龙之谷之破晓奇兵-炎帝的故事

《小学数学新课标解读》学习心得体会（3篇）
我学习数学新课标，使我对新课程标准 有了进一步的了解，对新
教材的编排意图有了更全新的熟悉，知道了新课程突出数学学习的基
础 性、普及性和发展性。在教学中要面向全体学生，实现“人人学有
价值的数学”，“人人都能取得必须的 数学”，“不同的人在数学上得到
不同的发展”。要求课堂教学中师生互动等。面对新课程改革，我们< br>必须转变教育观念，真正熟悉到了新课改的必要性和急迫性。在今后
的工作中我将会严格依照新课 标的要求,上好每节课，选用恰当的教
学手段，努力为学生创造一个良好的有益益于学生全面发展的教学 情
境,使学生积极主动的参与到教学中来。下面就根据自己对课程标准
的一些感受。
一、联系生活实际，培养学生的数感一、联系生活实际，导入新
知教学。
数学知识的 构成源于实际的需要和数学内部的需要。义务教育阶
段学生学习的大量知识均来源于生活实际，这就为我 们努力从学生的
生活实际入手引入新知识提供了大量的背景材料。例如，在教学“熟
悉分数”时 ，结合平常生活中分物品的经历，让学生根据本身的生活
经验可以把4个苹果均匀分成2份，每份是2个 ；2瓶矿泉水均匀分
成2份，每份是1瓶；而 1个蛋糕均匀分成2份，每分是多少呢?依
照习 惯的说法是叫做半个。生活中常会碰到分东西或物品不是整数的
情况，在学生学过的数小哪个数可以刚来 表示半个，学生找不到这样
的数，那末半个该用甚么数来表示呢?此时就要学习新的数——分数，

这个数又该怎样写，怎样读呢?学生对学习分数有了一种需求和愿望，
感遭到数学就在 自己的身边， 就存在于自己熟习的现实生活中。
二、设计题目情境，增强利用情趣。
人的 思惟起始于题目。题目情境具有情感上的吸引力，轻易激起
学生的好奇心，促使学生寻求题目的答案。教 育家赞可夫说过：“凡
是没有发自内心求知欲和爱好而学来的东西，是很轻易从记忆中挥发
掉的 。”在教学中，教师要奇妙的设计题目情境，重视存疑，把问号
装进学生的头脑，让学生从数学角度去描 写客观的事物与现象，寻觅
与数学有关的因素，主动的应用数学知识和方法
三、搜集利用事例，体会利用价值 。
在实际的教学进程中，一方面，教师可以自己搜集有关 资料并先
容给学生，例如，电子计算机的发明与使用、舆图用四种不同色采辨
别地区、飞机设计 等都和数学有着密切的关系，现代社会已进入“数
字化”的世界。另外一方面，可以鼓励学生自己通过量 种渠道搜集数
学利用的具体案例，并相互交换。例如，教学“百分数的意义和写法”
时，可让学 生课前搜集关于百分数的资料，像商品标签各种成份的含
量、存款利率等。再如，教学“熟悉千米”时， 到图书馆或网上查找
世界最长的三大河流是多少千米。通过查阅资料，搜集数学利用的事
例，可 让学生了解数学的广泛利用，进一步了解数学的发展，感受数
学的文化魅力，体会数学利用价值。
四、创造利用机会，展开实践活动。
实践对知识的理解、把握和熟练应用起侧重要的作用，只 有亲身

体验过的知识才会更深入的理解和熟练的应用。美国数学家彼得?克
莱恩 说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”可见培养
学生利意图识的最有效的办法应当是让 学生有机会亲身实践。例如，
教学“百分数”后，做小会计师，在 父 母的带领下把自己积攒的钱存起来，根据银行的利率算——算，怎样存更合算，熟习、把握存款
的方法和计算利率的方法，或到 商场购买打折商品，计算打折商品的
总价。教师在教学中要把数学知识和生活实际结合起来，引导学生从
现实生活中学习数学，再把学到的数学利用到现实中去，培养和发展
学生 的数学利意图识，构成初步的实践能力 。
通过对《数学课程标准》的再次学习新课标的学习，我更深 层地
体会到新课标的指导思想，深切体会到作为教师，我们应当以学生发
展为本，指导学生公道 选择课程、制定学习计划；帮助学生打好基础，
进步对数学的整体熟悉，发展学生的能力和利意图识，重 视数学知识
与实际的联系，重视数学的文化价 值，增进学生的科学观的构成。
新课标程突出数 学学习的基础性、普及性和发展性。在教学中要面向
全体学生，实现“人人学有价值的数学”，“人人都 能取得必须的数学”，
“不同的人在数学上得到不同的发展”。要求课堂教学中师生互动等。
面 对新课程改革，我们必须转变教育观念，真正熟悉到了新课改的必
要性和急迫性。在今后的工作中我将会 严格依照新课标的要求,上好
每节课，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的有益益于
学生全面发展的教学情境,使学生积极主动的参与到教学中来。下面
就根据自己对课程标准的理解谈点 体会：

1、提倡多样化的学习方式，培养学生的创新意识。《数学课程标
准》 指出：“要改变课程实施过于夸大接受学习、死记硬背、机械练
习的状态，提倡学生主动参与、乐于探究 、勤于动手，培养学生搜集
与处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决题目的能力和交
换与合作的能力”。新教材很好地体现了这一课标，同时教材提供了
大量的便于学生展开动手实践、自主 探索和合作交换等学习方式的素
材。通过数学题目的探索性、题材情势的多样性、信息显现的选择性与题目解决策略的多样性，以发展学生的创新意识。正如苏霍姆林斯
基说：“当知识与积极的活动紧 密联系在一起的时候，学习才能成为
孩子们精神生活的一部份。”体验学习是在新课改理念下产生的一种
教育思想，它充分展现了以人为本的教育理念。通过让学生参与知识
的取得进程、参与思惟的构 成进程、参与题目的解决进程；使学生在
体验中思考，在思考中创造，在创造中发展；使他们的情感、态 度和
价值观得到充分的发展。在教学中，使学生体验到数学的出色、探究
的快乐、成功的喜悦， 是每位课改教师当仁不让的责任。
2、深入领会《数学课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往为转变过去只重知识传授的教学，新课程提出了知识与技能、
进程与方法、情感态度与价值观 三维一体的教学目标。体现了数学教
不但只是为了进步学生的基础知识和基本技能，而且使学生在学习数
学知识的进程中，取得的基本的数学思想方法和利用技能；体会数学
与人类社会生活的密切联系 ，体验数学的价值，加强对数学的理解，
对学习数学产生浓厚的爱好，从而建立学好数学的信心和决心。 所以

我要在以后的教学中要在教学中忽视学生的主体地位、真正确立教育
的新理 念，通过教学任务的完成，全面进步学生的整体素养，重视进
步学生分析题目和解决题目的能力，积极提 倡、增进学生主动发展的
学习方法，拓宽学习和应用的领域，重视联系生活、跨学科的学习和
探 究式学习，使学生取得现代社会所需要的毕生受用的数学能力。
3、掌控特点，活用教材。新课程对小 学数学教材做了重大变革，
其突出了：注视学生的生活经验、密切数学与生活的联系，提倡多样
化的学习方式，关注学生的情感体验，为了让学生感遭到数学来源于
生活，所学的数学知识都必须是我们 现实生活中实际存在的，所以每
节数学知识的出现，教材都提供了具体的生活情境，让学生在具体的情境中提出数学题目，在解决题目的进程中获得数学知识。教学是教
师和学生积极互动，共同发展， 相互交往的一种活动，它不是唯一的
课程资源，因此一套教材所提供的各种素材实在不是所有内容都合适
每位学生。所以教师在课堂教学中要“用好”教材，而不能“教好”
教材，在设计教学的进程中 要活用教材。
总之，我以为义务教育阶段的数学课程基本动身点应当是增进学
生全面、延续、 ***的发展，为了学生的一切发展而去教学，真正做
到知识与育人相结合，打破传统的应试教育，进步 学生综合能力，真
正实现素质教育。我学习数学新课标，使我对新课程标准有了进一步
的了解， 对新教材的编排意图有了更全新的熟悉，知道了新课程突出
数学学习的基础性、普及性和发展性。在教学 中要面向全体学生，实
现“人人学有价值的数学”，“人人都能取得必须的数学”，“不同的人