小学数学教学中怎样运用好典型习题
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小学数学教学中怎样运用好典型习题
作者：扎西吉村
来源：《神州·下旬刊》2018年第10期
摘要：数学是一门培养学生思维能力为主的学科，它不仅教给学生平时生活所需的基础知
识，还为他们今
后的发展奠定思维基础。我认为在小学数学教学中，最高效的方法就是运用好
典型习题，让学生能触类旁
通，举一反三。
关键词：小学数学；典型例题；思维能力
数学是一门培养学生思维能力为主的学科，它不仅教给学生平时生活所需的基础知识，还
为他们今后的发
展奠定思维基础。我认为在小学数学教学中，最高效的方法就是运用好典型习
题，让学生在练习中能触类
旁通，举一反三。练习是学生巩固知识，培养实际运用能力不可或
缺的环节。有针对性的练习题，不仅能
巩固知识，形成技能，而且能启发思维，培养学生解决
实际问题能力。我们在数学教学过程中，除注意增
加变式题、综合题外，适当设计一些开放型
习题，可以培养学生思维的深刻性和灵活性，克服学生思维的
呆板性。本文就如何运用好典型
习题来培养学生思维能力做了一些探讨。
一、运用好题目中的不确定条件
有的题目中所给条件包含着答案不唯一的因素，在解
题的过程中，必须利用已有的知识，
结合有关条件，从不同的角度对问题作全面分析，正确判断，得出结
论，从而培养学生思维的
深刻性。如，这样一道习题：“有两根同样长的棍子，第一根截去23，第二根
截去23米，哪
一根绳子剩下的部分长？”此题出示后，有的学生说：“一样长。”有的学生说：“不一
定。”让
学生讨论哪种说法对，为什么？学生纷纷发表意见，经过讨论，统一认识：“因为两根棍子的<
br>长度没有确定，第一根截去的长度就无法确定，所以哪一根棍子剩下的部分长也就无法确定，
必须
知道棍子原来的长度，才能确定哪根棍子剩下的部分长。”这时再让学生讨论：两根棍子
剩下部分的长度
有几种情况？经过充分的讨论，最后得出如下结论：①当棍子的长度是1米
时，第一根的23等于23米
，所以两根棍子剩下的部分一样长；②当绳子的长度大于1米
时，第一根绳子的
23大于23米，所以第二根棍子剩下的长；③当绳子的长度小于1米时，
第一根绳子的23小于23
米，由于棍子的长度小于23米时，就无法从第二根棍子上截去23
米，所以当棍子的长度小于1米而大
于23米时，第一根绳子剩下的部分长。
这样的练习，加深了学生巩固分数应用题的
解题方法，培养了学生思维的深度，提高了全
面分析、解决问题的能力。
二、增强题目的开放性