沧海一笑歌词-单位证明信

在教学中如何培养和激发小学生学习数学的兴趣

莒县第四实验小学 蒋玉艳
摘要：在全面实施素质教育的今天，我们的教学仍不同程 度受传统教
育的束缚，忽视了对学生兴趣的培养。培养学生学习数学的兴趣，不
能只停留在老师 包讲、学生包练的单调、枯燥机械重复的教学模式中，
而是要针对学科本身的特点和学习主体的个性差异 来设计适合使不
同学生得到相应发展的教学方法和应用不同的教学策略，使学生获得
成功体验来 不断激发兴趣，挖掘学习的动力。我结合自身教学的实践
和探索，从以下两个方面来阐述培养学生学习数 学兴趣的策略和方
法： 一 学校教学中激发小学生数学学习兴趣的策略 二 家庭生活
中激发小学生数学学习兴趣的方法。
关键词： 数学教学 培养 兴趣 策略 方法
综述
兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它 以认识
或探索事物的需要作基础，是推动人们认知事物探求真理的重要动
机。学生对某一学科有 兴趣，就会推动他奋发地学习，广泛涉猎有关
的知识，并影响他们将来一生的发展。因此，兴趣是学习的 动力。良
好的兴趣，不仅能使人开阔视野，丰富心理活动内容，使人精神振奋，
情绪饱满，而且 对丰富人的知识，开发人的智力，进行创造性的学习
活动具有重要意义。心理学家认为：在学习动机中， 占有重要地位的
两种成份是学习的目的性和认识的兴趣性。后者对于学生更为现实。
因为任何有 意义的学习，都是有目的，有计划进行的,是在和谐完善
的教学组织下，自愿学习的。当学生对数学学习 产生浓厚的兴趣时，

他总会积极主动地、心情愉快地进行学习，而觉得学习非常的轻松；
相反，没有兴趣的学习，就不会有智慧和灵感，就不会有惊奇和喜悦，
这种学习是枯燥难熬的、 沉重的苦差。孔子说：“知之者不如好之者，
好之者不如乐之者。”这就是说“兴趣”是最好的老师。学 生学习的
最佳境界在于以兴趣激发动机，促进思维和想象，产生强烈的求知欲，
以至获得成功的 快乐。教师要善于激发表扬和鼓励学生，逐步培养浓
厚的兴趣。
如何激发小学生的数 学学习兴趣？如何使小学生产生一种强大
的内趋力去主动探索数学的奥秘、感受数学的魅力、体验数学学 习过
程中成功的喜悦？这是新数学课程标准给我们提出的崭新问题，也是
为我们的教育研究指出 的努力方向。一般地，兴趣的激发培养主要通
过学校、家庭等途径，采用多条途径综合培养模式，以学校 教学为主，
同时辅之积极有效的家庭活动。下面就针对学校教学与家庭活动两条
途径来探讨具体 的激发策略。
一 、 学校教学中激发小学生数学学习兴趣的策略
学生对学习有无兴趣， 与教师的启发、诱导有很大关系，教师
的教学艺术直接影响着学生的学习效果。因此，要求我们“寓教于 乐”、
“教学有方”，注意课堂教学的趣味性，运用趣味性的教学方法，唤
起学生的学习兴趣， 使之保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力
（一）、从培养师生间的感情入手，创设和谐融洽的学习氛围。
教师要培养学生学习的兴趣， 除了有恰当的教学方法、高超的
语言表达艺术外，微笑往往起着不可估量的作用。 每当我面带微笑

走进教室上课时，学生也以同样的微笑回报我，我和学生之间的距
离在瞬间拉近了， 学生紧张的情绪减少了，和蔼的语言打动了学生，
大家都乐意和我交流、研究和讨论。从而消除了教师在 学生心目中
高高在上的地位，有的只是一个大姐姐在和他们一块学习，一块交
流，做他们的好朋 友、好伙伴。教师的微笑，能感染学生，能使课
堂气氛轻松愉快，能打开学生的心扉。微笑可给学生一种 亲切感，
可增加师生的情谊，可使学生“爱屋及乌”，产生对数学学习的兴趣。
（二）、让学生多看、多动手、多体会，以加强数学的理论联系实际，
激发学生的求知欲。
小学生的思维特点是对直观、具体、形象和生动的实物很感兴
趣，能在人脑中打下深 刻的烙印，通过直观实物来了解、说明数学概
念、性质和公式等，不仅能使学生比较容易理解和接受，逐 步培养学
生的抽象概括能力，而且能激发学生的学习兴趣，优化课堂教学。我
在讲正方体和长方 体的认识时，先让学生找生活中的具体实物，然后
让学生通过观察，触摸、讨论、交流，得出了长方体的 面、棱的特点
和长方体的“长”、“宽”、“高”的概念。让学生观察、测量、分析对
比后得出 结论，这样不仅加深了学生对抽象概念的理解和掌握，而且
增强了学生探求知识的兴趣。在教学中，将抽 象的学习知识，寓于学
生的乐趣之中，寓于学生亲自动手操作之中。这样使学生对所学知识
深信 不疑、记忆深刻，发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。
（三）、通过游戏活动激发学生的学习兴趣。
课堂教学设计游戏则要因势利导 ，能尽量发挥学生好动好玩的

特点。在数学教学中适时、适度、适当地组织一些竞赛性的 小游戏，
有利于激发学生兴趣，增加教学效果。例如：在教学“元、角、分”
的练习中，我设计 了“小熊卖文具”的游戏。请一个小朋友戴上头饰
做小熊，大家当顾客，到文具店买东西。这一场景，真 实地再现了孩
子们的生活，他们顿时喜形于色，迫不及待地加入游戏行列，望着商
店里想买的东 西，快乐之情溢于言表。此时此刻，我及时的把商店里
要买的东西变成简单的元、角、分换算，看着价格 单上的价钱就能买
到你想买的东西。在游戏中学习，学生学而不厌，得到了事半功倍的
效果。
（四）、利用典型事例培养学生的学习兴趣。
我针对低年级学生爱听故事的心理 特点，把祖冲之是怎样发明
圆周率的；华罗庚是怎样成为著名数学家的；童弟周、阿基米德的童
年生活，利用精彩的故事，把学生的注意力吸引过来，抓住时机，因
势利导，讲授新课，在学生的心灵深 处树立了光辉榜样，既陶冶了学
生的思想情操，又使学生在愉快的气氛中掌握了知识。
（五）、采用自编口诀激发学生的学习兴趣。
小学生对顺口溜学得快，记得牢。在 教学中，我根据教学内容的
特点自编口诀，让学生轻松愉快地学习掌握数学知识。在讲被减数中
间、末尾有零的退位减法时，我在学生学完新课的基础上，引导学生
找规律，总结出：被减数中间、末尾 有零的退位减，“零头有点就是
九，零头无点就是十”。使学生对数学知识能够牢固准确地记忆，有利于学生克服学习中的困难，培养其学习兴趣，使“苦学”变“乐学”。

这样使学生 积极性调动起来，由抽象变为形象，化难为易，从而激发
学生的兴趣。
（六）、设置陷井法激发学生的学习兴趣 。
所谓设“陷井”，是针对学生由于对某 些数学知识不够理解而表
现在判断、推理及处理问题的方法失误等现象，有的放矢地编出一些
有 迷惑性的题目，布设“陷井”，借以考查学生对部分知识的理解和
掌握程度，学生在“落入”和“走出” 误区的过程中吃一堑长一智，
得以提高。在数学实践中我发现设“陷”有助于学生学习兴趣的培养。经努力学生跳出“陷井”获得成功，从成功的喜悦中看到自己的力量，
对数学学习的信心倍增。他们 在欣赏自己成功的过程中无形的进行了
兴趣的自我培养。
（七）、利用作业评语激发学习兴趣。
恰当的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激 发学生
学习兴趣，强化学习动机。如，对一些作业完成较好的作业本，不妨
写上“方法太好了， 可要细心！”、“真聪明！你肯定还有高招，因为
你是老师的骄傲！”表扬优等生但也不能责骂较差的学 生，相反，应
抓住其闪光点，适时给予鼓励。如“好样的，有进步，继续努力！”、
“看到你在 进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动”、“你准行，
老师相信你！”，这样带感情色彩的评语，使 学生感到了老师对他的关
心，对他充满了希望，从而逐步产生浓厚的兴趣。
(八) 采用多媒体等电教手段激发学习兴趣。
在现代社会中，信息的表现形式多种多样。随着媒体技术，特

别是计算机技术的发展，出现了以计算机为核心的能够在一种媒体上
表示、传递 和处理多维化信息的多媒体系统，它能够同时获取、处理、
编辑、存储和展示包括文字、图形、声音、静 态或动态图像、动画等
不同形状的信息在计算机上，把图、文、声集成在一起使得各种媒体
互补 ，传递信息具有很强的真实感和表现力。多媒体教学为小学生勾
画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实 现学生获取知识信息最优化
的通道。利用多媒体课件进行课堂教学，不但信息量大，而且图、文、
声并茂，非常符合低年级学生的心理特点。不但能强化学生的记忆，
而且还给学生展现出无限的知识空 间，激发学生获取信息和新知识的
的情感需求。例如，在教授“10的认识”时，我简单地操作键盘，< br>屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”
“7”“8”“ 9”，同时出现画外音。“9”说自己最大，看不起“0”，“1”
出来打抱不平，说：“如果我与0站 在一起，就比你大。”我问：“小
朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0 站在一起，把孩子们紧紧吸
引住了。自然地把学生引入新课：“10的认识。”
(九)、 开展“一帮一、一对红”的活动激发学习兴趣。
优等生是班集体发展的“领头羊”，更是班集体的宝贵 财富，怎
样调动他们，让他们在课堂教学中既能充当学生，又能充当老师，是
尽快提高班级成绩 的一条非常便捷的途径。让优等生带动、影响、帮
助自己周围的同学，这可是一股很强的力量。课堂中尽 量避开整体讲
授的方式，有时会浪费优等生时间，尤其针对于学困生的问题，我们
就可以采用分 层教学，个别指导，同时优等生还可以帮助一些学困生，

这样就能大大提高课堂效率，激 发学生的学习兴趣。
二 、家庭生活中激发小学生数学学习兴趣的方法
（一）培养孩子用数学的眼光观察周围的事物。
数学，在我们的生活中无处不在，在 家庭生活中，家长应该让学
生从自己的身边找出答案。如：孩子知道了长方形和正方形后，让孩
子自己去理解，家长可问孩子：“家里有哪些东西的性状是长方形的？
那些东西的性状是正方形的？”“ 地板砖是正方形的，„„”“那怎么
样确定地板砖是正方形呢？” “用尺子量。”„„在家长和孩子的 讨
论下，再对新发现的正方形进行测量。再如：孩子知道了米、厘米长
度单位后，家长列举牙刷 、铅笔盒、床、裤子、冰箱等日常生活中常
见的物品，让他先估计出每种物品的实际长度是几厘米、几米 或几米
几厘米，然后再用尺子进行实际测量，看实际测量的结果与估计的结
果差距有多大。这样 ，不仅可以逐渐培养孩子估算、估计的能力和测
量能力，巩固在学校中所学的数学知识，还可以使孩子感 受到数学就
在我身边，产生浓厚的数学学习兴趣。
（二）、充分利用生活中的数学，激发孩子的数学学习兴趣
（1）以生活中的普通常识为起点。
孩子们的兴趣有个共同的趋向，那就是倾向于与自己关系 密切或
熟悉的事物。因此，在他们生活中学习数学，会引起极大的兴趣，更
容易产生共鸣。例如 ，家长应该常带孩子一起购物，在购物中，问孩
子：你对人民币有那些了解？孩子们会很感兴趣，学习热 情就被调动
起来。家长可再告诉孩子一些关于钱的知识，如：各国的钱是不同的，

钱的产生及其发展，如何辨认真假等。
可见，生活中的数学问题具有形象性和启发性，使孩子在不知 不觉中
学到数学知识。这不仅使孩子想学、乐学、会学，感受到我们生活的
世界是一个充满数学 的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。
（2）寻找生活中的数学问题
数学离不开生活，生 活离不开数学。引导孩子寻找生活中的数
学问题，既可积累数学知识，更是培养孩子学习数学兴趣的最佳 途径。
比如:生活中每时每刻都要用到估算，如天天上学要估算一下到校需
多少时间，以免迟到 ；或外出旅游得估算一下要带多少钱，才够回来
等等。在孩子参与处理家务事的过程中，不但能发展智力 ，还能激发
孩子解决问题的兴趣和能力。如：大扫除，先干什么，后干什么；一
起计算水费、电 费等家庭帐目。让孩子从生活中找数学的素材，感受
生活中处处有数学。学习数学如身临其境，就会产生 亲切感，有利于
形成似曾相识的接纳心理，如：家长布置给孩子“观察家中的物品，
找出几道乘 法算式”；“家里一天生活费用是多少，记录下来，制成表
格，再进行计算”。有意识地寻找生活中的数 学问题，把抽象的知识
形象化，有助于孩子理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，
也培 养孩子收集处理信息的能力、观察能力和实践能力。
培养学生学数学的兴趣的方法是多种多样的，只要 不断尝试，联
系实际，大胆探索，学生学数学的兴趣会随着你的努力日增月加。 引
发学生的学 习兴趣后，更需要通过多种教学方法、手段来诱发学生的
思维，让他们动脑、动口、动手，使学习兴趣得 到保持乃至高涨，从

而形成一种教学需要的“愤悱”状态，从而提高教学效率。