小学数学优秀论坛
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:都说兴趣是最好的老师.我们在教学中该怎样提高和培
养学生在学习中的兴趣.是值得深思的问题.这可以从不同的
角度加思考,用不同的思路加以解析.
: 小学数学教学 学习兴趣 学生
一、联系实际，引发学生的兴趣
众所周之，小
学生的思维受成长所限，认识感知实际知识需
要一个过程，培养其兴趣，尤其重要，特别是抽象的数学问
题，更是如此。那么，如何就其特点，结合实际，引发兴趣，
为他们搭建认知桥梁的方法就显得
较为重要了。
二、营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣
在学生成长和发展的过程中，
学习环境的直接或间接的影响
力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非
议的。
营造一个良好的学习环境，首先，应从教师的自身做
起，教师要主动参与其中；其次，要做好学生的思想
工作，
正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的
主人，更是终身学习的主人；
最后，可以通过自办班级学习
报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学
兴趣小
组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作
业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差
工作等形
式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，
使学生产生浓厚的学习兴趣
。
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三、创设操作性情境，调动学生的学习兴趣
根据
小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，
教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际
问题通过自
己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成
效，既能巩固和灵活运用
所学知识，又能提高操作能力，培
养创造精神。
四、创设游戏性情境，提高学生的学习兴趣
根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把
新知识寓于游戏活动之中，通过游戏
使学生产生对新知识的
求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得
到知识， <
br>发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60
秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答
题，把全班学生分为
几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每
组参赛的学生抢
答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一
面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中，精神高度集中，在<
br>不知不觉中学到不少有用的知识，有力地提高了学生的学习
兴趣。
五、获取成功喜悦，让学生体验学习兴趣
任何人都渴望成功。成功会给学生在学数学时心理求
知的厚
动力，在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机
会，充分利用“低、小、全、
快”的方法，阶段型的开放学生
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的梯级思维。由浅显的问题入手
，引导学生对习题作出正确
的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一
次次的好
成绩，并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲，
让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心
智就
有希望，就能成功。当失败时，会加倍努力，直到成功为止。
因此，教师在设计提问、板书
、作业时要因人而异，分层次
地提出切合不同学生的不同要求，使每个学生都有成功的希
望，从
而获得成功的体验，提高他们学习动机和学习兴趣。
不仅如此,我们还可以换一种思路来深入探索.从以下两方面
就可以得到很好的体现.
一、积极培养学生的创造性思维
1.在高中数学起始教学中，教师必须着重了解和掌握学生的
基础知识状况，尤其在讲解新知识时，要严格遵循学生认知
发展的阶段性特点，针对不同学生的
实际情况，因材施教，
分别给他们奋斗目标，使学生有一种“跳一跳，就能摸到桃”
的感觉，提
高学生学好高中数学的信心。
2.重视数学思想方法的教学，指导学生提高数学意识。数学
意
识是指学生在解决数学问题时对自身行为的选择，该做什
么及怎么做。有的学生面对数学问题，首先想到
的是套哪个
公式，模仿哪道做过的题目求解，对没见过或背景稍微陌生
一点的题型便无从下手，
无法解决，这是数学意识落后的表
现。
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3.诱导学生
暴露其原有的思维框架，消除思维定势的消极作
用。例如，教师可以设置疑难，展开讨论，疑难问题引人
深
思，选择学生不易理解的概念，不能正确运用的知识或容易
混淆的问题让学生讨论，从错误中
引出正确的结论，这样学
生的印象特别深刻。而且通过暴露学生的思维过程，能消除
消极的思维
定势在解题中的影响。
二、鼓励学生进行研究性学习
1.让学生获取亲身参与研究探索的体
验。研究性学习强调学
生通过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体
验，逐步形成善
于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的
积极态度。教师在教学过程中要注意设置开放性题目，让学<
br>生充分体验到参与的乐趣，产生积极情感，激发他们探索、
创新的欲望。
2.培养学生
发现问题和解决问题的能力。在学习的过程中，
教师通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解
决
问题的方案，收集和分析资料，调查研究，得出结论并进行
成果交流活动，引导学生应用已有
的知识与经验，学习和掌
握一些科学的研究方法，培养发现问题和解决问题的能力。
3.培养
学生分享与合作的意识。合作的意识和能力，是现代
人所应具备的基本素质。研究学习的开展将努力创设
有利于
人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究的
信息、创意及成果，发展乐于
合作的团队精神。
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综上，一次或多次的成功会成为学习动机和激发兴趣的“激活
剂”。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名
家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一
些优秀篇目、
精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教
师在分析课文时,把
文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方
面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效<
br>甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局
面的关键就是对文章读的不熟。常言
道“书读百遍,其义自见”,
如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、
跳
读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中
自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在
读中自然加强
语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技
巧和语感就会自然渗
透到学生的语言意识之中,就会在写作
中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
唐宋或更早之
前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，
其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”
含义已经相去甚
远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和
“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律
学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者
则于西晋武帝时代
即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代
不仅要作入流的
学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代
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国子学、太学等所设
之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价<
br>不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，
还是“教授”“助教”，其今日
教师应具有的基本概念都具有了。
数学教学是数学活动的教学，数学学习也不是单纯的知识的
接
受，而是以学生为主体的数学活动。因此，在数学课堂中
能够运用数学发现问题、解决问题、交流与处理
信息。也势
必会对数学的教学起到事半功倍的效果.作者：舒代平
教师范读的是阅读教学中不
可缺少的部分，我常采用范读，
让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边
读边
记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边
学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边
放录音，
一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
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