如何提高六年级数学教学成绩
书包的自述-鱼游到了纸上ppt
如何提高六年级数学教学成绩
龙王李小学 石炳芹
小学六年级平
时考试中数学基础知识失分较多，这种现象优生中也常出现，且不
在少数。通过讲课时发现：只有21
%的学生认真听讲，对于数学中的错误有21%的
学生不能及时主动订正；做计算题时81%的学生心算
不出时才打草稿；做应用题时
65%的学生一般只读1-2遍;只有在测验、考试前复习。所以教师要注
意学生良好学
习习惯的培养。因为良好的学习习惯是学生学好数学的最基本保证，只有坚持不懈
的注重学生良好数学学习习惯的养成，才能达到正确解答，为升入高一级学校学习
进一步打好基础，我们
必须在提高小学六年级数学基础题正确率方面采取有效地方
法。
一、正确使用草稿纸
在教学过程中有计划、有目的地培养学生良好的学习习惯，是十分重要的。然而，
在数学教
学中，我们经常发现有些学生不注意正确使用“草稿”，随意性太大，书写习
惯差，直接影响良好学习习
惯的形成和学习成绩的提高。
学生的草稿有以下三个特点：
①腹稿多，草稿少。学生依据“心算”
试图一下子就能把题解出，以致出现了大
量顾此失彼、丢三落四的错误。
②计算草稿多，
分析草稿少。学生作业或考试结束。可以发现草稿上密密麻麻，
各种计算草稿很多，而很少有分析的关系
式、线段图等分析思考的草稿。
③随意打草稿的多，有序规范的少。草稿适当“草”些无妨，但有些
学生没有专门
的草稿本，有的在橡皮上打草稿，有的在作业空白处、课本上打草稿，更有的在桌面
上打草稿等等。
为了解决上述问题，我在教学过程中采用了以下一些措施：
①让学生备好专用的草稿本子。
②养成良好的书写习惯。教育
学生草稿要遵循从上到下、从左到右的书写要求，
依次排列，字迹清楚、规范。
③引导学生对思考难度较大、解题步骤较多的问题，借助草稿来分析思考，发挥
草稿的分析功能。
④教师经常检查评价学生草稿纸，及时纠正不良习惯，表扬、评比、展览优秀草
稿本，引导大
家向更好的方向发展。
二、整理错题，记录“错误病历”，彻底诊治自己的错误
教师在教
学中常常遇到这样一种现象：学生通常会对于同一个问题，犯不止一次
的错误。这里就体现出学生在解决
问题后不能很好的进行解题的反思，没有重组自己
的知识结构，进而加深、强化。教师应该教会学生在学
习成长的道路上不断地进行反
思，“错误病历”就是一种不错的方法。它不同于普通的改错本，而是一种
优秀的改错
本。学生不仅对出错的事实进行改正，同时还要诊断自己出错的详实原因，找出解决
办法，从根本上破除自己不正确的思考方式，有利于错误的纠正。这比单纯地订正错
误或大量反复模仿雷
同的练习要经济、有效得多。
三、学困生转化转化措施：
1、以长补短，鼓励表扬为主 <
br>课堂上我采用以下办法改变他们：每天上课至少提问3到5次，让他没有开小差
的时间；做作业时
选一些他会做而且感兴趣的题，面对面的批阅并写好鼓励语言；学
习小组组长也给予一定的帮助....
..转化这些学生不能急于求成，更不能简单粗暴，随
意惩罚。上课时遇到简单的问题多给他们机会，多
用闪光的语言激励学生，通过疏导
促使后进生积极向上，同时在班内开展“一帮一”，“优帮差”的帮扶
小组，多开展一些适
合学生特点的竞赛，以激发后进生学习的兴趣，让学生在问中找学困生到乐趣，享受
进步的喜悦。
2、用点滴的恩爱关心后进生，唤起他们学习的愿望
比如智力不是太弱，但基础知识很差，上课听不懂教师所讲内容。他
们在低年级
的知识缺漏多，做作业时，不会做的只能抄好学生的，针对这种情况，我采取以下方
法对一些学困生进行教学：
（1）上课提问多采取层次化。如简单计算，多给机会板演等；
（2）在作业布置上也采取层次化。给他们布置一些和好学生不一样的简单的、基本的
练习题。
（3）课下多辅导，以优带困。内容主要以计算，画图和概念性为主。主要加强这部分
学困生的
基础知识的训练。
3、通过面批的方法，让学困生学会数学思维方式
一些学生之所以
成为学困生，主要是对自己要求不严，遇到运用所学知识不能解
决的数学问题时不闻不问，做错也不找原
因，不订正，这样久而久之，越来越多，便
不会解决所有数学问题，从而对学好数学失去了信心，这就要
求教师及时发现问题，
及时帮助学生解决问题，作业适当的进行面批是教师与学生零距离接触，及时帮助
、
鼓励学困生的一种有效方式。它可以帮助学生及时了解自己到底是为什么错，错在那
里？以后
应怎样思考这种问题？逐步让学困生学会数学思维，学会解决数学问题，消
除对数学的神秘感，树立学好
数学的信心，从而缩小两极分化。使他们在本学期都有
不同程度的进步。
4、加强课外辅导。
课外辅导是课堂教学的辅助形式，是贯彻因材施教原则的重要措施。根据数学
教
材系统性强的特点，学困生有了知识缺陷，就必须及时查漏补缺。课外辅导可以解决
课堂教学
没有或不能解决的问题，弥补课堂教学的不足。因此，课外辅导也是学困生
转化工作中不可缺少的组成部
分。课外辅导的形式多种多样，应根据学困生的不同情
况来确定。有针对普遍性问题的集体辅导，有针对
部分学困生小组辅导，有针对个别
学困生个别辅导。辅导内容包括
给学困生解答疑难，指导他们完成课外作业，每次辅
导要有针对性，以解决一两个问题为主，防止随意性
。
5、建立同学“手拉手助学活动”。
为学困生同学找一些学习成绩好的同学帮助
他们，平时学困生同学有不明白的问
题，可以直接询问学习成绩好的同学，并安排学习成绩好的同学利用
课外活动时间，
检查学困生的作业完成情况，“手拉手助学活动”为学困生和优等生建立了友谊的桥梁，
也促进了班内和谐学习气氛的形成。