2019开学第一课完整版-初中手抄报

怎样才能帮助小学三年级学生提高数学成绩
今天小编为同学们整理分享的是关于怎样 提高小学三年级数学成绩的相关方法，以求帮助孩
子们更好地学习三年级数学。接下来就让我们一起来学 习一下吧，希望可以帮助到有需要的
家长老师们。

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帮助学生复杂逻辑思维的形成

在科技飞速发展的时代，读 死书，死读书，已经跟不上时代的步伐，传统的填
鸭式教学模式早被淘汰。所以，现代的数学教学更应该 是创意教学教给学生的是在同一个问
题上进行多角度、多层面、多方向的分析，提出多种假设、寻找多种 解决方法，从而为锻炼
学生的复杂逻辑思维的形成，打下良好的习惯和基础。在创意法教育理念中，注重 对学生左
右脑的开发，这就需要教师在开展教学活动时注重对学生复杂逻辑思维的锻炼。

在课堂上更需要的是教师鼓励让学生多动脑，积极发散思维，从而针对同一个问题
抛出不 同解决方法，然后再让教师为其解答每一种方法是否可行，不可行的原因又出现在哪
里，这种方式不仅能 促进学生的思维从直观、单一转向复杂化，也能在小学三年级这个重要
阶段培养学生举一反三的能力。在 小学生学习的过程中，鼓励学生对问题进行联想、探索和
比较，当然，这种思维方法也能使学生对纵向思 维和横向思维进行结合，让创新思维网在脑
海中初具模型，使其在未来的学习成长过程中地思维更加精细 与缜密。

夯实新旧知识紧密联系

创意法教育的顺利实施 还应注重搭建新旧知识的系统。小学数学学科特点之一是知
识的系统性，即新旧知识的连贯性。新知识和 旧知识存在紧密的联系。在小学数学教学的过
程中，新旧知识之间既有相互贯通的地方，也有不同之处。 而这种不同点往往正是旧知识的
发展和出新。所以，教师要抓住新旧知识的连接点，通过新旧知识的比较 ，引导学生主动探
索新知识，从而获取掌握新知识，体验独立发现的愉悦。

实际教学的过程中，小学数学教学课程教师不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵
循小学学生学习数学的 发展规律，重点强调的是一定要从学生已有的生活经验出发。由于小
学数学教学活动必须建立在小学生的 认知发展水平程度和已有的生活知识经验基础之上。所
以，牢固的掌握新旧知识，探索运用新旧知识地联 系在数学教学中起着至关重要的作用。在
小学学习的过程中也是量积累的过程，只有打下良好的地基，才 能促进质更好的飞跃。

激发形象思维，培养学生的创造思维能力。

小学生由于在生理上尚未发育成熟，生活经验不够丰富，基础知识还比较薄弱。因
此在数 学教学中必须通过学生所能理解的情境，借助于实物、教具、图表、模型、语言等直
观手段提出一些寓意 探刻，富有启发性的问题，激发学生学习的创造性和主动性，激发他们
想象力和思维力，逐步把他们从具 体想象思维引度到抽象的逻辑思维。第一语言精练易懂，

丰富学生的表象。例如学习图形 时，举出不同的例子，让学生展开想象的翅膀把像这个图
形的东西说给老师听。最后教师提出：这类形状 我们能不能用这个图形代替呢?然后引
导学生进行归纳总结，发明创造。这样从语言上的直观的问题由找 人深，由杂到精，生动括
泼地层层引向深入，把思维与表达紧密地结合起来，学生学得开心，记得舒心， 知识也记在
大脑中。

第二是事物直观，鼓励学生想象。爱困斯坦说过想象力 比知识更重要。想象能
力是构成创新能力的重要因素。所以在教学中教师要充分利用学生丰富的想象力。 例如，教
学比多比少的问题时，我说同学们，找一找我们周围有哪些东西是同样多的让学生展开
想象到生活的实例中去，从而引导学生自己理解同样多比谁多等概念。通过这样的实
例观察，学生就会很 快理解要掌握的概念，鼓励学生从多想象、多联想中来利用形象思维进
行创造思维训练。

创设情景再现新元素

(1)一题多解，激活创新欲望。在每一知识内 容的开始我都设计一道一题多解的题
目，让学生用不同的方法做一做，然后告诉学生，像这样的题目可能 有几种方法.只要你们
动脑，一定能找出一种算法。例如9+()=11的准备题，既是学习20以内退 位减法的知识基
础，同时也是揭示想加法算减法算理的理论依据，因而，一上课就利用这一道题.不但唤
起学生对旧的知识的回忆，激活原有的认知结构，还能告诉学生这道题可有两种解法。学生
会从 老师的提示中思考其他的解法，发挥了他们的想象力，激活了他们的创新欲望。

(2 )运用电教，激情引趣。声情渲染，能激起学生浓厚的学习兴趣，启发他们的思
考.丰富他们的想象。使 他们学会创造，追求真知的乐趣，真正成为学习的主人。例如教学
口算两位数加一位数进位加时，我设计 这样的课前准备：同学们喜欢旅游吗?你们瞧，这个
神秘的地方是哪里，演示太空的美丽画面，不过想要 登上太空必须自己拼组一艘宇宙飞船，
你们每答对一道题、宇宙飞船就会拼组一部分，拼组成功了，我们 就可以乘坐宇宙飞船进入
太空，开始拼组吧，这样的开始，有谁不兴趣昂然呢!

巧妙的课堂引入

课堂引入尽量创设情境激发兴趣，发展学生的形象思维。对于低年级 学生来说，故
事、游戏、现实生活场景都是最容易接受的学习方式。通过生动有趣的的场景引入课题，可
牢牢吸引学生的注意力，使他们自觉进入故事情境，自然而然产生强烈的探究欲望。例如教
学用 9的乘法口诀求商一课时，可这样设计：(多媒体展示)在愉快的音乐声中，快乐的动
物旅游团一行36 人来到了森林饭店。森林饭店的主人猫咪笑呵呵地告诉导游：我们饭店里
还有5张空桌子，请随便坐。导 游大猴一听急了：才5张桌子，我们这么多人坐得下吗?

猫咪一听也不知该怎么办好 了。它转向屏幕，向小朋友求救：聪明的小朋友，我
这里每张桌子坐8人，他们36人能不能坐得下呢? 你们能帮我解决这个问题吗?学生展开
讨论，教师巡视指导，交流解题思路，最后指出：可以先算一算3 6人要坐几张桌子。算式
是：36÷9。这节课，通过有趣的动画引入课题，很好地吸引 了学生，激发了他们的学
习兴趣。巧妙的课堂引入能带领学生进入一种与问题有关的情境，帮助他们将思 维的源泉打
开，使他们豁然开朗，轻松解疑答难。

将数学知识与现实生活联系起来

数学教学应该联系生活、贴近现实。如教《钟表的认 识》一节，可以课件创设情境：
画面1：电影院门口《喜羊羊与灰太狼》的海报场景。画外音：星期六的 晚上6时整，电影
院播放《喜羊羊与灰太狼》。小明可高兴了，因为晚上他要和妈妈一起去看电影。画面 2：
小明在家的情景。客厅墙上的时间指向了5时57分。师：小明看了看时间，会对妈妈说什
么呢?生1：妈妈，快到7点了，电影就要开始了。生2：妈妈快点吧，来不及了!生3：妈
妈，快到7 点了。画面3：到了电影院门口，小明抬头看了看钟楼(钟面显示7时零3分)。

师 ：小明又会对妈妈说什么呢?生4：妈妈，电影已经开始了。生5：都过6点了，
都怪您!做事慢慢吞吞 的。生6：妈妈，我们迟到了，不能进场了。教师解释说：还能进场，
只是开头精彩的部分已经看不到了 。教师适时对学生进行做事情要遵守时间的教育。接着
再引导学生观察这三个钟面时针和分针的位置，得 出：快到6时和刚过6时可以说成
大约6时。这个很生活化的情境问题引起了学生的共鸣。这里教师既没 有告诉也没有引
导，学生已经自觉地对时针和分针的位置进行观察，认识到大约7时就是很接近7时，< br>知识不知不觉地在学生的体验性学习中生成。学生处于我要学的积极心理状态之下。

注重引导，加强沟通

要想真正成功的进行数学教学，就必须重视挖掘学生的能动性， 激发学生探索与发
现的精神，学生带着好奇心来学习，使其主动参与探讨知识的形成的整个过程，让学生 真正
了解自己所学的内容，使学生不单单知其然更要使学生知其所以然现代著名的教育心
理学家 布鲁纳曾经指出：教一个人某门学科，不是要他把一些结果记下来，而是教他参与
知识建立起来的过程。

这说明让学生主动参与整个知识的建立过程才可以让学生真正掌握知识。因此，在教学中教师自身要重视整个概念的形成，不断总结各种法则与定理，推导公式公式，分析应
用题等量 关系等知识形成过程的教学。在讲课的过程中，有目的、有计划地引导学生，让学
生在探索这些知识的过 程中经历与前人发现这些知识结论时大体相同的智力活动，让学生真
正明白知识是怎么形成的。对于抽象 的数学知识，通过实物教具或实例，让学生动脑、动口、
动手，把抽象的东西具体化，经历获取知识的思 维过程。

让学生自学成为习惯

要想培养学生的自学能力 ，教师首先要培养学生良好的自学习惯，让学生把自学当
成是一种习惯，首先要让学生们明确要培养哪些 好的自学习惯，并且把培养学生的自学习惯
纳入每节课的教学目标中，贯穿于平时的听说读写训练之中， 对学生进行严格训练，持之以
恒，直到学生完全养成好的自学习惯。要想做到这些，教师在平常的日常教 学中，就得培养
学生计划学习的习惯。比如可以制定一个具体的课程学习计划，这一小结要怎么学，怎么 预
习，需要预习多长时间，重点学习什么，等等。

这样不但可以加强学习的 控制性，而且可以起到自我约束的作用，制定学习计划，
将学习内容合理分配到一定的时间表内，这是学 习上的一个重要策略。制定计划，一是要做

到切实可行，二是要努力按时完成计划。每天 、每周的计划都能及时完成，那么成功就是一
个水到渠成的结果。这样把每一次的自学过程都做好，慢慢 地就会养成一个好的自学习惯，
也就会在实践中逐渐形成了自学能力。