建开放的生活情境。教师要对课内知识进行延伸 与拓展，将
抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导
学生发现问题，大胆提出 猜想，不断形成、积累、拓展新的
数学生活经验。三要创设多元的生活情境。教师可以通过对
学 生生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合，
再次创设生活情境，这样的课堂教学才是有效的 。
5、 注重教学反思，促进课堂教学质量
在上每一节数学课，都要进行深入 的剖析、反思，对
每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控
状况、课堂生成状 况等方面认真进行总结，找出有规律的东
西，在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学
的思想方法进行反思等。以促进课堂教学 质量，教学效果也
一定会更好。

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二、怎样上好小学数学课
1、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛
数学知识与现实生活密切相联，新教材中也给出了许
多例子，教师要尽量从学生熟悉的生活 情境或生活经验入手
引出学习内容，这样学生乐于接受，也可以让学生例举数学
知识在生活中的 应用。
2、.动手实践让学生的感性认识上升到理性认识
小学生年龄小，抽象 思维能力弱，教师应引导学生充
分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同
时教 给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、
实验等操作实践，激发思维去思考，从中发现数 学知识、掌
握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。
3、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动
在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们 展示的
是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃
窃私语，时而小声讨论，时而 高声辩论。争相发言，细致缜
密。针对学生们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表
达能力 较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学
生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到 充分地
张扬。
4、适当的表扬奖励是上好数学课的添加剂
教师要给每一位学生成功的机会，尤其应“偏爱”学

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困生。教师要善于消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂
上的表现，采用激励性的 评价、补以适当的表扬。激励性的
评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有
这 样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到
充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。
总之，教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有
效性是广大教师所共同追求的。无论课 程改革到哪一步，
“有效的课堂”是教师永恒的追求。在新课程理念指导下，
在发挥学生主体作 用的前提下，改革课堂教学模式，提高课
堂教学实效。同时我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性
的问题情景，最大限度地激发学生学习的 内在动力。在动手
实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，
学生们不仅能获得 知识、形成技能、掌握数学的方法，而且
能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。
参考文献：
[1]王济树，小学数学教学如何创设教学情境[J].新
课程研究，2008
[2]杨庆余，我们应该怎样教数学[J].学科教育，2001