一二拍拍手-物体的浮沉条件

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谈谈怎样利用好小学数学学科的早读

作者：李红兵

来源：《学校教育研究》2016年第19期

语文、英语等学科通过早读来培养学生良好读书习惯，已经成为学科教师的共识，但就数
学学科而言，数 学教师对数学早读存在或褒或贬的不同见解，即使有进行数学早读，但也存在
较大问题，如部分学生早读 目标不明确，早读内容不清晰，早读效果不明显，早读形式太单
一。就目前进行的数学早读活动来看，早 读通常都是以全班齐读相关数学公式，原理为主，教
师对学生读书的内容的重视应该说远远不够，很少有 教师会支花时间去精心准备，没有丰富的
手段和形式去丰富早读的形式和内容，这样的早读怎么可能激起 学生读书的兴趣。而怎样科学
地安排早读课的形式，提高数学早读效率，使学生形成良好的数学学习习惯 ，这是小学数学教
师必须正视的一个问题。通过我在数学早读中的思考，在学习他人先进经验后发现，要 想切实
提高早小学数学早读的效率，只有把我们数学早读所读的概念、定理、公式和规律与学生的作业结合起来，让学生在读的同时进行口头思维训练。这样既实现了“书声琅琅”的早读，也训练
了学 生的计算能力和思维的敏捷性。具体来说有以下几点做法。
首先，通过早读，训练、提高学生的口算能力。
计算是数学的基础，计算又分为口算 和笔算，口算又是笔算的基础，也是我们的生活能力
之一。小学数学的口算需要准确的同时也需要讲究速 度，甚至要求达到熟练的程度。小学低年
级的数学早读课，可以利用学生们感兴趣的扑克牌，通过让学生 比赛24的形式来丰富我们的
数学口算训练，数量可以循序渐进，由小到大；还可以听算，即教师只报题 目，学生说出答
案。例如，练习5×8+5，3×4+3等口算，有利于学生在计算中正确地进位。在口 算训练时，不
仅要多练，口算训练的形式也可以多样化；采用“对口令”“开火车”等方式进行听算等不 同的方
法，使学生对口算产生兴趣。
其次，让早读成为我们加强学生数学基本计算能力的战场。
我曾经在一个五年级班级 试着用一个学期的早读时间进行比较复杂的扑克牌的算24训
练，效果比较让人意外，学生的计算能力得 到了非常大的提高，甚至在教学异分母的分数加减
法时，部分学生因为不能很快找到最小公倍数导致计算 时经常出错。特别是遇到分母较大的情
况，错的尤为严重。我先让学生熟记求最小公倍数的方法后，利用 扑克牌做了很多卡片，利用
早读课对学生进行针对性的练习。即：15和9，最大公约数是3，最小公倍 数是45；8和16
成倍数关系，最大公约数是8，最小公倍数是16；9和7成互质数关系，最大公 约数是1，最
小公倍数是63。还有就是判断能被2、3、5整除的数的特征练习，也可以制作卡片。1 5能同
时被3和5整除，30能同时被2、3、5整除的最小两位数等。老师将这些内容进行归纳整理后
制成若干张卡片，每种卡片装订成一本，早读课时可有一个学生依次往下翻，其他学生齐答。