关于黄河的手抄报-私奔歌词

小学数学学习心得体会
我有幸参加了小学数学教师的培训,经过学习，使我受益匪浅。我的教育思想、教学观念、等都得到了更新，而且
我的教学方法、教学手法、教育教学策略 也得到了很大的提
高。现就将本次培训心得体会总结如下：
多年的教学历程，使我已经慢 慢感到倦怠，我已不知从
什么时候开始，就老是爱抱怨现在的学生难教难管，却把教
师的职业当 成了一种谋生的职业。所以对待教育教学工作常
带有厌倦感，心态老是失衡。可通过这次培训，听了专家 们
的观点，使我的心灵受到了震憾，灵魂得到了净化，思想认
识得到了提高。让我能以更宽阔的 视野去看待我们的教育教
学工作。让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方
法和捷径。 “爱”是教育的支点，我们知道了怎样更好地去
爱自己的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康茁 壮
地成长。
教师要想给学生一滴水，自己就必须具备一桶水。但要
想学生永远取 之不尽，用之不尽，教师就得时时给予补足，
专家的话就充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化知识
旁征博引给我们阐述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我
们深受启发。面对着一群群渴求知识 的学生，使我深感到自
己责任的重大以及教师职业的神圣。让我对如何进行有效备

课和上课指明了方向。特别是教师们对教学中的困惑和争
论，更让我体会到了进行终身学习，促进教师 专业化成长的
必要性。冰冻三尺非一日之寒，我们教师只有不断地学习，
不断地完善，不断地提 升，才能满足社会的需求，才能适应
世纪的挑战，才能胜任教师这一行业。
通过认真地学 习，使我对如何有效备课和上课有了全新
的认识。面对着新课程、新理念，我们教师就得更新教育教学观念，采取新对策实施有效教学，跟上时代发展的步伐。
有效课堂教师要坚持做到先学后导 ，把先学后导贯穿于
课前、课中、课后，并要以建构主义教学为基础，遵循学生
认知规律，从学 生已有的知识基础经验出发，帮助学生找准
新旧知识间的切入点，让学生的思维产生碰撞和冲突。抓住< br>新旧知识之间的转化关系，这需要教师创设真实的情景来互
动。教师设问题，学生生成问题，教师 引发讨论，使整个课
堂的学习活动充满生机活力。
有效教学要把评价渗入课堂。教师要使 知识问题化、问
题能力化，要实现这一目标教师就必须与学生共同建立起知
识的桥梁，形成合作 、探究解决，并以问题为核心，以学生
为本，该如何创设和谐的课堂或情境？指导学生的学习是要
科学化，训练的问题是要目标化，内容的评价要全面真实化。
一系列的问题教师都必须进行全面的思考 与评价。

培训时，专家们的讲述，环节严谨，重点突出，过渡自
然，使我 深受启发，争取在教学时精心设计习题，用行动激
发学生的学习热情，让学生懂得数学生活中的广泛应用 ，体
现了新课改的理念“人人学有用的数学”。贴近学生的学习
生活，学生更乐意接受。
通过参加这次的培训学习，确实使我大开眼界，从其他
老师身上学到了很多有价值的东西， 我会把学到的技能用于
今后的教学当中。
“高效课堂”充分体现了新课改教学理念。课堂 是一个
舞台，人人自由，充分展示自我，我成功、我快乐。教师起
引领作用，改变传统教学模式 ，还课堂于学生，使学生在快
乐中学习。高效课堂的实质应重点专注于学生能否在课堂教
学中进 行积极的、有效的学习。那么，究竟什么是高效课堂
呢？
回顾创建高效课堂的学习，结合我校的课堂教学，我简
单谈一下自己的体会和感悟：
学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间，才能真正落
实学生的主体地位，才有可能是自主学习。 “把 孩子们当
作活生生的人来看待，让校园里充满民主平等，让老师学生
在校园里自由呼吸！教育就 不会有多少问题”。由此，我联
想到我们的课堂教学，尽管并不完全是老师“满堂灌”，但

是学生并没有完全地参与到课堂的教学中，只是被动地听。
这样就大大地助长了学生对老师的 依赖心理和懒惰心理。因
此，在以后的课堂教学中，我们教师应积极调动学生的学习
兴趣，让学 生大胆地讲，大胆地说，让学生积极地参与到学
习当中，在“动”中学。我们教师的任务并不仅仅为教给 学
生知识，更重要的是教会学生如何学习，只有这样，才能实
现我们新课改的目的！
课堂上鼓励每一位学生都要参与讨论，尽量给更多的孩
子以表现的机会，特别是性格内向和学困生，为此 课堂上，
教师并没限制学生发言的机会，大家可以主动争取发言，目
的是让更多的学生参与到课 堂中来。学生的学习有了兴趣，
就有了热情，有了热情学习成绩自然也就上来了。
我觉得 今后我们的课堂要加强师生间的情感交流，形成
亲切、和谐的氛围，给课堂创造一种群体的感情氛围，使 师
生产生共鸣。今后在课堂上，注意到用自己真诚的心，亲切
的教态来组织课堂，来感染每一位 同学，并且要潜移默化的
教育孩子如何做人，如何做事，做到“学高为师，身正为范”。
教师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给了学生。
老师真正轻松了吗？
不是的。因为 “功夫在课外”，老师的任务更重了。只
有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂

上的活动有意义，一定要加强预习。学生的预习实际上是在
教师指导下的自学，帮助 学生明确目标任务、引导学生掌握
学习方式方法，教师的精心备课准备，充分自觉地把学生带
入 了一种想学、能学、抢着学的氛围之中。使学生们不但能
积极参与课堂并且能有效地参与课堂。
回想课堂，有时学生动起来了，大多数是形式上的花样
翻新，我要立足本土，因地制宜，不 搞形式，精心备课，让
学生们的潜能在课堂上超常的释放出来，让学生们的思维在
课堂上动起来 ，学生的灵感生发出来，课堂精彩起来！
今天再次学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了< br>教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学
习和创造性学习，从而培养学生终身学 习的愿望和能力，让
学生享受“快乐数学”，因此，本人通过对新课程标准的再
学习，有以下的 认识：
教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法
少。老师注意到自身要有良 好的语言表达能力，注意到实验
操作应规范、熟练，注意到文字的表达，也注意对学生的组
织管 理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如
何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要 根据不同
年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做
作业等；要考虑到观察能力 、想象能力、思维能力、推理能

力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低，不 仅
仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的
培养。
教学过程是 一个极具变化发展的动态生成的过程，其间
必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也< br>有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性
都充分发挥时，实际的教育过程远远要 比预定的、计划中的
过程生动、活泼、丰富得多。教师要利
用好即时生成性因素，展示自 己灵活的教学机智，不能
牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，
教师要创造 民主和谐的课堂教学氛围。如果我们的课堂还是
师道尊严，学生提出的问题，教师不回答，不予理睬，或 马
上表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折
扣， 因而要让我们的课堂充满生 气，师生关系一定要开放，
教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。
同时教师 要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，
做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意 识，
就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，
也更能展示教师的无穷魅力。课 堂提问注意开放性。开放性
的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生回答完全是
根据自已 的理解回答。答案一定会是丰富多彩，这可以作为

我们教师的教学资源。教师根据这些答 案给予肯定、或给予
引导，使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得到提高。
要促进课堂教学 的动态生成，还要充分发挥教师的教学智
慧，教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把
握。
新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师
的职能和作用提出了强烈的 变革要求，即要求传统的居高临
下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师
站在 学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的
教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的 是师生交
往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅
仅是传递、训导、教育，而 要更多地去激励、帮助、
参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是
以情感交 流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要
点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产 生，
而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作
用被压抑，本有的学习灵感有时 就会消遁。
教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理
解数学概念或通过数量 关系，进行简单的判断、推理，从而
掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样
有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导

意义。教师可以根据教材特点 组织学生讲。有的教师在教学
中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，
说话 的顺序如何，教师不太注意。这样无助于学生思维能力
的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并 有顺序地
讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教
师不仅要了解学生说的结果 ，也要重视学生说的质量，这样
坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。
根据小学生 的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调
动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋< br>在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，
多数用笔算代替，学生动手不动口。其 实，过去不少教师创
造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游
戏、娱乐之中， 活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性，
其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、< br>让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手
又动口，并辅以其它教学手段，这样有 利于优化课堂气氛，
提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。
总之，面对新课程 改革的挑战，我们必须转变教育观念，
多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生
从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数
学、理解数学和发展数学，让学生享受“快 乐数学”。

暑假里，我通过网络学习了小学数学课程标准解读，通
过学习 ，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有
了一个新的认识，获得了教材实验操作上的一些宝贵 经验。
其中感触最深的是新教材特别关注学生的全面发展。由原来
过多地关注基础知识和技能的 形成转变为在学习基础知识
和技能的同时，更加关注学生的情感，态度、价值观。新教
材的编写 从儿童的现实生活和童真世界出发。图文并茂，版
式多样、风格活泼，色彩明丽，能吸引学生阅读，激发 学习
兴趣。因此，面对耳目一新的教材。我们当教师的就应该理
解教材目标，明白把握教材编排 的特点，选用恰当的教学手
段，努力为学生创造一个良好的有利益学生全面发展的教学
情境。从 而达到激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教
学中来。那下面就根据自己对课程标准解读的理解谈点 体
会。
1.《小学数学新课程标准》以全新的观点将小学数学内
容归纳为“数与 代数”“空间与图形”“统计与概率”“实
践与综合应用”四个学习领域，特别突出地强调了6个学习< br>内容的核心概念：数感、符号感、空间观念、统计观念、应
用意识和推理能力。
2 、通过新课标解读，教学不再是简单的知识灌输过程，
应当是学生和教师互相作用的过程。学生将不再是 知识的容

器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的
时代，我意 识到：必须彻底改变过去那种把老师知识的储藏
和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧 观
念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河
流，筛滤旧有，活化新知，积淀学 养。有句话说的好：“一
个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用
心读了多少 书和教了多少书。”用心教、创新教与重复教的
效果有天渊之别。
3、通过新课标的解读 ，使我感受到教师的人生，应该
有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是
如此 ，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学
生，又要尊重每个学生的个性特点。我们应因材施 教，目的
是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学
生主动地、活泼地发展。在 组织教学中把整体教学、分组教
学与个别教学结合起来；在教育过程中，贯彻个别对待的原
则， 讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗
儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。因此便更 需要我们
用不同的方法去浇灌、呵护，才得以使他们健康成长
4、通过新课标的解读，能 使我勇于和善于对自己的教
育教学作出严格的反省和内省，既要不惮于正视自己之短，
努力探究 补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经

验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论 的突破夯实根基。
把课标和教科书结合起来，创新教、创新读、创新用，在用
中创新。当然解读 课标需要认真的态度，更需要常常进行研
读时时体会。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，< br>就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为教师，
必须成为学习者。我
深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师；
只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学， 才能会让
学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我最大的追求。
因此，我首先得让自己再度 成为学生，才能更有深度的去体
会我们的学生的所思所想、所求所好。我愿把追求完美的教
学艺 术作为一种人生目标，把自己生命的浪花融入的教育教
学改革的大潮之中。
5、新课程的 改革要求教师的教学重点不再是知识本身，
而是如何使学生们在学习的过程中体验成功、感受快乐；课< br>堂上关注的不再是教师讲得是否精彩，而是学生是否学得有
趣，同时让学生在获得知识的过程自觉 不自觉地学会学习。
而教师始终只是一个引导者、一个促进者，引导和促进学生
自己思考、自己 寻找答案，让学生在“随风潜入夜，润物细
无声”的过程中，快乐地学习。
学习新课标， 就是为了更好的进行新课改。教学方式变

了，教师在教学中的角色变了，认识这个变化， 接受这个变
化，适应这个变化，才能和学生一起实施教学的改革，共同
实现基础教育改革的目标 。虽然，教学方式变了，教师角色
变了，教学观点变了，但是目标不能变，为了孩子一生的持
续 发展，我们将坚持不懈的将课改进行到底。
总之无论我们多么习惯和喜欢从前的教学模式，无论有
多大的艰难险阻，新课标已经为我们指明了新的方向，只有
跟着新课标的方向，我们也才不会迷 失自己的方向！
学习《小学数学新课程标准》，使我对新课标的要求有
了新的认识和体会 ，其中“让学生在学习活动中体验和理解
数学” 是《数学新课程标准》给我最深的感触。我想学生在学习数学的过程中，我们教师应给学生充分发挥的空间，
让学生在教学情境中体验数学的趣味，在 生活实践中体验数
学的价值，在自主合作中体验数学的探索，从而真正享受到
数学带来的快乐。 因此，本人通过对新课程标准的再学习，
有以下的认识：
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老 师。”兴趣是学生学习
中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，
如运用做游 戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，
让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。一个 好的
教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习

积极性，使之主 动参与到学习活动中。使学生把学习作为一
种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。
在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感
受到数学无处不在，使学生对数学产 生亲切感，激发他们到
生活中寻找数学知识。《数学课程标准》还指出：“提倡让
学生在做中学 ”。因此在平时的教学中，我力求领悟教材的
编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多
动手操作，手
脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。数学源
于生活。因 此我教学时必须紧密联系实际，注重对数学事实
的体验，让学生在生活中，实践中学习数学，从而体验学 习
数学的价值。
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单
纯地信赖 模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学
生学习数学的重要学习方式”而实践证明，小组合作互 动学
习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课
本上的知识，更重要的是培养学 生的合作意识和参与意识，
使学生学会与他人合作的方法，进而认识自我、发展自我，
充分体验 合作探索成功的喜悦。学生在合作、交流、碰撞中
掌握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培 养了
他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，从而让学生享

受学习数学的快 乐。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多
想办法，密切数学与实际生活 的联系，使学生从生活经验和
客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学
和发展 数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数
学。