教师个人简历表格下载-重阳节活动总结

如何激发小学生的数学学习兴趣

“兴趣是最好的老 师”，是推动学生学习的动力。在小学数学
教学中，激发学生学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是 调动学
生积极性，提高教学质量的有效途径，也是减轻学生课业负担的根本
保证。那我们应该如 何激发小学生的数学学习兴趣呢？本文从以下四
个方面谈谈自己的体会。供各位同仁探讨。

一、营造民主、平等、和谐的课堂氛围

美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于 一种真诚的尊重和
信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围”。教师是课堂教
学氛围的 直接创造者，是教学活动的组织者，引导者，参与者，而不
是权威者。所以，我觉得作为教师，要尊重、 信任学生，要培养学生
的自尊心和自信心，营造和谐的心理氛围；要充分与学生合作，放下
架子 ，丢去面子，倾听学生的心声，做学生的知心朋友、好伙伴、好
帮手；要充分认识到学生是学习的主人， 把主动权还给学生。我想：
只有这样，才能使学生产生宽松感、安全感、愉悦感；也只有这样，
学生才会敞开心扉，敢想、敢说、敢做，才能唤发出求知的积极情感，
激发对所学知识的兴趣。

二、创设趣味的教学内容

1、创设问题情景，以疑激趣。

新课标 倡导启发式教学，实施启发式教学的关键在于创设问题情
景，通过创设问题情景在教学内容和学生求知心 理之间制造一种“不

协调”，让这种不协调在学生的心理上造成一 种悬念，以疑激学，引
发学生的学习兴趣，诱发学生的积极思维活动。

例如：在教学 《分类》一课中，我采用故事的形式，创设了这样
的问题情景：“兔妈妈的生日快到了，小白兔和小灰兔 正忙着给妈妈
准备生日礼物呢！你瞧，小白兔准备了什么？你能一眼看出来吗？”
出示整齐有序 摆放的3棵白菜，4根萝卜，5根香蕉。结果，学生一
眼就看出来了。然后接着问“小灰兔又准备了什么 呢？你也能一眼看
出来吗”出示杂乱放的苹果、手套、挑子，橘子图，然后拿掉图片。
第一遍学 生看不清楚，第二遍学生数不清，于是我就问：“为什么小
白兔的礼物，你们一眼就看出来了。而灰兔的 礼物却看不出呢？”下
面的学生马上接道：“因为小白兔的礼物是一样一样放的，很整齐。
小灰 兔的礼物放得太乱了”，又有学生接着说道：“只要把小灰兔的
礼物像小白兔一样分一分，一样一样地摆 出来，我们就清楚了”。于
是，我就顺水推舟，导出课题“分类”。

2、优化例题内容，变静为动。

新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，而且图文 并茂，生动
形象。教学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合一年级小朋
友的年龄特点。 但在教学过程中有时存在这样一种情况：由于部分学
生已经预习过，上课时当教师出示例题的前一部分时 ，后一部分的内
容他也知道了。长久下来，容易在学生的心中造成这样一种想法：
“哦，原来老 师上的课，出的题都是课本上的，反正我看过了，也没
什么好听的”。不能满足学生好奇的心理特点和求 知欲望，也就无法

唤起学生对数学学习的兴趣。低年级学生往往对 新鲜的、活动的或与
众不同的事物更感兴趣。如能把这些资源进行“美化”，活动化，则
会增强 它的新鲜感和趣味性，那一定会吸引学生那双求知的双眼。

例如，我在教学《连加连减》一课 时我把书本的内容改为买气球
活动。让一个学生表演买气球，第一次买２个，第二次买３个，第三
次买４个。并且让学生通过刚才的表演，提个数学问题。学生很自然
地提出了，并愉快地解决了所提问 题。看着他们情绪如此之高，我又
追问一句：“你也能像他这样举个连加的例子吗？”这下，学生的情< br>绪再次高涨，个个争着发言，争着表演。

3、创设故事情境，贯穿课的始终。

一年级小朋友很喜欢听故事。一说故事，小朋友的耳朵就马上竖
起来听，以故事贯穿课的始终， 让小朋友在故事中快乐的学习，突破
了学生上课只有15分钟注意力的说法，保持学生40分钟的学习兴 趣。

例如：我在进行《比一比》复习课时，就采用以故事贯穿全课，
以下是我的思路 ：数学大王带我们去一个美丽的地方，你看到了什
么？（鸭子和青蛙）——>你能用比多少的知识说说吗 ？——>鸭子看
到青蛙那么多，又叫来了几位好朋友，现在谁多谁少呢？——>青蛙
很不服气也 叫来了自己的三位好朋友，你能说说现在的情况吗？（青
蛙和鸭子同样多）——>森林中，有一处地方的 动物吵得可凶了，是
谁呀？（大象，犀牛，兔子）知道他们为什么吵得那么凶吗？他们为
了比高 矮，现在请小朋友当当裁判，说一句公道话——>兔子很不服
气他说：“我虽然矮，但我最聪明。下面是 我给小朋友带来的题目，

你会做吗？”（进行一组比高矮练习）— —>兔子说：“小朋友真聪
明，谁要是回答出下面的题目，就比我兔子聪明了，你们试试吧！”
（然后是比长短练习）……一直到下课，学生都集中注意力，保持较
高的学习热情和积极性。

三、提供表现的舞台

1、利用小学生好动的心理特点，多创造一些动手操作，活动的
机会。在活动中体验成功的快乐

如上面举的《连加连减》一课中，学生被这道活生生 的例题吸引
了，在活动中，他们理解了连加的含义。在这个基础上，学生又自主
提出问题，并成 功地解决了问题。教师很轻松地突出了重点，突破了
难点。

2、组织一些数学游戏，竞赛，抢答等活动，让每个学生都有参
与的机会。

在我们的教学中，我们不难发现，即使平时再“笨”的学生，只
要说玩游戏，精神就倍增。而且，无论什 么游戏，他们都能学会，都
能玩得很开心。数学游戏，大大地提高了学生学习的积极性。
学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱饵，可以刺激自我提高的需
要，满足一年级小学生好强，好胜的 心理特点，在一定程度上提高学
生的学习积极性。一般的学习竞赛对中等以上的学生影响最大。因此，< br>大部分学生会在竞赛中通过努力不断进步。

例如：我在上《20以内的进位加法》复习 课时，我采用小组竞
赛的形式，让每个学生都有机会参与。竞赛分为“必答”，“选答”，

“抢答”，“我出题你来答”和“快乐思考题”。每一项均为全班参
与，并根据他们的回答给各组进行加分，排名次。由于学生的集体荣
誉感都很强，以比赛的形式上复习课 ，大大提高了学生的学习积极性。
“我出题你来答”进一步提高了学生的数学思维能力，理解能力和语< br>言表达能力。

3、小组合作，让后进生也能感知成功的快乐。

许多 后进生，并不是因为智力问题，而是因为其心理受到伤害或
困惑造成的。小组的合作学习，可以避免后进 生孤军奋战，力不单行
的局面；可以消除后进生“这个问题，我不会，与我无关”的消极心
理。

我班的刘颖，性格内向，不喜欢与别人交流，胆子也很小。上课
回答问题，总是支支 吾吾，其他小朋友经常嘲笑她。渐渐地，刘颖变
的越来越沉默了，也不敢在课堂上发表自己的见解，成绩 也一天天下
降了。在教《图形的拼组》一课，我惊奇的发现原来每个小朋友都有
爱表现自己的心 理，刘颖也不例外。我让学生小组合作制作风车，刘
颖这一组是最先做好，于是我就让刘颖上来介绍他们 组是怎样制作
的，没想到她的回答令我们吃惊，声音响亮，介绍的很清楚，话语中
流露着成功的 喜悦。合作学习，带动后进生向前迈进的步伐，使其有
了表现的机会，也能感知成功的快乐，从而促进其 对学习的积极情感。

四、评价多元化，激励多样化

新课程倡导对学生的评 价不要只看结果，应该是重过程，轻结果
的。我在教学中对学生的激励措施是这样的：

1、善于发现学生的闪光点，及时表扬

不论谁 在学习上或生活上，还是在其他方面有优点，哪怕只是很
细微的一点点，哪怕只是星星之火，我都不吝表 扬，及时地对其行为
表示肯定，促进学生保持学习的热情。比如：一个学生的字写得漂亮
了，上 课准备工作做的很好，上课坐得很直，口算速度快了，多举手
了或在生活中发现了一个数学问题，解题方 法新颖等，我都会及时地
进行表扬。这样，学生才有更大的信心迎接后面的挑战。

2、给予“看的见”的表扬。

一年级学生由于年龄尚幼，往往对物质奖励更为喜欢。 我就常常
画些小图片，制作些头饰，胸饰之类作为奖品，以表示对他们学习的
肯定。

3、将个人荣誉与小组荣誉连在一起，展示评价结果。

每个小组都有一张“比一比， 赛一赛，看看谁最棒”的记录表，
在这张记录表上有这个小组全体人员的名字，要是这一节课中，哪个< br>小组的成员进步最多，表现最好，他们组则会得到最多的小红花。然
后，对于这个记录表，一周总 结一次，让所有的小朋友，老师，家长
都知道，这一周哪个小组最好？哪些小朋友最棒？把小组和小朋友 的
名字，写到黑板上的光荣榜上。学生很喜欢这种奖励措施，谁都想让
自己的名字挂在光荣榜上 。

以上几点是我的粗浅认识，不当之处,还请各位同仁批评指正。
培养小学生数学学 习兴趣的方法还有很多，只要不断探索，不断尝试，
我想：学生的学习兴趣会随着我们的努力日增月累的 。