点亮灯塔-六年级下册语文课本

小学数学论文篇
第一篇：小学数学学生兴趣培养
一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性
数学是其他自然科学的基础和保证，因此， 学好数学对于学生以
后其他学科的学习具有非常重要的现实意义.小学数学主要是促进学
生在幼 年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基石，因此，
培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常 重要.处于7~12岁年龄段
的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群.在这一年龄阶
段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展.如果学
生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心 理，就会对其今后的发展造成不可
修复的伤害.教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，< br>好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的.

二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法

1．必须要实行的原则

在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，
它必须及学生的知识结构一致和 协调，符合学生的身心发展和全面发
展，那么，我们就必须必须遵循和执行一定的原则：

（1）适应性原则

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适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关
键，那么，我们就需要以此为原则来不用该 年龄阶段的知识去引导学
生的努力方向.比如说，现在小学阶段，那些小学奥数比赛已经非常
流 行了.这些所谓的奥数竞赛，不符合小学生的学习阶段和知识结构，
很多题目大大超出他们的知识范围. 但这在校园里却是一种很普遍的
风尚，这种错误的风尚打击了一大部分学生，使他们发出“数学难”的呼声.这样的学习榜样当然值得肯定，但不适宜在推广而后实施，
也不利于培养学生学习数学的积 极性和兴趣.

（2）发展性原则

发展性原则是为了培养学生学习数学 的兴趣来结合社会的生活
和学生的身心特点双重因素.那么，启发学生思考的问题要符合学生
知 识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识及现实
生活，促进学生的全面发展.此外，让 学生在学习过程中既感到有挑
战性，又感觉到好玩和有成效.这样，学生在数学课堂上的学习中不
但能学到一定的知识，又有了继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习
和生活打下了良好的基础，是实现 促进学生全面发展的教育目的的.

2．所采取的方法

以根本原则为基础，以具体措施为方法来有针对性地达到教学目
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标.例如：我们在小学数学的教学过程中可以采取趣味性的教 学方式，
激发学生的学习兴趣.从小学数学的教学学习环境来说分成两个部
分，一是课堂教学， 二是课外思考和课外作业.在课堂教学中，应该：

（1）每名学生都积极参及

老师在授课的过程中，要以所教知识及学生的现有认知水平为基
础，设计师生共同参及的学习模 式，让所有学生参及其中，提高其学
习的主动性和效率.

（2）不同的成功体验

让每一名学生都有自己对成功的体验，老师通过教学情境的创设
来区别对待，并根据 学生不同学习程度和学习能力因材施教，这样所
有程度的学生都能获得成功的喜悦.数学这一学科具有系 统性和连续
性，所以说，循序渐进、激励优生和表扬后进生都是可行之策，每一
名学生都会体验 到自己的成就感来获得喜悦之情，更能激发学生学习
的积极性和主动性.

（3）积极表扬和鼓励

小学生具有年龄小和争强好胜的特点以及荣誉感，所以，在教学
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的活动中，教师要发现学生的闪光点和优点来加以表扬.特别 是，在
学生取得进步时，教师要及时给予表扬和鼓励，这样就会使得学生们
不断保持学习兴趣.

（4）趣味性课堂活动

教师可以组织一些趣味活动.首先是重视直观的 教学方法，例如
在教授小学一年级“加减法”的时候，可以让同学们自制一些小工具，
这样课堂 上玩耍的过程中就学会了知识，同时也使学生学习变得直观
化和简单化.其次，我们教师在日常的教学中 ，尽量将一些大家都熟
悉的生活场景引入到课堂来，通过生动有趣的故事，在中间穿插一些
数学 知识，并通过模型、实物等教具，配合多媒体等教育设施，形象
而又直观地引导学生去掌握新知识.在课 堂外，应该：给学生创造自
由的发展空间.因为小学数学学科本身以理解为主，只要在课堂上真
正理解消化了，我们可以适当地减少家庭作业.毕竟在如此小的年纪
搞题海战术实在不是一件痛快的事. 为了保持学生在课堂中的热情和
兴趣，尽量不要给学生的课外生活布下阴影.课外作业以质量取胜.适量的人性的家庭作业能够使学生对数学这一重要学科保持持久的
正面的重视.所以我们在给小学生 布置数学课外作业时，必须对题量
和题型做细致的考察.归根到底，作业的意义就是为了发现问题并解< br>决问题，而不是作为惩罚学生的硬性指标.

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第二篇：农村小学数学教师教学能力提升


一、教师应当接受专业的培训

教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更 新教育观
念，改变教学方法，从原本单纯的“教”，变成及学生互动，教学相
长；认真学习专业 知识，开阔视野，提高自己的业务能力。对于数学
教学来说，学生们学会了某一种数学知识，却没有学会 学习的方法，
更不会把数学知识应用到生活中去，只是为了学习而学习，为了考试
而学习。这不 但不能达到素质教育的要求，反而抑制了学生本身具备
的能力，堵死了学生多方面发展的道路。而接受过 专业培训的教师，
在学生学习科学文化知识的过程中，更能够发掘学生的潜力，对学生
未来的发 展有着强大的推动作用。

二、教师应当认真研究教材

教材是教学最基 本的依据，教师所有的教学活动都应当围绕教材
展开。教材也是连接学生学习和教师教学的重要纽带，依 据教材，教
师才能够把知识传授给学生。虽然现在提倡多姿多彩的教学方法，然
而前提是要基于 教材和课程标准要求的基础上。有些教师采取了趣味
的教学方法而使课堂热热闹闹，却忽略了教材中的内 容，学生学习轻
松了，兴趣浓厚了，然而却没有学习到应该掌握的知识，这岂不是本
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末倒置吗？熟悉教材中的知识是教师最基本的责任，并且还应 该掌握
一至六年级数学知识之间的联系。教师应当根据教材中的知识，制定
适当的教学方法，在 把握好教材内容和教学目标的基础上，采用多样
的教学模式，才能保证不“跑题”，从而让学生在有趣的 课堂上学到
知识。

三、教师应当关注学生思维方式及心理情感

每个学生的性格不同，在学习数学时的表现就会有很大的差别。
教师应当多加关注每个学生的具体情况 ，比如有些学生善于严密地思
考，在某一处数学知识上，要把每一个点都想到，这种思维方式的优
点就是不会漏掉重要的信息，但是，却花费时间比较长，教师就应当
教该学生如何筛选数学知识中的重 要信息，忽略不重要的部分，从而
节约学习的时间。而有些学生善于跳跃式思维，这种思维方式的优点< br>是速度快、对知识的接受能力强，却容易因为马虎粗心犯下错误，教
师就应当引导学生养成仔细认 真的好习惯。关注学生的心理情感，有
利于掌握学生的兴趣所在，把学生喜欢的事物及小学数学教学融合 到
一起，让学生在娱乐和游戏中学习，这比单纯地讲解教材中的知识效
果要好得多。

四、教师应当灵活使用适当的教学方法

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对于小学生来说，他们还无法总结出具体的学习方法，而相对 来
说，教师的教学方法就决定了学生的学习模式，合适的教学方法，能
够带来更好的教学效果。 而所谓合适的教学方法，其真正的含义就是
适合教师所教的学生的教学方法，某一种学习方法对于某一个 班级适
合而对于另一个班级就未必适合，而教师要做的就是要使教学方法尽
可能地适合大多数的 学生，而对于情况比较特殊的学生，教师要多花
一些时间和精力，帮助他们适应学习环境或者是专门针对 这些学生制
定适应于他们的教学方法。对于教师来说，每个学生都是平等的，教
师不应当因为自 己教学方法的问题而造成某些学生学习方面的困难。
教师是为学生“传道授业解惑”，小学数学教学方法 也应当符合这一
要求。

五、教师应当做好课外的工作

要想让 学生在数学方面的学习取得好的效果，单纯地依靠教师课
堂上的教学是完全不够的。教师在教学之前就应 做好准备工作。教师
应当在课外研究好教材中的内容，明确教学目标、教学重点和难点，
预测哪 些知识是学生难以理解的，应采用怎样的教学方式学生更容易
理解，并认真写好教案设计。在上课的时候 会用到哪些教具，教师也
应当在课前准备好。而在讲完一堂课之后，教师应当认真批改学生的
作 业，及时了解学生掌握知识的情况，分析学生在学习中遇到了哪些
问题，并且及时及学生交流，分析问题 存在的原因，帮助学生解决这
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些问题。教 师在课外做好这些工作就会减轻自己和学生在上课时的负
担，学生们学习的时候也会很轻松。从这一点来 看，教师的课外工作
的重要性绝不亚于课上的工作。

六、教师应当积极参及教育科研

“开展教育科研是兴教、兴校、育人的根本保证。 ”教师不仅要
善于教，而且要善于研究教；不仅要培养学生，而且要通过科研，培
养自己，教研 相长。一方面，教师研究的问题直接来自教育教学实践，
是为解决具体问题服务的，它有极强的针对性和 目的性。只有使科研
及教学相结合，教师的科研活动才有价值。另一方面，教师的科研应
体现在 如何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学实践
中去，促进教育教学水平的提高。第三，教师 在教育科研中应是一名
学习者。首先，教师参及教育科研的学习者角色是一种自主式的学习
主体 。教育科研是一个不断发现、探索、解决问题的过程，这正是“学
习”的本质所在。其次，教师作为自主 式的学习者是贯穿教育教学过
程始终的，只有学习行为日常化，教师的科研水平才能不断提高。唯
有如此，教师才不是在自己的领域里被动的工作，而是主动地创造；
他便不再是一支燃烧得什么也没有 的蜡烛，而是用科研不断照亮自己
前进的道路；他便不再是一个只对教材做肤浅了解、按教案简单操作< br>的工匠，而是必然成为攀登教育科学艺术高峰的实践者。

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七、教师要不断总结教学经验

对于任何 一名教师来说，都不可能一开始就把教学工作做得完美
无缺，都是在一次次地教学中不断地吸取教训、总 结经验，教学能力
才得以慢慢提高。教师在教学中应当总结出：哪些经验适用于所有的
教学情况 ，哪些经验适用于哪种特殊情况。有了这些经验，教师在以
后的教学中，才更能把握小学数学教学的方向 。在总结自己经验的同
时，也要借鉴其他教师的方法和经验，尤其是那些有着丰富教学经验、
取 得过优秀教学成绩的教师，他们身上着很多值得学习的地方。作为
一名教师，不但要教学生，同时自己也 要不断学习、反思，这样才能
够让自己的教学能力不断进步，让学生也跟着自己一起进步。新时期
采取的素质教育，对教师的教学能力提出了更高的要求，为了适应教
育事业发展的需要，小学数学教学 也应当不断地进步，教师要不断提
高自己的教学能力。教师接受专业的培训、认真研究教学资料；丰富< br>自己的知识储备，并且了解学生的思想动态；采用适当的教学方法；
做好课内和课外各方面的工作 ；积极参加教育科研，总结教学经验，
从各个角度提高自己的教学能力，并且让这种教学能力在实际的教 学
中得以运用。在教学中取得更显著的成就，让学生学到更多的知识，
并且为学生进一步的发展 打下坚实的基础，也是素质教育对教师基本
的要求。


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第三篇：小学数学人教版教材实践


一、人教版小学数学实验教材的分析
人教版小学数学实验教材是秉持“以人为本”的基本设计 思想来
设计编排的，其实现了将数学知识点由难到易的排版，让学生有一个
循序渐进的学习过程 。教材在教学内容上及生活实践相联系，让学生
学会在生活中运用数学知识。比如，在三年级下册的教材 中，就有“制
作年历”和“校园设计”这两个实践活动，这两个实践活动能够锻炼
学生在实际生 活中运用数学知识来解决问题的能力，而在数学算法的
要求上更是多样化，这样能够帮助学生培养多方面 思考问题的能力，
避免学生学得的知识范围过于狭隘。
二、教学实践的具体要求
1.结合教材要求，站在学生的立场进行教学安排
教师对教材的使用也是影响学生学习效果的 一个主要因素。教师
在教学中，应当更多地及学生进行沟通及交流，了解学生的学习动向，
结合 本班学生学习的实际情况，制订有效的实践教学方案。在实际教
学中发现学生学习的薄弱点，然后进行针 对性的训练，帮助学生完成
小学数学学习。比如，在第二册数学实验教材中，要求学生学会认识
时间，而一些学生在对时间的学习上存在着一定的困难。在进行时间
认识的教学前，教师可以先问学生： “同学们知道现在是第几节课
吗？”树立起学生的时间观念，在接下来的课堂教学时，可以先讲解
时针的转动规律，接着介绍分针及秒针，由难及易，步步深入。
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2.将课堂作为教学实践基地，激发学生的学习热情
小学数学的教学形式主要是课堂教学，教师应当充分地利用课堂
教学的时间，指导学生学习数学知识， 而激发学生的学习热情是学生
学好小学数学的关键，教师可以进行教学方式多元化的教学，结合教
材要求，开展一些及数学学习相关的实践活动，激发学生的学习兴趣。
激趣的最好方法就是进行游戏教 学，比如，在进行10以内的加减教
学时，教师可以结合实际生活，设置一个让学生买菜的情境，让学生
在买菜的过程中体会到数学加减法在实际生活中的运用情况，帮助学
生进行算术练习。
3.课后进行教学反思，优化教学方式
每次的实践教学结束后，教师应该及时地对教学进行反 思，找到
教学中存在的不足，并且在今后的教学中不断地优化。在教学工作中，
不断地吸取先进 的教学理念，结合实际情况进行教学。小学数学实践
教学是一个漫长的探索过程，教师应当很好地结合小 学数学实验教
材，在新课标的要求下进行教学，让学生更加全面地学好小学数学知
识，为学生今 后的数学学习打下坚实的基础。


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第四篇：小学数学生活化教学


素质教育开展至今已有若干年头，各个学校的教育工作者们都在
摸索中前进。笔者所在学校一直很重视素 质教育，结合岗位，笔者对
利用生活中的具体情景开展小学数学教学进行了浅析，对小学数学的
有力开展做了一些探索。

1.新课改文件指出数学作为人类生活不可缺少的部分和环节，可
以帮助人们在生活中进行必需的计算、推理等日常操作，同时数学也
可以为其他学科的发展提供 赖以发展的思想和方法，是其他技术进步
的基础。利用生活中的情况开展小学数学教学，能让小学生对生 活中
常见的现象抽象成数学理论和模型，从而提高学生学习数学知识的兴
趣和积极性。同时由于 在生活中对数学知识进行了巩固和深化，容易
对所学知识进行升华。

2.利用生活 中的小例子进行小学数学教学能将生活进行抽象化
概括，让小学生从心里喜欢数学、愿意学习数学知识。 由于小学生的
心理认知能力相对较低，理解力有限，数学作为一门抽象的学科，需
要使用一定的 教学策略让抽象的数学变得形象起来，这样学生才能有
较高的学习热情，学习起来也更加有激情、有活力 ，效率也更高，效
果会更好。

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3.利用生活中常见的一些例子、场景对小学生进行数学学习，对
于改变学生传统的学习方法、 提高学生的操作能力和想象能力都具有
重要的现实意义，完全符合新课改的要求。如果数学老师在讲课中 ，
将生活中的一些小例子、小场景巧妙地融入课堂教学中，并让他们在
一定的情境中发挥自己的 想象，这样能更好地培养孩子的实践能力和
操作能力。为了减少高分低能现象的普遍发生，相关教育工作 者从小
学开始就要注意实践能力的培养，而在生活中进行小学数学教学无疑
将成为一种有效的手 段。本文对如何在生活中进行小学数学教学进行
了探讨，指出了在生活中进行小学数学教学的重要性和必 要性，为在
生活中进行小学数学教学提供了有益探索。

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第五篇：小学数学信息技术整合分析


一、优化数学的教学过程，攻克教学的重点和难点

在小学数学课程的教学中，突破 重点和难点知识是教学的重要内
容，如何才可以击破难点是每一个数学老师都关心的重点问题。现代教学技术的应用，能够将抽象、难懂的数学知识以动画、声音等形式
变得更加形象，让学生能够更加 直接地感知和理解教学的内容，帮助
学生理解数学知识之间内在的规律，更好地构建数学知识的知识结< br>构。如在小学一年级数学知识的学习过程中，有一处题目是让学生计
算按照一定规律叠放在一起的 正方体总共有多少个，很多学生都没有
办法计算出底层那些看不见的正方体的数量。通过现代教育技术的 应
用，可以使用计算机技术将放在上面的正方体一个个挪开，摆放在下
面的正方体就会呈现在学 生的眼前。然后老师在使用现代教育技术进
行几种不同摆放模式的演示，学生就能够比较好地掌握计算正 方体的
方法，学生的想象力也可以得到很好的培养。

二、对知识产生的过程进行展示，提升学生数学学习的参及意识

数学知识的学习一 定要展示形成的过程才能给学生留下比较深
刻的印象。在小学数学课程的教学过程中，老师通过信息技术 对知识
形成过程进行演示，能够让学生在学习的过程中掌握知识形成的一般
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规律，将一些抽象的概念和公式形象地展示给学生，进而达到 提升教
学效果的目的。比如在学习《长方形的知识》这一节课程的时候，老
师就可以利用多媒体 的课件闪动长方体的各个面、顶点和棱，让学生
明确长方体各个部分的名称。在这个基础之上，学生通过 自主的探索，
就能够掌握一些长方体的初步知识，如长方体有几个面、几个棱几个
顶点等等；然 后老师再通过多媒体技术和学生一起来验证结果，学生
对于这些知识的印象也就会更加的深刻。学生们发 现自己的总结被验
证也会特别激动，学习数学的积极性也就得到了提升。信息技术强大
的功能够 将数学知识进行动态的演示，使得原本抽象的知识更加的具
体化，这种清晰形象的展示过程对于传统的数 学课堂教学来讲难度很
大，但多媒体课件却可以轻松地实现。

三、变化练习模式，提升数学课程教学的效果

练习是巩固数学知识的重要途径，对 小学数学知识的学习十分重
要。通过信息技术所编写的一系列的练习题目能够变被动为主动，老
师可以通过电脑预先准备多种类型的题目，全方位、全角度地对重点
知识和难点知识进行练习。同时，信 息技术的优势还体现在能够设置
一些趣味性的动态题目，迎合小学生的认知特点。比如“小蝌蚪找妈妈”“鸡兔同笼”等形式，不仅仅可以让学生很好地巩固自身所学，
还可以帮助学生更好地享受成功 的喜悦。在开展课后练习的过程中，
通过多媒体课件能够省去板书的时间，可以在很短的时间内向学生提
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供大量有价值的习题，促进教学效果的提 升。如在对知识进行巩固和
练习的过程中，如果学生选择了正确的答案，屏幕上就可以显示出一
个笑脸，然后伴随着声音“你真棒”，增强学生学习的成就感。如果
学生回答错误也没有关系，屏幕上可 以为学生显示“再接再厉”等一
些鼓励性的话语，这样能够为学生营造出轻松愉悦的学习氛围，数学学习的趣味性也增强了。

四、结语

总的来讲，信息技术在数学教 学中的作用越来越大，它为小学数
学教学注入了新的活力和源泉。信息技术能够突破时空的限制，使得< br>数学的学习更加贴近生活，能够从课堂导入、课堂练习等多个方面进
行辅助教学，同时也为学生提 供了开展自主学习和自主探索的平台。
但值得注意的是，信息技术虽好，但是在教学中也不可滥用，要把 握
住应用的度，过多地使用声音、图像会影响学生对于数学知识的深入
思考。如果老师在教学中 对于信息技术使用不当，还会在一定程度上
分散学生的注意力。因此，老师在小学数学的教学中要将信息 技术和
传统的教学手段结合起来，使得小学数学课程的教学更加丰富，效果
更好。

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第六篇：小学数学趣味性教学


一、小学生的心理发展特征

1.小学生的学习动机。调查结果表明，整 个小学阶段，主导的学
习动机是：⑴为了好分数，不落人后，或为了得到表扬和奖励而学习。
⑵ 为履行组织交给自己的任务，或为集体争光而学习。这表明小学生
一般还不善于把学习和社会需要联系起 来，其学习动机往往是直接及
学习活动联系在一起的。年级越低，学习动机越具体，学习动机更多
地及学习活动本身直接联系，及学习兴趣发生联系或受兴趣的左右。

2.小学生的学习兴 趣。最初对学习的外部活动感兴趣，逐渐对学
习的内容感兴趣；从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初 步分化；
从具体事实和经验的知识较有兴趣到对抽象因果关系的知识感兴趣。

3. 小学生思维发展特点。在整个小学时期，小学生的思维逐渐过
渡到以抽象逻辑思维为主，但仍带有很强的 具体性；小学生的思维由
具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡，存在着一个明显的“关键年
龄” ；小学生逐渐具备了人类思维的完整结构，同时这个思维结构还
有待进一步完善和发展。

二、传统的小学数学课堂教学方法及当前课堂的教学方法的比较
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教学方法是指特定的课程及教学目标，受特定课程 内容所制约
的、为师生共同遵循的教及学的操作规范和步骤，它是引导、调节教
学过程的规范体 系。我国传统的教学方法主要是提示型的教学方法，
如叙述讲解法、演示法、练习法等，对于问题解决的 教学方法和自主
型的教学方法应用较少，主要源于教师对于传统课程教学形成了公式
化的教学模 式，缺乏改革意识和创新精神，从而使得小学课堂缺乏活
力，许多低年级的学生从一二年级起便开始对于 数学失去了兴趣，这
是典型的教育失败结果。因此，新课改倡导教学方法的多样化，教师
应根据 学习任务和目标设计多样化的教学方法，对于同样的教学方法
可以有不同的行为方式，教学方法在一堂课 程中往往是交替使用。新
课程改革的教学方法强调学生的学习参及，通过引起学生注意、给予
学 生关切、帮助学生树立学习数学的信心以及使学生在学习过程中得
到成功的满足。而趣味性教学对于小学 低年级的学生来说是非常重要
的，可以充分激发和调动学生学习的积极主动性，促使学生主动自觉
参及，进而不断提高小学低年级数学课堂教学的质量及效率。

三、新课标对当前小学数学教学的要求

根据《义务教育数学课程标准》（2011 年版），可以了解到新课
标对于当前小学数学的教学要求包括以下三个方面：⑴小学数学教学
应 当体现出基础性、普及性及发展性。新课标中要求体现出小学数学
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教学的基础性，基础性就是“三基性”，即数学中包含的基础 知识、
基本技能及基本概念。⑵小学数学教学应当体现出数学的价值。在小
学数学教学的过程中 要重视数学的价值教育，即要重视数学应用功能
的发挥，重视数学在发展学生综合素质方面作用的发挥。 ⑶重视学生
的主体性。

四、营造趣味性课堂的教学方法

在小 学低年级数学趣味性教学中，组织活动形式多样及激发学生
好奇心理尤其重要。所以，在小学低年级数学 教学中，必须牢固树立
以学生为主体的教育观念，以学生的全面健康和谐发展为重点，以实
现学 生的人生价值为最终目标，积极认真地组织开展形式多样的趣味
活动，激发学生的好奇心理。这样，就可 以使小学低年级数学课堂教
学充满趣味及活力，进而不断提高学生的学习能力。“在游戏活动中，
轻松自如地学习数学，教学工作者需要认识到数学作为一门理论性
强、逻辑性强的综合学科，光依靠传 统教学意义上的“照本宣科”式
教学方法是很难在小学生心底引起共鸣，是难以被小学生所接受的，只有将这些看似枯燥、乏味的数学知识通过游戏活动的方式呈现在小
学生面前，让小学生参及到活动 中，才能实现小学生想象力及创造力
的和谐发展。趣味性课堂教学方法主要有：⑴创设生活情境，激发学
习兴趣。数学本身是一门融逻辑、推理、概括和综合等为一体的以数
理为主线的自然学科。⑵提 出挑战问题，开拓创新思维。⑶教师辅助
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引导，学生主体发挥。⑷组织合作学习，共同进步。⑸结合现实教学，
渗透德育教育。在教学情境中体验 数学的趣味，在生活实践中体验数
学的价值，在自主合作中体验数学的探索

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第七篇：小学数学小学生创新意识培养


一、创新情境数学教学模式

在小学数学教学中引入情境式的教学模式对 于培养小学生的创
新思维具有积极的促进作用。在课堂教学活动中通过不同的情境来讲
授知识能 够激发和培养小学生的创造性的思维，由情境可认启发学生
对解题思路的独特的想法及思路，这一过程既 是形成数学构思的过
程，也是展开合理解题思路的思维过程。在情境教学模式中，教师要
鼓励学 生展开创新思维，并积极主动地发表对解题思路的见解，从积
极参及教学的实践中，学生的创新思维也就 培养起来了。此外，在小
学数学教学中，教师还要注意数学语言的使用要及课程内容以及学生
的 理解能力相适应，循序渐进地提高学生学习数学的积极性，更加积
极地参及到情境教学模式中，不断提高 学生的创新意识。例如，在教
学“圆柱和圆锥的体积”这一章节时，教师可以准备各种圆柱形的实
验品，如圆柱的玻璃器皿、圆柱木块等，分发给学生要求其动手量出
长、宽、高等所需数据，并通过实 践来求得体积。通过实验启发学生
自己总结出计算圆柱体的体积公式，并引导学生是否可以用切割、计< br>算体积差等方式求得体积。

二、提高学生学习数学的兴趣

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小学生具有活泼好动，稳定性差的特点，在数学教学中提 高学生
学习数学的兴趣是非常重要的。“兴趣是最好的老师”，只有在兴趣的
驱使下，小学生才 能积极主动地学习数学课程，才能在兴趣的驱使下
展开更多的创造性思维。数学教学本身具有理论性强的 特点，理论的
讲解枯燥乏味，难以吸引小学生的兴趣，也有很多小学生对数学课程
有着厌学情绪 ，这时教师就要注意采用新鲜多样的方式来吸引小学生
的兴趣。例如，利用多媒体、幻灯片等形式，以形 象生动的方式展现
数学的乐趣，提高学生在学习数学上的兴趣。数学课上教师还要注重
将数学及 实践紧密结合起来，拉近数学及小学生之间的距离，激发他
们学习数学、应用数学的兴趣，从而提高小学 数学的教学效率。例如，
在学习“认识左右、上下、前后”这一内容时，教师可以通过座位编
号 的方式，利用学生的座位编号并进行确认练习，学生在相互认识的
互动中对左右、前后、上下形成认识， 这样能够有效提高他们对学习
数学的兴趣。

三、通过交互合作的方式来培养小学生的创新意识

在小学数学课程教学中开展学生 之间的交互式合作能够形成学
生之间思想的交流，对其创新意识培养具有很好的促进作用。在交互
式的合作中学生通过交流可以对所讨论的问题产生不同角度的认识
和思考，有利于拓展学生的思维，激 发其创新意识。通过交互式的合
作，在学生之间能够对问题进行广泛讨论，也能找到更多的解决问题1 1

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的方法。例如，在实践活动中教师带领学生走 曲径小路，观赏美景时
就可以假设问题：对于曲折的小路，如何计算出它的长度？并号召学
生展 开讨论，学生有的说用尺子，有的说用步测……通过学生之间交
互式的合作讨论的方式，能够对学生的思 维产生启发，这对创新思维
的培养是非常重要的。创新型的思维方式对于创新意识的培养是至关
重要的，在创新思维的引导下，小学生对学习数学的兴趣势必会增强。
在小学数学教学中创新思维的培养 可以通过一些有效的训练方法来
实现，例如逆向思维的训练，有时会对数学问题的解答产生更为简便高效的作用；联想思维的训练，能够帮助学生从多角度来思考问题，
对全面思考问题具有很好的效果 ，联想能够拓展思维的广度和深度，
是创新意识培养的基础。

四、通过实践活动的方式培养小学生的创新意识

小学数学课程中要更多地加入实践 课，让学生在实践中形成对数
学知识的认识，在实践中创造并感知，从而激发小学生创新意识的养
成。实践能够在小学生的头脑中形成更为稳定的知识，因为从具体形
象的事中才能强化人们对知识内容 的感知和记忆。例如，“100以内
数的认识”这一章节的教学，教师就可以组织学生通过数一些玩具木
棒、数花生等方式来加强学生学习的兴趣和强化知识内容。实践活动
的方式还包括课下练习内容 ，安排练习题时可以设计一些具有乐趣的
实践活动，让学生通过自身的探索活动加强对知识的感知和认识 ，小
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学生在自己的实践探索过程中不但会 加强知识的认识，还会形成自己
动手的成就感，也会提高对数学学习的兴趣。

五、结语

创新意识对个人发展具有极其重要的意义，因此要从小学阶段就
着重培养学生的创新意识，这也是当前教育教学改革的一项重要内
容，对此本文结合小学数学教学对如何 培养小学生的创新意识进行了
研究探讨。笔者针对小学数学教学的特点提出了四个方面的建议，包
括情境时教学模式的采用、提高小学生学习数学的兴趣、交互式合作
的方式以及实践活动的方式。小学 数学教师要积极地探索多样化的教
学方式来不断提高小学生的创新意识，为其今后的人生发展奠定良好< br>的基础，为国家的人才培养奠定基础。

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小学数学论文篇
第八篇：小学数学创新教育开展研究


一、数学教师要转变传统的教学观念

素质教育提倡各科教学都要体现出“一切为了 学生，为了学生的
一切”的观念，基础阶段的教育更是如此。因此，在小学数学教学中，
教师应 当按照新课程标准的要求，充分体现“学生是教学活动的主体”
这一观念，重视培养学生的创新意识，重 视学生个性的发展，及其实
践能力的提高等。教师作为学生的引路人，新教材的实践者，只有具
备及之相适应的新观念，才能充分地、准确地理解新课程的理念，把
握新教材的宗旨，领会教材编者的意 图，才能使自己在教学工作中做
到有的放矢。虽然以学生为主体的理念已经深入到了广大教师的心
中，但是在具体的教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，
主要原因在于多年的应试教育使学 生习惯了跟随教师的思维，他们成
了学习的机器，只是一味地接受教师的灌输，缺乏主观能动性，更没< br>有创造性。这种习惯及新课程标准倡导的发挥学生的主体性，提高他
们的素质是背道而驰的。因此 ，在小学数学教学中，教师要真正树立
学生是教学主体的观念，在课堂上充分关注学生，并尊重和关心他 们，
营造一个宽松和谐的数学学习环境，让学生体会到学习数学的乐趣，
以最佳的状态投入到数 学学习中。

二、教师要营造发展学生创新思维的教学氛围
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创新是一种较为复杂的脑力活动，它是我们发现新 知识、新问题、
新方法的过程。在小学数学学习中，学生是创新的主体，没有学生的
参及，培养 学生的创新能力就像无源之水、无根之木，无从谈起。而
在轻松、自然、和谐的课堂氛围中，学生能够主 动参及学习，会产生
好奇心，激发自己的求知欲，进而形成创新意识。因此，作为小学数
学教师 ，我们要为学生营造一个民主、平等、和谐的学习环境，让他
们在无拘无束的氛围中展开想象、开阔思维 ，激发创新意识，促进自
己创新能力的形成。为学生营造创新学习的课堂气氛需要教师从以下
几 点做起，首先，要建立平等和谐的师生关系。传统的小学数学教学
中实行的是“教师讲学生听”的模式， 教师是课堂的主角，学生只能
是配角和观众。新课改下的小学数学课堂应当打破师道尊严的模式，
要充分尊重学生，以平等、宽容的态度对待每一位学生，充分体现学
生的主体地位，在这种宽松和谐的 氛围中，学生能够无拘无束，并能
充分发挥自己的聪明才智和创新能力。其次，教师要为学生营造充分< br>的思维空间和时间。传统的以教师为权威的教育教学方式严重阻碍了
学生思维的发展和创新性，因 此新课改下的小学数学课堂，需要教师
把自己放在指导者的位置，引导学生主动学习，鼓励他们大胆发表 见
解，互相交流思想，进而激活自己的创新思维，促进创新能力的发展。

三、鼓励学生探索多种解题思路

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在小学数学教学中，要想使学生的创新能力得到培养和提高， 其
前提和基础是要充分发挥学生的发散思维，鼓励他们从不同的角度进
行观察和实践，探索多种 解题思路，激发他们的创新思维。数学知识
来源于生活，也将运用于生活，培养学生解决实际问题的能力 是教学
的目标之一，因此在小学数学教学中，教师要注重培养学生“举一反
三，由此及彼”的能 力，即让他们通过解决一个数学问题，就有能力
通过这种解题思路和方法解决其他类似的问题，进而提高 他们分析和
解决问题的能力，达到学以致用的目的。所以说，数学教师应当提倡
和鼓励学生提出 不同的见解和想法，提出多样化的解题思路。另外，
要想让学生提出不同的见解，需要教师的科学引导， 对此，教师可以
在教学中多设置一些问题和悬念，层层递进，引导学生逐步深入地进
行探索，激 发他们的创新思维，使学生在自主探究的学习过程中实现
创新。

四、通过教师积极的评价和鼓励引导学生不断创新

每个学生的学习能力、接受水平 都不相同，因此，同一个班级的
学生学习同样的内容会有不同的表现，这就要求我们小学数学教师要认识到学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学
习要求。在数学课堂教学中，教 师应及时对提出的问题进行反思，若
一连几名学生均未答出，表明问题可能难了，或者几个学生均是一个
层面水平，那就应采取调控措施。如果问题有难度，就应把问题分解
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或换个角度，降低难度；如果不是问题有难度，那就应该让不 同类型
的学生回答，并讲究一下回答顺序，这样，在同一个问题的答问中，
不同差异的学生都能 受益。同时，教师在分层教学过程中，要及时了
解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，对 有困难的学
生，及时给予关注及帮助，鼓励他们主动参及教学活动，尝试用自己
的方式去解决问 题，发表自己的见解。对他们的点滴进步，及时肯定，
对他们出现的错误，耐心地引导，鼓励学生自己去 改正，增强他们学
习教学的信心，进而提高他们的创新能力。综上所述，作为小学数学
教师，我 们应当以新课程标准的要求为指导，创设良好的学习氛围，
鼓励学生质疑，并对学生的学习做出恰当的评 价，促进他们创新能力
的发展。相信通过我们教师的共同努力，一定能培养出符合新时代要
求的 具有创新能力的人才。
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